1樓：匿名使用者
齡前兒童的教育我認為，現在有兩個極端。
一個是城市的孩子，家長因為工作的忙碌，而把所有的教育推給了幼兒園 和補習班。
所以，孩子在很小的時候，就有學習很多知識的經驗。
比如美術英語珠心算跳舞等等。
學前兒童家庭教育指導形式包括那些？
2樓：匿名使用者
世紀50－90年代其幼兒家庭教育指導的形式主要有：家庭訪問、來園接待、家園聯絡冊以及家長會。在90年代的時候，隨著家庭教育指導的法規日趨健全、家庭教育指導的組織逐步建立以及家庭教育指導的培訓提高工作，這幾種形式的使用頻率都已經低於前幾個時期。
幼兒園開始採用各種多姿多彩的指導形式，如家園資訊窗與聯絡箱、家庭教育學報、班級家庭教育黑板報與牆報等。 進入21世紀的學前兒童家庭教育指導形式會朝著與知識經濟的時代相適應、與世界學前教育的發展相適應、與學前教育的一體化相適應這三方面發展。21世紀上海的學前兒童家庭教育指導形式也在跟著時代的發展而發展，常用的學前兒童家庭教育指導形式主要有個別指導、集體性指導兩類。
個別指導形式包括：訪問家庭、在校接待、單獨諮詢、**聯絡、信件來往、家校聯絡冊和電子信箱等；集體性指導形式包括：家長會、講座與報告會、經驗交流會、專題討論會、教育開放活動、親子活動等。
且充分利用和發揮了家庭教育專業報刊雜誌，自編小報，牆報與黑板報和電影、電視、廣播、自攝錄影、網路查詢等大眾傳媒的宣傳普及指導作用。特別是在現代生活中網路的普及，家長和教師可以方便快速的通過網路交流、傳遞資訊。這已經成為最便捷的指導形式了。
還有一種是親子活動，它是現在上海的幼兒園普遍都有的一種形式。
3樓：匿名使用者
**isand* bo*x a*r沙盤課程教育和ar結合了硬體和軟體，ar沙盤全腦開發以前所未有的強大方式增強了學生的學習能力。
學前兒童家庭教育的內容主要哪些部分構成
4樓：豆村長de草
科學的家庭教育內容構成：
1、家長自我檢驗，幫孩子開啟「我
能行」大門。盧勤把「我能」歸為六種力量：一是賞識力量——相信自己，相信可以做到。
**對小孩欣賞的目光，能使孩子發現奇妙的事，從而創造出奇蹟；二是信任力量——相信自己，你非常重要。
對孩子信任，會讓孩子充滿自信，對將來的為人處世有很大的幫助；三是發現力量——相信自己，你是奇蹟。學會用發現的力量，相信你就是那塊金子；四是評價力量——相信自己，你真棒。
2、學前兒童心理健康標準。正常的心理活動，顯示其年齡和能力；喜歡同人交往，喜歡交朋友、對待其他人熱情；充滿情感，對事物能夠表露情感，樂觀的態度；性格開朗活潑，比如心情開闊、積極向上、心地善良。
在悅納自己自信心強的同時還能努力地做好力所能及的事，能主動參加各種活動，不怕困難，擁有初步的責任感，為自己負責；生活自理能力較強，面對困難時候勇敢克服。
3、營造健康的家庭教育氛圍，家長的角色。有人說家長在孩子的生活中扮演著很多很多的重要角色，家長可以是孩子的朋友、領導、榜樣，也可以是孩子的兼職教師、孩子的保健醫生、導遊」。
既讓家長扮演著那麼多的角色，所以在生活中，家長不僅要尊重和信任孩子，還要與孩子平等交流、平時做孩子的朋友，關鍵時做孩子的領導，但在很多事情上必須由家長做最終的決策，而不能由孩子任性而為；做兒童的第一位教師，要知道身教比言教更有效，因此對兒童講應該儘量少，應該引導他們去發現去探索的。
更重要的是，生活中的每一位家長都應給孩子樹立榜樣，帶著孩子去做去探索；思想長遠的家長不「載體」，而當「指南」，引導孩子在旅途中前行，通過他們的知識和經驗的美德，讓孩子擁有健康的體魄走在屬於自己的人生路線。
5樓：超級単子
1、家庭教育正確導向的原則。
2、言傳與身教相互結合的原則。
3、養成教育的原則
4、適度要求的原則
5、教育一致性原則，
6、採用正確教育方法的原則。
7、全面發展的原則
6樓：通天教主零零發
第一章 家庭與
學前兒童家庭教育
第一節 家庭概述
第二節 家庭教育概述
第三節 學前兒童家庭教育的特點
第二章 學前兒童家庭教育的制約因素
第一節 家長自身素質
第二節 家長的教養態度與方式
第三節 家庭生活環境和生活方式
第四節 家庭教育的社會歷史背景
第三章 學前兒童家庭教育的目的、任務和內容第一節 學前兒童家庭教育的目的
第二節 學前兒童家庭教育的任務和內容
第四章 學前兒童家庭教育的原則和方法
第一節 學前兒童家庭教育的原則
第二節 學前兒童家庭教育的方法
第五章 特殊年齡階段學前兒童的家庭教育
第一節 胎教
第二節 0～1歲嬰兒的家庭教育
第三節 2～3歲逆反期幼兒的家庭教育
第四節 5～6歲兒童入學時的轉折與家庭教育第六章 特殊型別的學前兒童家庭教育
第一節 智力超常兒童的家庭教育
第二節 智障兒童的家庭教育
第三節 離散家庭的教育問題
第四節 留守兒童的家庭教育問題
第七章 學前教育機構家庭教育的指導
第一節 學前教育機構家庭教育指導的意義和任務第二節 學前教育機構家庭教育指導的原則
第三節 學前教育機構家庭教育指導的內容和途徑第四節 學前教育機構與家庭的合作活動
第八章 社群與學前兒童家庭教育
第一節 社群教育概述
第二節 社群教育資源的開發與利用
第九章 新形勢下的學前兒童家庭教育
第一節 當前我國學前兒童家庭教育面臨的新形勢第二節 學前兒童家庭教育的變革
主要參考文獻
你是如何看待中國學前教育與家庭教育的?
7樓：匿名使用者
你好，作為一名教育工作者很願意回答你的問題。
坦誠的講，你的問題回答起來非常複雜，因為「中國學前教育」這個課題很大，各地都不盡相同。而家庭教育方面，我恰恰做過這方面的研究。
分析這兩點之間的關係，應該說家庭教育是塑造一個孩子的主要因素。
而中國的學前教育處境非常尷尬，通讀《綱要》，我們會發現，檔案本身制定的非常好，但具體到實施環節，便問題頻發。
先說家庭教育。
一是，教育機構的教育不能彌補家庭教育的缺失。
父母的遺傳（beijsterveldt等對3、7、10、12歲的雙生子進行研究發現，遺傳解釋了其***行為穩定性的65%）、父母的言行、缺少父母的關愛（留守兒童）、心理資料的匱乏、現代傳媒（父母收聽、收看的節目、網路等）、父母的受教育程度、父母的教養方式等等，是幼兒擁有什麼樣的性格，是否具備外部問題、是否具備學習能力的主導因素。三字經中說「養不教、父之過」直到地球毀滅都將是真理。除非人類出現變異或科技高度發達，出生就是聖賢或能輸入大腦相關程式，使之變成相應的人。
如果一個孩子的家庭教育出現問題，教育機構的作用其實很微乎其微，只能通過循序善誘的方式讓孩子改變。
二是，家長對幼兒教育的真正內涵模糊。《綱要》中明確規定，幼兒最主要的任務是「活動」。但這一點對似乎不認同。
他們更願意接受能寫、能算的教育機構。我們都知道，這是錯誤的做法，這種灌輸式的學習早就不出來天才，但完全可以造就出厭學的兒童和自大的兒童。
再說教育機構
一是，教育機構超前、創新教育未能適合孩子的發展。教育機構教育本身的「知識化」傾向不利於孩子成長；教育機構盲目的引進外來教育，並未尊重中國國情；教育機構為求創新，不間斷的進行各種教育理念、模式的嘗試，開展各種活動，並未建立起系統、穩定的知識框架，反而不利於孩子健全心智的形成。
二是，教育機構的師資、教師的水平參差不齊。就哈爾濱來說，每100個幼兒園中，公立園只有不足3個，黑幼兒園比比皆是，觸目驚心。很多幼兒教師由於沒有相關知識底蘊，用暴力控制班級運轉的現象很普遍。
但這就是中國現狀。
其實這兩者之間的關係遠不止如此。真是一時難以說起。但上面的內容你稍加擴充套件，加一些實驗或調查資料，寫一篇5000字的**沒有問題。
希望能夠幫助您。
8樓：拿破崙
脫節。說實在的，對於孩子的教育問題，一般家庭的父母哪會把學前教育和家庭教育分的那麼清楚，孩子只管送學校就完事了。
兒童家庭教育指導簡答題家庭教育對學前兒童發展具有什麼作用
家庭教育對兒童發展具有深遠意義。家長在家庭教育中是兒童最早的老師，也是兒童的啟蒙老師。兒童未來的生活習慣，生活能力，做人的準則，辨別是非的能力，以及他們未來的思想，都與家長的言傳身教是分不開。例如 家長不讓孩子說謊，自己首先在孩子面前不能說謊，不能做錯誤的事情。要求孩子做事要認真，實事求是，那麼家長...
家庭教育指導師的證書正規嗎，家庭教育指導師 證書 國家承認嗎
這個行業比較火的，市場需求多 具體證書的合規性看頒發單位了 回答您好，很高興為您解答，這個證書的含金量一般。因為沒有大量的家庭是需要這個家庭教育指導師的，高學歷的家長自己就可以指導，低學歷，低收入的家庭，沒有這個概念去專門找一個家庭教育指導師。這可能屬於一個新興職業,也許在以後的社會家庭發展過程中。...
家庭教育指導師，山東省內怎麼獲取
家庭教育指導師並不是國家人社部公佈的一個職業類別。你說的這個家庭教育指導師屬於職業諮詢師 家庭教育 這個範疇。原來，國家人社部有關這一類的考試非常多，但近一兩年國家進行人事職業規範改革，取消了一大批類似於這 師 那 師 的考試。你可上網搜一下國家職業認證中心，看他們在職業認證方面有什麼新的規定。家庭...