1樓：盞k希簥危詔
孩子愛看書是好事bai，du但孩子如果沒經過zhi如果寫作的培訓只是按自己的dao方式
2樓：a塵
不必著急，孩子的天賦不一樣，不要逼孩子，要引導孩子。
孩子不喜歡看書，作文寫不好，怎麼能給他提高一下寫作能力？
為什麼孩子愛讀書，但就是寫不好作文？
3樓：澈澈
最近我在斷斷續續地聽李笑來的寫作課，第一講就對寫作給了一個全新的定義，聯想到正在讀的《如何閱讀一本書》，給了我很多思考和啟發。許多以前懸而未解的問題，逐漸有了答案。
比如那個困擾很多人的問題：
為什麼我的孩子那麼愛讀書，但是寫作卻不好？
一先從李笑來給寫作下的定義來看。
在寫作教學中，經常說的一句話是「我手寫我心」，很多老師和家長都會對孩子說，你心裡怎麼想的，就怎麼寫。但實際上根本沒有那麼簡單。如果那麼簡單的話，為什麼提起寫作，有那麼多的人產生的是苦惱的情緒，而不是快樂。
很多人說，寫作是一種輸出。
看上去很正確，但且沒有往深一步去想：輸出，輸出什麼呢？怎麼輸出呢？
所以，當我無意中聽到李笑來說「寫作是對有質量的輸入處理過的輸出」的時候，我有一種醍醐灌頂的感覺。
二根據這個定義，我們來看寫作的三個環節：
輸入—處理—輸出
輸入說孩子愛看書的家長，其實孩子就是在這個環節上——讀書就是輸入，但是，讀書只是輸入的一種。輸入還包括什麼呢？在生活中觀察、體驗、感受，都是輸入。
從這個意義上講，每一天的生活，和身邊的人交流，上學、上幼兒園，出去各種形式的玩，參觀遊覽，查詢、讀取資料等等，都是輸入。
處理什麼是處理呢？我理解就是選擇、提取有用的資訊，進行自己的分析、思考、運用。
比如：看到一朵花開了，去一個地方遊覽，會有所感所想，看到一朵花開了，去一個地方遊覽，這是輸入，有所感所想，就是處理。
輸出我們說，寫作是輸出，但其實輸出不只有寫作這一種，和別人交流、把所思所想用各種形式——畫畫、**、建築等表達出來，都是輸出。
而寫作，應該是最易操作——使用語言文字，相比起來，其他藝術形式難度更高；受眾面最廣——只要認字，就可以閱讀，也就是和文字交流；效果更佳——比起欣賞其他藝術形式，閱讀應該是最容易、最簡便的。
三現在，我們對寫作的認識更清楚了，也就更容易分析出為什麼孩子寫作不好的原因了。
第一，孩子愛讀書。
那我們就要看看孩子讀書的質量。
根據《如何閱讀一本書》，我們需要審視這幾點：
一、閱讀的目的是什麼？
二、閱讀的主動性如何？
三、閱讀的基本能力是否具備？
四、閱讀的技巧掌握多少？
總起來說，孩子愛看書，但是看書的質量怎麼樣？根據《如何閱讀一本書》所講，有一種閱讀是休閒式閱讀，比如我們很多人看刷手機，看一些文章，愛看**，動不動就是幾十上百萬字，那麼這樣的閱讀，顯然對寫作水平提高，幫助不是太大。
如果僅僅是休閒式閱讀，滿足感官的享受，但沒有主動的思考，可能這樣的「愛讀書」的孩子，寫作並不好。
再者說，我們說寫作需要輸入，而輸入的方式並不僅僅是閱讀這一種。家長口中所說的愛看書的孩子，其他的輸入怎麼樣呢？會不會觀察生活、體驗生活，平時有一個良好的輸入的習慣呢？
所謂好的輸入的習慣，就是說，凡生活中所經歷的一切，對他來說都是輸入，都進入了大腦中的素材庫，而不只是過眼雲煙。
第二，假設孩子愛讀書，閱讀的能力也很高，我們就要看看他的處理如何了？
這就是我們經常聽到的那句話——讀過很多書，但依然過不好這一生——的原因了，因為你的輸入沒有經過處理，尤其是高質量的處理。
有的人閱讀速度快，理解能力強，但是沒有儲存，沒有積累，更沒有思考，沒有反思，沒有融會貫通，靈活運用。沒有這些高質量的處理，讀的書也大打折扣。
所以你會覺得，孩子的書不少，但是寫作卻和他讀的書不成正比。
第三，輸出。
寫作是輸出，輸出要輸出什麼？怎樣輸出？這才是決定寫作好不好的關鍵。
經常會聽到一些人說，誰誰的文采很好。也有的人自謙，我文采不行。文采是什麼，看上去就是優美詞句。
但是，寫作好的關鍵，難道就是優美詞句嗎？
當然不是。
寫作輸出的，並不是語言，或者說，絕不僅僅是語言。回想一下自己的閱讀體驗，你會因為一篇文章語言美就去讀嗎？可能性應該不大。
更多的時候，我們閱讀一篇文章、一部**，是為了讀裡面的故事，體驗一種閱讀快感；獲取所需要的資訊，進行二次加工創造；知道一件事應該怎麼做。
所以，輸出的更多的是思想。也就是說，你必須肚子裡有貨——有觀察、有積累、有思考，才能有東西輸出，有話說。
「我手寫我心「，這句話一點兒都沒錯，但是，如果「我心」——其實就是「我腦」裡沒有貨，你讓我怎麼寫，寫什麼呢？
作為一位語文老師，最後來說說怎樣輸出。這裡才需要用到語言文字的能力。舉例來說，我要把今天看的綜藝節目的感受寫出來，看綜藝節目，就是輸入，感受就是處理，寫出來，就是輸出。
所以，寫作是一個複雜的綜合運用過程——你看古代科舉考試，就是考寫作，需要一個人具備一定的綜合能力。你知道了這些，就會明白，為什麼孩子愛讀書，但是寫作卻不好，原因何在了。
但是，提醒你一句，千萬不要看了這篇文章以後，為了提高孩子的寫作能力，逼著他去增加輸入——加大閱讀量，生活中的所有經歷，都逼他記下來；逼著他學習處理——你做筆記了嗎？你有什麼想法？恨不得連吃飯拉屎都要讓孩子進行一下思考。
如果這樣做，你的孩子不但寫作水平提高不了，可能連書也不愛看了。
4樓：語文與生活
讀書多跟寫好作文的關係是輔助關係，而不是因果關係。也就是說多讀書可以讓作文寫的更好，但不是說讀了很多書作文就一定能寫好。
寫好作文有兩個要點：積累和練筆。
一、積累的方法
學習背誦中積累。教材中有很多好的篇章、精彩片斷、優美語句，這些都是積累作文材料的好方法。所以在平時的學習中要有意識地記憶背誦，不要只是簡單地看看。
生活中積累。俗話說，生活有多廣，語文就有多廣。要想在生活中很好的積累，這就要求我們在日常生活中，不論是學習、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，還是旅遊觀賞、社會實踐、社群活動中，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。
閱讀中積累。古今中外，各式各樣的書籍內容應有盡有，它們早已存在，你需要做的就是去閱讀它、學習它。對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。
所以建議學生學習掌握「快速閱讀」的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，練習可以參考我曾用過的「精英特快速閱讀訓練」，練習掌握到一兩千字每分鐘的閱讀速度是非常容易的。
二、練筆的方法
經常練筆是提高作文水平的關鍵。要想入作文的大門，並求得不斷進步，更重要的是多練。諺語說的好：「文章讀十篇，不如寫一篇。」這就道出了作文實踐出真知的道理。
寫日記。寫日記是一種較好的練筆方式，堅持寫日記、記錄學習和生活，以後作文就有了堅實的基礎。
模仿。模仿就是有針對性的參考、借鑑他人的文章，它可以幫助我們降低了寫作的難度。對於寫作水平不高、不知道怎麼寫作文的學生，建議去模仿和借鑑範文，培養寫作興趣、思路、手法，逐漸地提高寫作能力。
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