1樓：匿名使用者
（1）所謂個體因素就是指個體的主觀能動性。環境和教育對人的身心發展的作用，只是為人的發展提供了可能性或條件性的因素，要使這種可能性的因素變成現實性的因素，只能通過學生的身心的活動才能實現，因為人不是消極地、被動地接受外部環境的影響，而是通過自身的活動去積極地、能動地反映外部環境的。
（2）個體的主觀能動性是其身心發展的動力
①只有外部環境的客觀要求轉化為個體自身的需要，才能發揮環境和教育的影響。
②個體身心發展的特點、廣度和深度，主要取決於其自身的主觀能動性的高低。
（3）在實踐中，意識總是指揮著人們使用一種物質的東西去作用於另一種物質的東西，從而引起物質具體形態的變化，這種力量就是人的主觀能動性。就如人不可能永遠一帆風順，永遠取到成功。我們生活在社會中，和各種各樣的人交往，有各種事情要做，才能取到最後的勝利。
2樓：eva阿團
表現在三個方面：
我們必須尊重客觀規律。因為要發揮人的主觀能動性必須以承認規律的客觀性為前提。外部世界、自然界的規律乃是人的有目的的活動的基礎，人們只有在認識和掌握客觀規律的基礎上，才能達到認識世界和改造世界的目的。
尊重客觀規律的基礎上，要充分發揮主觀能動性。實踐是客觀規律性與主觀能動性統一的基礎。否認人的主觀能動性，必然導致對人的價值型的否定，導致對歷史發展動力的否定。
主觀能動性是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。意識存在於我們的頭腦裡，人們只能用語言表達它，用文字記錄它，不能用它直接作用於客觀事物，雖然只靠單純的意識不會引起客觀事物的變化，但是意識卻有一種本領。
在實踐中，意識總是指揮著人們使用一種物質的東西去作用於另一種物質的東西，從而引起物質具體形態的變化，這種力量就是人的主觀能動性。就如人不可能永遠一帆風順，永遠取到成功。我們生活在社會中，和各種各樣的人交往，有各種事情要做，必然會遇到種種困難挫折，甚至暫時的失敗，這就需要堅強的意志和十足的幹勁，需要充滿活力的精神狀態，只有充分發揮主觀能動性，才能取到最後的勝利。
個體主觀能動性在人的身心發展中的作用表現在哪幾個
3樓：啊往事知多少
表現在三個方面：
我們必須尊重客觀規律。因為要發揮人的主觀能動性必須以承認規律的客觀性為前提。外部世界、自然界的規律乃是人的有目的的活動的基礎，人們只有在認識和掌握客觀規律的基礎上，才能達到認識世界和改造世界的目的。
尊重客觀規律的基礎上，要充分發揮主觀能動性。實踐是客觀規律性與主觀能動性統一的基礎。否認人的主觀能動性，必然導致對人的價值型的否定，導致對歷史發展動力的否定。
主觀能動性是指認識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。意識存在於我們的頭腦裡，人們只能用語言表達它，用文字記錄它，不能用它直接作用於客觀事物，雖然只靠單純的意識不會引起客觀事物的變化，但是意識卻有一種本領。
在實踐中，意識總是指揮著人們使用一種物質的東西去作用於另一種物質的東西，從而引起物質具體形態的變化，這種力量就是人的主觀能動性。就如人不可能永遠一帆風順，永遠取到成功。我們生活在社會中，和各種各樣的人交往，有各種事情要做，必然會遇到種種困難挫折，甚至暫時的失敗，這就需要堅強的意志和十足的幹勁，需要充滿活力的精神狀態，只有充分發揮主觀能動性，才能取到最後的勝利。
關於個體主觀能動性在人身心發展中的作用
4樓：港龍新秀
（1）所謂個體因素就是指個體的主觀能動性。環境和教育對人的身心發展的作用，只是為人的發展提供了可能性或條件性的因素，要使這種可能性的因素變成現實性的因素，只能通過學生的身心的活動才能實現，因為人不是消極地、被動地接受外部環境的影響，而是通過自身的活動去積極地、能動地反映外部環境的。
（2）個體的主觀能動性是其身心發展的動力
①只有外部環境的客觀要求轉化為個體自身的需要，才能發揮環境和教育的影響。
②個體身心發展的特點、廣度和深度，主要取決於其自身的主觀能動性的高低。
③在個體的發展過程中，人不僅能反映客觀環境，而且也能改造客觀環境以促進自身的發展。
（3）人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。離開人的活動，遺傳素質、環境和教育所賦予的一切發展條件，都不可能成為人的發展的現實。所以，從個人發展的各種可能變為現實這一意義上說，人的身心發展是通過活動來實現的，個體的活動是個體發展的決定性因素。
論述個體的主觀能動性在人的發展中的作用
5樓：點點星光帶晨風
人們要在認識世界和改造世界的活動中有所建樹，必須充分發揮主觀能動性。
1、事物的本質與規律隱藏於現象之中，人們只有充分發揮主觀能動性，運用抽象思維能力，才能透過事物的現象揭示事物的本質與規律，從而正確地指導人們的行動。
2、事物不會自動滿足人的需要，人們只有充分發揮主觀能動性，通過實實在在的行動，利用規律和條件，才能改造世界，創造美好的生活。
3、人們在認識世界和改造世界的過程中，必然會遇到種種困難、挫折，甚至暫時的失敗，這就需要堅強的意志和十足的幹勁，需要充滿活力的精神狀態。
6樓：愛不能
（1）所謂個體因素就是指個體的主觀能動性。環境和教育對人的身心發展的作用，只是為人的發展提供了可能性或條件性的因素，要使這種可能性的因素變成現實性的因素，只能通過學生的身心的活動才能實現，因為人不是消極地、被動地接受外部環境的影響，而是通過自身的活動去積極地、能動地反映外部環境的。
（2）個體的主觀能動性是其身心發展的動力
①只有外部環境的客觀要求轉化為個體自身的需要，才能發揮環境和教育的影響。
②個體身心發展的特點、廣度和深度，主要取決於其自身的主觀能動性的高低。
③在個體的發展過程中，人不僅能反映客觀環境，而且也能改造客觀環境以促進自身的發展。
（3）人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。離開人的活動，遺傳素質、環境和教育所賦予的一切發展條件，都不可能成為人的發展的現實。所以，從個人發展的各種可能變為現實這一意義上說，人的身心發展是通過活動來實現的，個體的活動是個體發展的決定性因素。
主觀能動性在人的身心發展中起什麼作用
7樓：韋旭華
個體主觀能動性在人的身心發展中起主導作用。
解釋：個體的主觀能動性是人的一種內在需要和動力，是一種尋求發展的積極動機和渴望。個體的主觀能動性是人的身心發展的內在動力，也是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
在人的身心發展中起主導作用的是學校教育。
8樓：
對啊 就是說精神力量對一個人來說是很重要的啊
個體主觀能動性對人的身心發展有哪些影響
9樓：匿名使用者
（1）所謂個體因素就是指個體的主觀能動性。環境和教育對人的身心發展的作用，只是為人的發展提供了可能性或條件性的因素，要使這種可能性的因素變成現實性的因素，只能通過學生的身心的活動才能實現，因為人不是消極地、被動地接受外部環境的影響，而是通過自身的活動去積極地、能動地反映外部環境的。 （2）個體的主觀能動性是其身心發展的動力 ①只有外部環境的客觀要求轉化為個體自身的需要，才能發揮環境和教育的影響。
②個體身心發展的特點、廣度和深度，主要取決於其自身的主觀能動性的高低。 ③在個體的發展過程中，人不僅能反映客觀環境，而且也能改造客觀環境以促進自身的發展。 （3）人的主觀能動性是通過人的活動表現出來的。
離開人的活動，遺傳素質、環境和教育所賦予的一切發展條件，都不可能成為人的發展的現實。所以，從個人發展的各種可能變為現實這一意義上說，人的身心發展是通過活動來實現的，個體的活動是個體發展的決定性因素。
人的主觀能動性在人的發展中起什麼作用
10樓：匿名使用者
個體主觀能動性在個體身心發展中起決定作用，從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。
請聯絡實際說明遺傳 環境 教育 個體主觀能動性在個體發展中的作用
遺傳決定人的初始化智力，及可達到的最大智力值 環境 教育決定人的性格 智力和性格又在個體的主觀能動性上反應出來，同時主觀能動性還會反過來去影響智力和性格。這些因素綜合起來就是個體發展。請聯絡實際說明遺傳環境教育個體主觀能動性在個體發展的作用 影響人的發展的因素是很多的，包括遺傳 環境 教育和個體的主...
怎樣發揮幼兒學習數學的主觀能動性
首先要讓幼 復兒愛上學習制 數學，首先要啟發bai幼兒對數學的du興趣，給幼兒建立數學zhi認知，把數學dao生活化 遊戲化 兒童化，最重要的是趣味性，培養幼兒數學思維。生活中有意識的進行數學教育 和孩子做親子游戲互動 教孩子玩做比較遊戲 教孩子數數之前要讓孩子理解數字 啟發孩子對數學的興趣，不僅是...
什麼是人的主觀能動性要通俗易懂點
能動性抄 對外界或內部的刺激或襲影響作出積極的 有選 擇的反應或回答。人的能動性與無機物 有機生命體 高等動物的能動性有別,稱為主觀能動性。其特點是通過思維與實踐的結合,自覺地 有目的地 有計劃地反作用於客觀世界。主觀能動性是人區別於物的特點。是指人類特有的認識世界和改造世界的能力和活動。主觀能動性...