1樓：何秋光學前數學
首先要讓幼
復兒愛上學習制
數學，首先要啟發bai幼兒對數學的du興趣，給幼兒建立數學zhi認知，把數學dao生活化、遊戲化、兒童化，最重要的是趣味性，培養幼兒數學思維。
▋生活中有意識的進行數學教育
▋和孩子做親子游戲互動
▋教孩子玩做比較遊戲
▋教孩子數數之前要讓孩子理解數字
啟發孩子對數學的興趣，不僅是數數和加減，要更多地聯絡實際，讓孩子去發現生活中數與形的關係，並引導孩子理解和運用抽象數字後的實際意義，將數學與他的日常聯絡起來，這是父母給孩子做數學啟蒙需要思考的，也是最恰當的方式。
2樓：小小芝麻大大夢
發揮幼兒
bai學習數學的主du觀能動性教師必須更新教學觀zhi念。二十一世dao
紀，將是版
一個高科技迅猛發展的時代，權教師只有不斷地在教學中更新自己的教學理念，才能適應新形勢的發展和變化。知識的掌握和運用是無止境的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統的「以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用」的教育觀念中跳出來，才能體現新的「以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性」的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實際問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學
3樓：匿名使用者
幼兒園，不能教小孩數學和語文的。
如何確定幼兒園數學領域目標
4樓：火腿嘗
數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子以有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，並且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，並對此進行理解和應用。
因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考著這樣一個問題：在數學活動中，怎樣發揮幼兒的主觀能動性？怎樣把數學教學融入到幼兒園各科教學活動中呢？
下面我談談自己的一些感受，希望能給廣大的幼教同仁們帶來一些啟發和幫助。
一、教師必須要更新教學觀念
二十一世紀，將是一個高科技迅猛發展的時代，教師只有不斷的在教學中更新自己的教學理念，才能適應新行式的發展和變化。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰；只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐；只有從傳統的「以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用」的教育圈子中跳出來，才能體現新的「以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性」的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如：
多翻閱報刊雜誌、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網路資訊和外地相互交流科研成果等等．．．．．．
二、教師必須要改進教學方法
傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地**問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。
如：教幼兒學習三者以上的測量或比較時，用筆測量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高等等。
三、教師應為幼兒安排、佈置適宜的學習環境
提供一個愉快、和諧、自由、寬鬆的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：教「果汁吧」活動中，課前在數學角里佈置一個果汁店的情景，店裡擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。
老師當果汁店的老闆。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老闆和客人。這樣使幼兒在愉快、寬鬆的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關係，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。
四、數學教學應以幼兒園各科教學相互整合
《新綱要》指出：幼兒園各科教學應相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動的引導者，又是活動的合作者，教師要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的情趣。因此，老師在數學教學過程中不能閉門造車，把數學教學滲透到幼兒園各科教學中去，使幼兒在學習數學的過程中既發展了幼兒的口語表達能力，又培養了幼兒的藝術興趣，也陶冶了幼兒的情操。
如：在「神奇的10元」教學中，老師首先和幼兒一起在美工區製作各式糖果，並標上價錢，然後，在教室的另一角佈置成糖果店，最後，展示1、5、10元硬幣，讓幼兒分辨他們的不同並介紹之間的關係。給每個幼兒10元，活動結束時，請幼兒說說買了什麼糖果？
花了多少錢？剩下多少錢？幫幼兒把買糖果的貨幣組合記錄在白板上。
五、數學教學應以遊戲為主
好奇心和相象力是幼兒主動學習的動力，為了引發他們強烈的學習動機，利用玩具和遊戲寓教育樂，是幼兒最容易接受、最樂於參與的一種學習模式，而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養了靈活的想象力和創造力。如：在「大風吹」教學中，其目標是練習三層條件的連續分類。
老師就扮演了「風婆婆」，大家圍著「風婆婆」坐成一圈，玩「風婆婆」的遊戲，「風婆婆」隨意舉出一種或兩種以上多數幼兒所共有的特徵，有該特徵的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動，「風婆婆」要趁著大家換位置的時候，槍到一個位置坐下，此時會有一位幼兒沒有位置坐，便成為「風婆婆」，遊戲又繼續開始。因此，遊戲在幼兒一日活動中佔據了很大的空間，幼兒在遊戲中輕鬆、自主的掌握了數學知識，從而喜歡數學、**數學、學習數學。
幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。
5樓：敬德文麻橋
認知目標
小班1、學習按物體的一個特徵分類
2、學習按物體量（大小、長短）的差異進行5以內的排序
3、認識「1」和「許多」，並能正確區分
4、學習用一一對應方法比較兩物體的數量，感知「多」「少」和「一樣多」
5、學習手口一致的點數5以內的實物，並能說出總數
6、按數（5以內）取物
7、認識圓形、正方形、三角形，並能說出其名稱
8、以自身為中心區分上下
9、認識早晨、晚上、白天、黑夜，並學會基本的運用
中班1、認識10以內數字，理解數字的含義，會用數字表示物體的數量，學習順數和倒數
2、學習不受物體空間排列形式和物體大小等外部特徵的干擾，正確判斷10以內數量，即學習數量守恆
3、認識10以內自然數列中相鄰兩數的等差關係
4、認識長方形、梯形和橢圓形
5、學習按粗細、高矮的差異進行6以內的物體的正逆排序
6、正確點數10以內物體
7、按物體某一特徵分類
8、按物體的數量分類
9、學會比較粗細、厚薄、輕重等量的差異
10、學習不受圖形大小、顏色和擺放位置的影響，正確辨認和命名圖形，即學習圖形守恆
11、初步理解平面圖形的簡單關係
12、學習以自身為中心區分前後
13、學習以客體為中心區分前後
14、學習向上、下、前、後等指定方向運動
15、認識並學會運用「今天、明天、昨天」等時間概念
16、理解「=」和「≠」等符號
大班1、學習10以內序數、單數、雙數、相鄰數等概念
2、學習10以內數的組成與分解，理解其包含、互換、互補關係
3、學習10以內加減計算，並體驗加減互逆關係
4、理解「+」「-」「＜」「＞」「→」等符號的意義
5、認識正方體、長方體、球體、圓柱體，學習區分平面圖形和立體圖形
6、學習按兩個以上特徵將物體分類
7、按物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步瞭解序列排的傳遞性、雙重性和可逆性
8、學習等分實物或圖形
9、學習自然測量
10、學習以自身為中心和以客體為中心區分左右，會向右、向左方向運動
11、學習認識時鐘，學會看整點、半點，學習看日曆，知道一星期中每天的名稱和順序
12、學習在教師的幫助下歸納數學經驗
情感與態度
小班1、在數學活動中大膽回答問題
2、產生對數學幼兒的興趣以及運算元學活動材料的興趣
中班1、在數學活動中能安靜地傾聽教師和同伴的講話
2、在日常生活中喜歡選擇數學活動
3、主動、專注地進行數學操作活動
大班1、積極主動地參與數學問題的討論
2、在數學活動中能安靜地蜻蜓教師和同伴的講話
3、在日常生活中喜歡選擇數學活動
4、學習與同伴友好地進行數學遊戲，採取輪流，適當等待，協調等方法協調與同伴的關係
操作技能目標
小班1、聽懂教師的要求，學習按遊戲規則活動
2、學習用語言講述同伴活動的過程和結果
3、在教師的幫助下學習按要求拿取、擺放和操作活動材料
中班1、學習聽清楚教師的要求，按要求進行活動並檢查自己的活動結果
2、學習講述自己的操作活動過程和結果
3、基本學會數學操作活動技能
大班1、傾聽清楚操作活動的規則，按規則進行活動並檢查活動的過程和結果
2、能清楚的講述操作活動的過程和結果
3、學習有條理地擺放、整理活動材料
什麼是發揮主觀能動性的重要性，如何在學習上充分發揮主觀能動性
1 用歷史唯物主義的觀點說，主觀能動性的發揮要以尊重客觀規律為前提。實施可持續發展戰略就是在從分發揮人的主觀能動性，人類去改造世界，可持續 就是說不違背自然規律。2 實施可持續發展戰略，就是發揮主觀能動性和尊重客觀規律。3 實施可持續發展戰略，有利於構建社會主義和諧社會，建設資源節約型 環境有好型社...
什麼是人的主觀能動性要通俗易懂點
能動性抄 對外界或內部的刺激或襲影響作出積極的 有選 擇的反應或回答。人的能動性與無機物 有機生命體 高等動物的能動性有別,稱為主觀能動性。其特點是通過思維與實踐的結合,自覺地 有目的地 有計劃地反作用於客觀世界。主觀能動性是人區別於物的特點。是指人類特有的認識世界和改造世界的能力和活動。主觀能動性...
個體主觀能動性在人的身心發展中的作用表現在哪幾個方面
1 所謂個體因素就是指個體的主觀能動性。環境和教育對人的身心發展的作用，只是為人的發展提供了可能性或條件性的因素，要使這種可能性的因素變成現實性的因素，只能通過學生的身心的活動才能實現，因為人不是消極地 被動地接受外部環境的影響，而是通過自身的活動去積極地 能動地反映外部環境的。2 個體的主觀能動性...