1樓：匿名使用者
"教"的真諦不在於傳授知識，而在於"開發"，就是開啟學生的智慧、發掘學生的潛能、激發學生的活力、調動學生的主動性和創造精神；"學"的真諦不在於死記硬背，而在於"內化"，就是引導和促成學生將教學內容內化；教學的真諦不在於單純傳授知識，而在於通過教師的"開發"促成學生的"內化"。
以上是從別人那裡複製來的，對於開發講的相對清晰，而內化卻不是很清楚，就我的理解，內化源自於內化於心，大概就是新的知識融入原有的知識體系內，並且形成穩定的記憶，就像是一個部分和一個整體相關聯就不容易忘記，關聯越多記憶越牢固。
人腦的思維結構就是關聯性的，立體網狀的，新的知識點 就是一部分網路，要和其他的知識點充分聯絡在一起才牢固。
如何理解開發內化的關鍵對老師而言是開發，對學生是內化
2樓：精銳
1）研究了良好的教學，但講課不照本宣科。
如何理解學習的真滴在於內化？
3樓：如初爸爸
內化是在思想
觀點上與他人的思想觀點相一致，自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念，結合在一起，構成一個統一的態度體系，這種態度是持久的，並且成為自己人格的一部分。 人是一個能動的主體。在不斷地與客觀世界的相互作用過程中，主體積累了一定的知識經驗和能力，並在頭腦中以觀念的方式形成一個相對穩定的認知結構。
人的認知結構是一個能動的系統，它是發展變化的，有著自我調節、自我完善的能力，它可以不斷地理觸新事物、接納新事物、解決新問題、適應新環境。
提到內化，就必須提到學習，因為內化的前提就是學習，學習在本質上來說就是利用外來的資訊來改變自己，學就是尋找、選擇、接受、處理自身需要而不具備的資訊與自身所具備的資訊更加先進的資訊，習就是通過反覆模仿、練習、實踐，將有用的資訊程式設計自身內在的東西。學習的直接效應是使學習者獲得知識技能，加強自身修養，使自我由不知到知，由不懂到懂，由沒有到有，從而使學習者，獲得更多技能，來提升他們的綜合實力
如何理解"開發內化的關鍵對老師而言是開發，對學生而言是內化
4樓：半檻雲
關鍵是老師啟迪學生思考促進學生髮展，學生則深刻領會融化於心
如何理解開發內化教學對老師來說是開發,對學生來說是內化
5樓：匿名使用者
根據中學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明中學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。
6樓：fly親戚
在開發內化教學法這種教育模式下的教師改變了傳統的教學習慣，教師教的真諦在於開發，而學生學的真諦在於內化．教學的真正含義就在於通過教師的開發促成學生的內化。開發內化教學法的教學模式是一種師生、生生之間的雙向平等關係．是一種具有豐富內涵的激發學生創新因子的新模式。
如何理解「開發內化的關鍵對老師而言是開發，對學生
7樓：匿名使用者
你就保持沉默，時間久了。他（她）們會慢慢了解認識你的。
開發內化的教學模式，為什麼對老師而言是開發 對學生而言是內化
8樓：烽燧下的殘陽
開發內化教學模式是以為國家培養具有真才實學、真本事、成功素質的搶手人才為目的，以調動學生自主學習的積極性為前提，通過有效的教學活動，開發學生潛質潛能，引導和促成學生將觀念、品格、知識、能力、方法內化為成功素質的一種教學模式。武昌理工學院作為一個培養社會人才的高校，如何突破自身的劣勢，極大限度的發揮新興高校優勢呢？如何將武昌理工學院的學生培養成具有真才實學和成功素質的搶手人才呢？
這是目前擺在武昌理工學院每個教師面前的難題。
如何在課堂教學中踐行開發內化教學模式
如何抓住孩子右腦開發的關鍵期，右腦開發的最佳時期是什麼時候？要如何開發孩子的右腦
提取碼 xpsy右腦潛能開發教育是一項針對0 18歲孩子開發潛能的教育，通過一系列科學系統的右腦潛能開發方法促進孩子大腦的生長髮育，使得神經元細胞健康發育，神經元細胞間的的連線更加緊密，構成資訊傳遞的快速通路，從而將孩子天生具有的還未開發的潛能引匯出來，激發右腦的記憶力 專注力 觀察力 思維力 想象...
談談自己對鄉愁的理解，對於「鄉愁」如何理解？
鄉愁是詩人 身在異鄉的日子，人們最怕寂寞，因為寂寞中會有思考，而思考便有了莫名的原始的鄉愁。我們怕看到家鄉的影子，也怕聽到家鄉的聲音，哪怕一點點的情愫，便能摧毀你壓抑已久的情感，而這種時候我們唯一能感覺的恐怕只有鄉愁了。也就是在這種時候，我看到世界地圖上的中國版圖，也看到余光中先生的鄉愁 那灣淺淺的...
像這樣的老師我又應該如何理解呢，老師偷看學生日記這又應不應該呢
我也是個學生，我很理解你現在的心情。日記記錄了我們每一天的成長曆程，是屬於我們的隱私，老師確實不應該偷看它，這樣只會破壞師生間的情誼。但你有沒有想過？你和老師之間真的有足夠的溝通嗎?老師偷看你的日記，也許他 她 只是想通過這種辦法瞭解你，瞭解自己在學生心目中的地位，跨過歲月的代溝 但這種方法無疑是我...