1樓：折柳成萌
終身教育的提出和實施，對於當代世界教育改革和發展具有十分重要的意義。
首先，它使教育獲得全新的詮釋，主張教育應該貫穿於人的一生，徹底改變了過去將人的一生截然劃分為學習期和工作期兩個階段的觀念。
其次，它促進了教育社會化和學習型社會的建立。改變將學校視為唯一教育機構的陳舊思想，使教育超越了學校教育的侷限，從而擴充套件到人類社會生活的整個空間。
再次，它引發了教育內容和師生關係的革新。教育不是單純的知識傳遞，而應貫徹人的全面發展精神，學習者不僅要學習已有的文化，更要培養個人對環境變化的主動適應性。傳統的師生關係也將發生根本變化，代之以一種新型的民主的開放式的關係。
最後，它的多元化價值標準，為學習者指出了一條自我發展、自我完善的嶄新之路。
2樓：愛漂漂淼淼
終身教育」這一術語自2023年在聯合國教科文組織主持召開的**教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織**教育局局長法國的保羅·朗格朗（paullengrand）正式提出以來，短短數年，已經在世界各國廣泛傳播，近30年來關於終身教育概念的討論可謂眾說紛紜，甚至迄今為止也沒有統一的權威性定論。這一事實不僅從某一側面反映出了這一嶄新的教育理念在全世界所受到的關注和重視的程度，同時也證實了該理念在形成科學的概念方面所必需的全面解釋與嚴密論證尚存在理論和實踐上的差距。
在這裡，我們想引用國際發展委員會的報告《學會生存》中對終身教育作的定義：「終身教育這個概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整體大於部分的總和，世界上沒有一個非終身而非割裂開來的永恆的教育部分。換而言之，終身教育並不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發展過程之中。
」對於終身教育比較普遍的看法是終身教育是：「人們在一生中所受到的各種培養的總和」，它指開始於人的生命之初，終止於人的生命之末，包括人發展的各個階段及各個方面的教育活動。既包括縱向的一個人從嬰兒到老年期各個不同發展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的從學校、家庭、社會各個不同領域受到的教育，其最終目的在於「維持和改善個人社會生活的質量」。
終身教育，活到老學到老，使人們不斷提高該人素質、專業素質，以適應國家和社會的需要。
什麼是終身教育？
3樓：靠名真tm難起
終身教育是指人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同型別教育的統一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規教育，也有非正規教育。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。
終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。
4樓：匿名使用者
終身教育（lifelong education） 人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同型別教育的統一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規教育，也有非正規教育。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。
終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。
自本世紀60年代中期以來，在聯合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣和普及下，終身教育已經作為一個極其重要的教育概念而在全世界廣泛傳播。許多國家在制定本國的教育方針、政策或是構建國民教育體系的框架時，均以終身教育的理念為依據，以終身教育提出的各項基本原則為基點，並以實現這些原則為主要目標。在當今社會，若要說到何種教育理論或是何種教育思潮最令世界震動，則無疑當數終身教育。
[編輯本段]終身教育的概念 「終身教育」這一術語自2023年在聯合國教科文組織主持召開的**教育促進國際會議期間，由聯合國教科文組織**教育局局長法國的保羅
5樓：匿名使用者
終身教育是「人們在一生中所受到的各種培養的總和」。對社會來說，終身教育的理想是能建立一個學習化的社會；對個人而言，終身教育要造就能夠在現代社會中應付各種變化併發揮個人獨特才能的創造者。
20世紀50年代新的科學技術成果應用於生產，造成職業的交換和失業，一次職業訓練的成果已不能保證一生享用，迫使人們要重新接受訓練，不斷受教育以適應瞬息萬變的世界。法國教育家保羅·郎格朗首先提出終身教育的主張，認為受教育應當是每個人一生的過程，在每個人需要的時候，隨時都可以以最好的方式獲得必要的知識。
終身教育並不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面組織所根據的原則。終身教育包括各種年齡、各種形式的教育,它包括學校教育、**教育，以及自學。
終身教育逐漸成為現代教育制度改革的方向,請問:提倡終身教育有何意義?
6樓：匿名使用者
終身教育逐漸成為現代教育制度改革的方向，我覺得挺長終身教育其實對國家整個的經濟還有國民的素質有很大的提高。
7樓：99人間百科百曉生
活到老，學到老！
終身教育是未來的趨勢，是使全民知識豐富、素質提高的過程，非常讓人期待！
8樓：匿名使用者
教育是無止境的，尤其是提高人的自身素質修養。
9樓：寵物百態
終身教育逐漸成為現代教育制度改革的方向，提倡終身教育是有好處的，對社會有好處。
10樓：匿名使用者
生教育逐漸成為現代教育制度改革的方向那麼終身教育對大家都非常有益處。
教育的歷史發展分為那幾個時期？各個時期的教育有什麼特點？
11樓：各種怪
一、時期：古代
教育、近代教育、現代教育。
1、古代教育
中國教育開始於中國古典著作，而不是宗教組織。早期中國任用受教育的**管理帝國，用來選拔**的科舉考試製度建立於隋朝，唐朝的唐太宗完善科舉制度。
2、近代教育
近代教育是教育歷史分期的一個階段。與古代教育和現代教育相對。歐美的近代教育是指從 17 世紀英國革命至**十月社會主義革命以前的教育。
中國的近代教育是指從 1840 年鴉片戰爭到 1919 年五四運動以前的教育。
3、現代教育
現代教育是伴隨著現代社會的形成而出現的人類歷史上一種嶄新的教育形式，也是人類社會和教育發展到一定歷史階段的產物。它是迄今為止教肓發展的最高階段 ，也是人類教育發展的一個十分重要的階段 。
中國的現代教育起始於十九世紀下半葉。從十九世紀六十年代開始，一批具有早期維新思想的知識分子便在粵著書立說，主張效法西方的先進技術和制度，提倡通過改良和變法，實現國家富強，並促成了學習西方知識的風氣。
二、教育特點：
1、古代教育特點：
教育是在生產勞動和社會生活中進行的；教育沒有階級性；教育內容簡單，教育方法單一。
2、近代教育特點：
以大機器生產為背景，科學技術教育成為教育的主要內容；普及義務教育受到重視；馬克思主義教育思想的產生和傳播。
3、現代學校教育的特點：
教育與生產勞動相結合；教育面向全體社會成員；教育的科學化程度和教育水平日益提高。
12樓：life無明小魚
教育的歷史發展分為原始形態的教育、古代學校教育、現代學校教育和學習化社會的終身教育這四個時期。
1、原始形態的教育特點：教育是在生產勞動和社會生活中進行的；教育沒有階級性；教育內容簡單，教育方法單一。
2、古代學校教育的特點：教育與生產勞動相脫離；教育具有階級性和等級性；教育內容偏重於人文知識，教學方法傾向於自學、對辨和死記硬背。
3、現代學校教育的特點：教育與生產勞動相結合；教育面向全體社會成員；教育的科學化程度和教育水平日益提高。
4、學習化社會的終身教育的特點：全體社會成員的一生都處在不斷的學習之中；社會能為每一位社會成員提供適當的教育。
擴充套件資料
教育有兩大基本的社會功能：一是完**的社會化，即孩子們要逐步成長起來，適應社會，由家庭人成為社會人；二是實現人的現代化，即人類是不斷自我完善而向前發展的，人的成長應該是健康、進步和進化的，一代要比一代強。
由此，人的身體、心理、認知、道德應該是和諧、健康的統一，每個個體都是一個完整而不可分割的整體，既滿足社會需要也滿足自我發展需要。
社會需求是多元的，人的個性特徵是多樣的，教育可以各有側重而因材施教，但人的社會化和自我完善則都是必須的。新時代，教育需著眼於讓兩者完美結合。
面向未來的教育需要內化於心，更加深入教育本質，聚焦人自身的健康成長。
首先，這是一個實現偉大夢想的時代。心中有夢想，未來有憧憬，行動就有力量。重要的是，這種夢想正在真實地一步步成為現實，人民的幸福感、獲得感在不斷增強。
夢想成真離不開教育的有力支撐，教育的社會作用在不斷加大，既是引領社會發展的引擎又是促進社會活力的血液。
其次，這是一個個性發展更為豐富的時代。隨著物質生活的不斷提高，人越來越成為世界的主人。而資訊化、智慧化的發展，又使得人的生存、交往和發展狀態更加多元。
社會的變化無窮、魅力無窮，年輕人眼睛中的世界在與過去迥然不同的方式呈現著。變化、選擇、發展，既使人滿足、充實，也會使人焦慮，教育對促進人自身健康成長的責任越來越重。
13樓：
1 古代教育 特點：階級性、道統
性、**性、刻板性、教育的象徵性佔主導地 位2 文藝復興後的歐洲教育 特點：人性反對神性、科學理性反對矇蔽主義。
3 近代教育 特點 ：公立教育崛起、初等義務教育的普遍實施、教育的世俗化、
重視教育立法。
4 20世紀以後的教育 特點：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教 育的多元化、教育技術的現代化。
第4點也是教師資格考試在這問題上主要的考點。
什麼是學習型社會？如何建立？有何意義？
14樓：匿名使用者
學習型是社會發展形態層次上更高階的社會形態，它超越了傳統工業社會的模式，以資訊社會、知識經濟為其深厚的生存背景和發展空間，在知識經濟的條件下，表現為學習型社會
學習型社會是對現代社會發展特徵的一種理論描述，是指在資訊社會中，隨著科學技術的迅速發展，資訊與知識的急劇增長，知識更新的週期縮短，創新的頻率加快，對人的素質的要求提高，人力資源的重要性增加，學習就成為個人、組織，以及社會的迫切需要。
所謂學習型社會，就是有相應的機制和手段促進和保障全民學習和終身學習的社會，其基本特徵是善於不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。
其核心內涵是全民學習、終生學習。就像是座標上的兩個數軸，全民學習、終身學習，從兩個維度標示了人們的學習與其生存、發展的關係。
學習型社會是20世紀60年代由美國學者哈欽斯首先提出的。20世紀70年代，聯合國教科文組織提出：人類要向著學習化社會前進。此後，許多國家相繼開展了學習型社會建立活動。
如何建立：
1、學習型社會要求學習行為的社會化和普遍化,它包括學習型公民、學習型組織、學習型城市、學習型政黨、學習型**等內容。
2、要求學習行為的持續性和長久性,個人要終身學習和教育,企業要不斷學習與變革,國家要始終保持競爭的動力和創新的活力。
3、建立學習型社會,要大力加強國家資訊網路的建設、改善知識傳播的技術條件;創造鼓勵學習,促進創新的文化氛圍,培育重視知識、重視人才的觀念和機制。
意義：學習型社會是時代發展和社會進步的產物，它對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久、更全面，全社會的人只有不斷地學習，才能應對新的挑戰。學習型社會不是自然而然地形成的，需要人們根據實踐發展的要求，努力建設學習型家庭、學習型組織、學習型企業、學習型社群和學習型城市等等。
擴充套件資料：
當代人需要具備的基本能力或關鍵能力
（1）算術與識字能力；
（2）數學、科學與技術的基本能力；
（3）外語；
（4）資訊與計算機技術應用能力；
（5）學習如何學習的能力；
（6）社會能力；
（7）創業精神；
（8）大眾文化。
國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》，則進一步簡明地提出了終身教育必須建立在學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存四個支柱上，這四個支柱也可以視為一個人四個方面的素質或能力。
其中特別是學會學習的能力更是一項核心能力，學會學習也就是學會生存，學會創業，學會創造，學會發展，學會適應並跟上時代前進和變化的步伐。
終身教育的產生背景
1.新時期社會的 職業的 家庭日常生活的急劇變化，導致人們必須更新知識觀念，以獲得新的適應力。本世紀50年代末60年代初，正值技術革新及社會結構發生急劇變化的時期。這一巨大變化不僅表現在生產 流通 消費等領域的經濟結構 過程及功能方面，甚至還影響到日常生活方式和普通家庭生活，使之也發生了巨大的變化。...
如何因地制宜完善終身教育體系開展社群教育工作
社群教育 是在社群中,開發 bai利用各種教 du育資源,以社zhi區全體成員dao 為物件,開展旨在提高成員版的素質和生活質量,促進成員的全面發展和社群可持續發展的教育活動。2006年,國家標準化管理委員會的定義 社群教育是權社會發展和時代變革的產物。只有積極發展社群教育,把它納入社會大系統,才能...
案例分析 請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生
這種學生就不要在學習上逼他怎樣怎樣了。主要是平等交流，協商一個行為底線，讓他遵守就行了，做到了就要給予基本的尊重。做老師最忌諱嘴巴一套，行為一套，讓學生看透嘴臉，產生反感情緒。教育班級學生接納他，給他改過的機會。教育要建立在真心接納他的基礎上，做到這一點很不容易，但這是最關鍵的。老師們的多次教育，不...