1樓：匿名使用者
煙燻是一種肌理效果，水墨水滴效果也是一種肌理，雨水沖刷後留下的痕跡也是一種肌理
平面構成的作業都有什麼
2樓：熊弘璟
一、形的構成
1、點、線、面的單獨運用。
2、點構成線。
3、線構成面。
4、點、線構成面。
5、點、線、面的混合運用。
二、色彩構成
1、瞭解對比色、互補色等。
2、運用1、所學的合成一幅整體作品。
3、空混（也就是所謂的馬賽克）
我們大一時上平構時就上的這些，
希望能對你有幫助哦！
3樓：雙劍
3 平面構成教學改革措施
基於以上對現有平面構成教學出現的三個弊端，筆者根據多年的教學經驗提出個人的三點想法，希望能起到拋磚引玉的作用。
3.1 以圖案作為素描和構成之間的橋樑
受傳統美術教育的影響，我們的藝術設計專業基礎課程，偏重具象、注重再現。筆者在教學中發現，從全調素描、結構素描，一下子過渡到平面構成課，學生一時難於接受。於是，筆者採用了介於素描和構成之間的傳統圖案來啟發學生的創造性思維，培養他們的學習興趣，如做一些二方連續和四方連續的骨骼構成系列作業等。
中國傳統圖案注重師法自然，在自然造型中發現美的形式並且把自然形進行「寫意」抽象處理，成為裝飾性的圖案。傳統圖案與現代平面構成，前者是一種初步的抽象，是主體性較強的「意象構成」，後者則是較為理性的、注重分析的「抽象構成」，並重視材料質感等應用。傳統圖案源自自然形象，去掉了肌理，留下了表象，而平面構成則可以完全是數理的推敲，是運用抽象的點、線、面以及構成的形式法則，進行抽象基本形和骨骼的訓練，其形式感很強，世界通用，但缺乏人文內涵。
筆者以為平面構成只是人們認識自然、改造自然為人類服務的歷史長河中，在現代派時期的一段印記而已。其實，中國圖案形式中包含了很多現代構成的法則，它們之間是一種傳統與現代、承繼和發展的關係。因此，在平面構成教學中，將傳統圖案「意象構成」與現代「抽象構成」有機結合，將有利於平面構成的教學開展。
3.2 創新是觀念電腦和手繪僅是手段
「新、巧、異、美」是筆者對平面構成作業的4字評分要求，首當其衝便是創新的「新」，當然要實現上述要求，表現手段的使用選擇也是值得重視的問題。創新是觀念，電腦和手繪僅是手段。如今，我們邁入了數字化社會，世界文明已經進入了電子資訊的知識經濟時代，我們的構成教學方法和手段必須跟上時代的發展，要勇於創新，不能僅靠板書，還要結合多**課件，表現手段不必侷限於手繪上，也可以結合電腦輔助設計。
在平面構成的教學中，電腦較之筆具是更易於儲存、快速便捷的操作工具，能節省大量的時間去開發思維。另外，從教學環節上應該重新調整學生電腦繪圖軟體課程的時間順序，可在大一便引入電腦教學，在傳授平面構成理論的同時，結合電腦教學示範，諸如基本形的製作、群化以及相關形式法則的範例製作等等，使得學生知曉應用便捷的電腦手段即可完成複雜的構成作業。應該宣告的是電腦和手繪都只是表達平面構成作業的手段而已，沒有必要將二者割裂開來，而應根據不同型別的作業需要，選擇表達的手段和工具。
3.3 由形式法則到主題構成
當代平面構成「形式法則」中包含著美學原則形式規律和表現手段上的構成手法，筆者將構成形式法則歸納為聚散（密集、發射）；變形（漸變、特異、近似、變換）；衡韻（對稱、重複、共形）；數列（比例、分割）等四大部分。我們在傳授形勢法則時一方面解釋其概念，另一方面要多以優秀案例進行示範教學，因此，如何把教學從形式法則的模仿變為學生潛在藝術能力的發掘，變為一種具有創造性的活動，也就是如何實現從模仿到自覺，培養創新能力，是構成教學需要解決的基本課題。為了實現從形式法則下的摹仿陰影中走出來，最好的方法就是主題構成訓練，設立一個有意味的主題去研究實現和完善它。
也就是在學生基本掌握和理解了形式法則之後，應該設立一些具有代表性的主題構成作業，如增設格式塔完形部分的「移花接木」（異質同構）、「張冠李戴」（同質異構），視知覺聯想部分的「酸甜苦辣」、「喜怒哀樂」等主題性較強的訓練，這樣一方面能激發學生的創作熱情和創造性的發揮，另一方面還可複習和加深對所學形式法則的主觀認識。關於這方面的**可以借鑑林家陽先生《圖形創意》中的部分內容，會給我們很多相關主題構成的參照和啟示的。
結語 在表現手段上，電腦和手繪沒有高下之分，20年前筆者就是用手繪完成平面構成作業的，今天，看著部分學生仍在他們老師的要求下，一點一劃地手工操作著筆紙工具，感慨之餘，試問手繪重要還是創意重要，為何要把電腦和手繪對立起來呢？殊不知它們僅是工具和表現手段而已，而創意能力的培養才是平面構成教學要解決的根本問題。www.
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我們這個時代，設計已成為創意型產業的金鑰匙，設計教育最重要的是要培養學生創新的思維。而平面構成課程是可用以提升表達平面美的教學活動，其延展功效在於能夠解放學生的創造力，發掘學生的藝術天賦。構成包括設計語言和設計思維兩個方面的探索，但時下某些院校的平面構成教學仍偏重前者的形式語言研究，忽略了後者創新型設計思維的培養。
要強調的是我們不能把平面構成看成是一種簡單的造型手段，而應該看成是實現造型目的的一種藝術觀念和思維方式。實踐將證明主題構成是解決從簡單模仿形式法則怪圈走向自主創新的一條最佳途徑，希望通過平面構成的教學改革，使得平面構成真正成為培養圖形創意的有效課程。
(把分給我哦！）
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