1樓：為啥高興為啥流淚
c，a是自己想信自己，b是做生活中的強者，d是自己愛惜自已，而c是有尊嚴
自我評價的積極作用
2樓：鬼鬼令尊丶睞攙
自我評價是人的自我概念的重要內容之一。其前提是自我意識，只有當回人具有自我意識的能力答，才能做出自我評價。自我評價的功能首先表現為自我功能，就是說，它對人的自我發展、自我完善、自我實現有著特殊的意義。
自我評價也具有重要的社會功能，它極大地影響人與人之間的交往方式，也決定著一個人對待他人的態度，還影響對他人的評價。要利用自我評價的正面價值來促進人的全面發展和社會發展，還要有效地克服自我評價的可能負面作用。
自我評價往往折射出他/她對人生自我價值和社會價值的認識和態度。
自我評價是自我診斷、自我調節、自我完善的過程。學習目標指標體系，既是自我診斷的依據，也是走向「**」的方向。在學習活動中，大學生通過主動確立學習目標，及時進行自我診斷，以自我評價的結果來指導和改進其學習活動，調節和控制自己的行為偏差，最終提高學習目標的實現水平。
這正是自我評價的導向功能的體現.
團員入黨推優 中的自我評價(含政治表現、思想品行、專業學習、社會工作能力等) 怎麼寫？？
3樓：愛me航
如果抄你是剛入學不久的大學生襲
，就可以大致這樣寫：
帶著初入大學的興奮和對中國共產黨深深的嚮往，我真誠地向黨組織遞交了入黨申請書，決心按照一個共產黨人的要求嚴格要求自己，積極向黨組織靠攏。這些時間以來，我一方面積極參加黨團學習，經常向黨組織作思想彙報，另一方面努力學習專業知識及人生哲學，在思想的洗禮，知識的陶冶，以及人格的塑造上都取得了一定成績。
接下來就寫實際情況：比如認真學習思修、毛概、馬哲等課程，陶冶情操，在專業上的學習認真刻苦，成績好的話、最好再把大致排名寫一下，還有幹過哪些學生工作，參加過什麼社團，通過這些活動和工作，得到了什麼能力和其他什麼方面的提升，諸如此類的，越具體越詳細越好。不過要實事求是，別把沒幹過的事都編出來了，萬一被查到就不好了
如何對學生的學習情況進行評價
4樓：郭小小是我
根據實際情況來，成績好的學生和成績差的學生都要一視同仁，要求他們要更加努力，有則改之無則加勉。批評要有，鼓勵要有，讚賞也要有哦。
如何調動學生的學習積極性，教給學生學習的方法？
一、激發學生的學習積極性
偉大的科學家愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」 古人亦云：
「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。
1、利用交往激發興趣
布魯納說過：「學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。」低年級的小朋友，尤其是剛剛升入一年級的小朋友，他們來自不同的幼兒園，不同的班級，不同的家庭，有著自己獨特的富有美好寓意的名字。
而處於這個年齡段的孩子卻有著對別人十分好奇的心理，作為老師我們就要好好利用孩子們的「想和同學交往」的心理特點，給孩子創設好條件。我利用學生資訊表給孩子們做了名片，上面寫著他們的名字、性別、年齡、家庭住址等，並且告訴他們：「這是你們的名片，上面有你們自己的名字，如果你想認識別人或和他（她）做朋友，就去問他（她）要名片，作為名片的主人呢，要告訴朋友你的名字，這樣才有誠意。
」通過這樣的人際交往手段，孩子們識字熱情高漲，一個月內，全班同學都已經能夠認識班中同學的名字了。而且連名片上面的「姓名」「學校」「**」等都能認讀了。這種看似無意卻是有意的方法，讓孩子識字的興趣越來越強烈。
2、利用遊戲激發興趣
還有翻**讀字詞、摘蘋果、**車等遊戲……低年級孩子都比較喜歡遊，利用這些豐富多彩的遊戲，孩子才會真正地主動去識字。
二、教給學生學習方法
1、比較識字法，對於形近、音近的字，我組織學生進行比較、區分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如「日和目」，「木和禾」，「他、她、它」，在比較中達到深層認識和的鞏固。在生字中有許多相近的字,在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一併出現，在比較中識字，在聯絡中區別。
如：學習「目」字，可與「日」字相比較，「日」太陽只有一個，所以「日」裡只有一橫，「目」眼睛有兩隻，所以，「目」裡有兩橫。如；學習「她」字，可與「他」「地」相聯絡比較，在學生觀察比較後，讓他們總結出：
這三個字的右邊都是「也」，但又有不同，男人他是「亻」，女人她是「女」，地是「土」。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
2、造字規律識字法
我們漢字中有一些是象形字，那麼我們就要引導孩子在認字的時候可以根據形狀來識字。例如口、人、子等。又如一些形聲字，瞄、描、喵、貓、錨等聲旁表示音節，形旁表示意義。
還有會意字等，指示字，明確漢字的造字規律，從而理解字義，達到識字效果。
3、猜謎語識字法
總之，在低年級的語文識字教學中，我們要根據學生年齡特點，創設豐富多彩的形式。在課堂上，教師教給學生識字方法，注重引導發現；在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，注意給予學生積極的評價，激發學生學習興趣，逐步提高自主識字能力。
5樓：因為不懂才註冊
如何對學生的學習開展評價？
教學評價是學科教學的一個重要組成部分，應貫穿於教學的每一個環節。通過評價瞭解課程實施的情況，判斷學生學習的質量和水平，瞭解學習成就、問題和需要，並對課程下一步的實施進行有針對性的調整，發揮評價的診斷與調節功能；評價本身具有教育性，是人與人互動和交流的過程。利用評價對學生的學習成就進行鼓勵，對於不足提出改進建議，保證課程目標的實現，發揮其強化和教育功能。
在教學中開展發展性評價，要求教師用發展的眼光看待學生，把學生看作是在知識、技能、態度、情感、方法等方面都需要不斷髮展和完善的個體，給學生創造成功的機會，以激勵的語言評價學生。要充分尊重學生的主體性和差異性，強調學生的自我評價、自我反思和自我監控。要強調質性評價，不僅要關注學生的學習結果，而且要關注學生成長髮展的過程，「重視兒童在生活過程中的態度、情感、行為表現，重視兒童活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創意等。
即使活動的最後結果沒有達到預期的目標，也應從兒童體驗寶貴生活經驗的角度加以珍視。」
一、評價內容關注學生的學習態度、學習能力和方法。
評價是一項不斷髮現價值、判斷價值和提升課堂教學價值的活動。不僅要關注學生的學習結果，而且要關注學生成長髮展的過程。課程主要對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性的評價，具體包括（1）學習態度：
包括學生在學習過程中主動參與和完成學習任務的態度;（2）學習能力和方法：包括學習中觀察、**、思考、表達的能力，收集、整理、分析資料的能力，與人合作完成學習任務的能力等；（3）學習結果：完成學習任務的質量和進步程度。
與以往的課程教學相比，雖然也提到重視學習態度、能力、方法，但在評價方面基本沒有明確的要求。新課程將這些列入評價目標，體現了對學生全面發展的關注。
二、評價過程充分，注重日常性評價。
教學過程總是伴隨著評價，評價是教學的有機組成部分。評價貫穿在日常教育教學行為中，不斷地給予學生評價，促進學生的不斷轉變與發展。教師要關注學生日常的活動，評價的過程。
日常形成性評價是在學生的學習過程中進行的，指的是平時課堂教學中對學生行為表現的隨機評價，它對學生學習情況的診斷、指導及激勵作用是隨時可顯現的。德育課程的實施依賴於日常形成性評價。因為德育課程實質上是明辨是非真假、不斷澄清價值的課程，課程的實施取決於不同價值觀點的碰撞，取決於學生和教師之間思想的交流，取決於來自師生的美好情感的潤澤。
沒有了課堂中的日常形成性評價，課程就失去了生成的基礎。日常性形成性評價來自於教學過程中師生之間、生生之間、師生與文字等資訊之間的溝通和互動中自然生成，與課堂教學渾然一體，貫穿於教學的每一個環節，最大限度地介入學生成長的過程，直接促進或者阻礙學生的發展。
日常形成性評價的方法很多。從評價的功能上區分，大致可以包括以下幾類：（1）激勵式評價。
當學生認識到自己的回答不夠正確，不夠完整，並隨即改正時，老師輕輕地點點頭，報以一個會心的微笑，一個讚許的眼神將會使學生得到充足的信心。
（2）期待式評價。任何一個學生的性格特點都是不同的，在發展過程中總有個性差異。因此，在課堂教學評價中，教師應從實際出發，區別對待，做到因人而異。
對學習有困難，學習缺乏主動性的學生來說，教師應根據情況做出期待式的評價。
（3）接納式評價。在課堂上，教師應該接納學生的想法，然後幫助學生對具體問題進行分析，使學生揚長避短，最大限度地提高學習評價的積極效果。
（4）否定性評價。當學生的認識或行為發生明顯錯誤時，教師要針對實際情況，善於運用否定性評價。
主題單元活動的評價最能清晰地表現學生學習的態度、能力和方法，表現出學生收集資訊、運用資訊的能力，表現出學生活動中的創造性和解決問題的能力。主題單元活動的評價不一定都如案例闡述的方式評價，它可以是展示性評價，可以是表現性評價，可以是情境測試等。根據課程標準和活動的特點，評價的側重點也各不相同，有的側重於評價活動的合作性，有的側重於評價資訊整合的能力，有的側重於評價學習的態度和方法。
這些過程性的評價，清晰地記載了學生成長的足跡。
除教師在教學過程中的即**價在課堂上及時反饋外，教師還應在主題活動或者主題單元學習結束後，及時組織學生、家長將日常學習記錄、調查問卷、主題活動報告等多方面的內容進行綜合分析，以各種形式開展評價，呈現在學生、家長面前，分享和體驗學習的成功與快樂，同時明確改進的要點，並指導制定改進計劃，促進學生的可持續性發展。
三、評價方法與評價內容相適應，注重質性評價，。
表現性評價是一種重要的評價方法，包括成果展示、文藝表演、社會實踐、情境測試等多種形式。對於學生來說，成果展示是一種最好的評價。把學生參與調查、訪問、收集資料、**性學習等活動中產生的作品進行展示和交流，並師生一起
在學習和生活中遇到困難 挫折,你是怎樣對待的 寫自己的作文
在來困難與挫折 面前困難與挫折是每個源人的成長中最bai重要的一部分，它就du像一條冰冷的小zhi河，面對它，你沒dao 有船，也沒有橋，更沒有捷徑，你有的，只是自己。在這時，你可以選擇逃避它，但這樣做，你將沒有機會成功 你可以選擇自己造一條船，但這樣做，你將花費大量的時間，因為你要去尋找工具和木材...
說說你在學習或生活中遇到哪些時間管理上的難題,在學完職業壓力管理的課程後
我在學習或生活中，遇到時間管理的難題，就是自己的自主性不強。在學習和生活當中遇到哪些實踐管理上的難題。主要就是自個的性格，原因特別的拖拉。能夠很好的時間管理事半功倍。學習了大學生職業生涯規劃有何感想？已經初步瞭解到了大學畢業之後一些的職業情況，知道了大學畢業之後自己應該幹什麼了，可以對自己以後有個初...
在學習和生活中,你一定經受過困難的考驗,請你說出一次戰勝困難的經歷,並結合文段說說你從中得到的啟示
無論做什麼事情，只要不妥協不放棄，努力進取。最終一定會取得勝利！即使跌倒100次，也要第101次的站起來 這不是老人與海嗎?遇到困難時,不要灰心,竭盡全力去做,一定會成功。在學習和生活中，你經受過困難的考驗嗎？第一回騎自行車時剛上車就摔跤我想別人都可以做到，為什麼我不能，難道我比他們笨不不會的都有堅...