1樓：迪總
1．班主任要「勤」
班主任要做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，讓做得好的同學有光榮感，讓做得不好的同學以前者為目標，不懈追求。
「勤觀察」就是要求班主任通過多種渠道（如看學生的檔案、與學生談心、與家長溝通）等，及時瞭解學生的愛好與特長。
在充分了解學生的愛好與特長後，我們就可以精心挑選班幹，合理安排他們的工作，並根據同學們的愛好與特長，在班裡開展活動和合理安排他們去參加學校舉行的活動（如校運會、籃球比賽、拔河比賽以及各學科比賽等），讓同學們盡情地展現自己的才華，讓他們親自體驗參與的樂趣，培養參與的習慣。作為班主任也要從中不斷髮現他們的優點來表揚，巧妙指出他們的缺點來克服。這樣，一個富有生氣、積極向上的班集體便會形成。
這就為學生養成良好的行為習慣創設了氛圍。
2．從日常生活中培養
《中學生日常行為規範》的學習不能流於形式，必須從身邊挖掘題材，讓生活說話，使學生真正體會到養成良好行為習慣終身受益。
首先，班主任要針對學生行為上存在的主要問題，經常利用班會課對學生教育，讓他們明白養成良好行為習慣的重要性。進行這方面教育時，我曾舉了以下例子。
《女友擇偶標準》的故事，女友貌美聰慧，自是許多男子的追求物件。一次相親，請我做參謀。男方是某重點大學高材生，相貌堂堂，言談不俗。
我這參謀當即給他亮了綠燈，末了，等答覆。資訊傳來，男方滿意非常，急欲等待再次再見。不料女友的答覆競是「不行」。
何故？女友說：「你沒留意到他自始至終抖動小腿，錢財都給搖掉了！
」就因為這一小節，男方錯過了一次好機會。
學生聽後鬨堂大笑，原本搖擺雙腿的、翹起二郎腿的或叉開雙腿的學生竟都並腿而坐，相視而笑。如今，種種不端正的坐姿已瀕於絕跡。
此外，還要注意從日常小事抓起，如每天的值日工作、胸卡佩戴、作業的完成、課前的準備等等。不能老講大道理。特別是一些雙差生，更要從他的細小行為的表現中去發掘他們的優點。
如我班的劉煜強同學，他是個典型的雙差生，每天都不完成作業，幾乎每節課都被老師批評，每次輪到值日都不按時回來。我幾次找他談心，效果也不明顯。有一天，我在校門口值日，看到他回來特別早，原來那天是他值日。
我上課時及時表揚了他，說他終於克服了不按時回來值日的毛病，並鼓勵他繼續努力克服其它缺點，爭做合格的中學生。之後，他的表現明顯好轉。
3、樹立榜樣 激勵學生
列寧說:「榜樣的力量是無窮的。」榜樣是無聲的力量，是良好行為習慣的典範，是行為規範化的模式，它具有主動性，形象性，具體性。
首先、班主任率先垂範、嚴於律己；班主任老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，並且比學生有著豐富的社會生活經驗，學生自然地視班主任老師為學習的楷模，他的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對於要求學生做到的教師首先要做到，以教師的示範帶學生的規範。例如教師首先要讓學生感到你無時無刻地在重視他們的行為規範，在勞動課中，班主任應當與學生共同參與來完成勞動任務。
另外，班主任老師在教育學生時同樣要提高自己，不能忽視對自己的要求，忽視「律己「和「垂範」，這樣說得再多，教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現，特別是在日常生活中盡最大的努力給學生做出表率，做到對學生的「身教」。
與此同時，班主任要為學生樹立「同齡人」的榜樣。在絕大多數學生心中，儘管已經是初中生了，但還是普遍認為受到老師的表揚是很了不起的事情，同時看到哪個同學被老師表揚也會產生羨慕和崇拜感。因此，在培養學生良好行為習慣時，要通過多表揚他們身邊的同學，為他們樹起榜樣，充分發揮「榜樣」的效應。
4．建立合理的管理評定製度
正所謂「無規矩不成方圓」，要讓學生自覺養成良好的行為習慣，建立合理的管理評定製度是必不可少的。但必須提醒一點，這個管理評定製度一定要讓學生自己制定出來，老師只能作指導，不能包辦代替。具體的方法可以通過「班規」、「操行評比」和「德育百分制」等方法來實施，並要實施到位，做到專人記錄，一週總結一次。
這樣不但規範了學生的行為，而且可以在學生當中樹立起行為規範標兵，使學生學有榜樣。另外班主任老師要事實求事地按照制度對學生操行進行評定，對做得好的方面加以肯定，對做得差的方面指出努力方向，從而使學生揚長避短。
此外，我們還要做到：教育要與學校、家庭保持一致，要持之以恆地抓，這些就不在話下了。
美國心理學家威廉?詹姆士說：「播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。
」老師們，學生良好習慣的養成，是一項長期的、複雜的、艱辛的育人工程，我們只要本著以嚴為綱，以愛為本的原則，多一顆愛心，給孩子們的人生當好向導，就一定能促進良好習慣的養成，讓他們收穫屬於自己的一種命運。
2樓：月光一族於
從生活習慣做起，早睡早起，飲食習慣按時就餐，不挑食，學習習慣的養成那是需要上課注意聽講，下課及時複習，完成作業，有時間多看課外讀物，拓寬學習內服和範圍。多和同學**學習難題，經驗。
3樓：古琴遠方
所謂培養，就是堅持不懈，嚴師出高徒啊！
如何培養初一學生養成良好的歷史學習習慣
4樓：匿名使用者
歷史學科是初一學生
比較陌生的一門學科，如果想讓初一學生有一個良好的學習歷史的習慣，對以後學習歷史非常重要。那麼，就必須首先讓他們瞭解歷史，激發學生學習歷史的興趣；然後教師要給學生樹立良好榜樣，將各種習慣自己先做到位；最後將學習歷史的好習慣持之以恆的堅持下去。
一、要激發學生學習歷史的興趣
孔子曾經講過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」要使初一學生形成良好的習慣，光靠教師的「管」是不行的。
關鍵是激發學生的內部誘因，也就是說要激發學生的學習興趣，因為興趣是推動學生求知的內部力量。一旦有了學習興趣，學生的學習態度就會發生從「要我學」到「我要學」的質的轉變。一旦有了「我要學」的渴望，學生就成為了學習的主人，也就有了學習自覺性，上課時就會積極主動地去學習，同時也會體察到一些不良習慣的消極作用，這就是培養好習慣的最佳時機。
所以，我在課堂上講述歷史的過程中引用故事、趣聞，主動與學生討論，讓學生認識歷史，瞭解歷史，感悟歷史，激起他們學習歷史的興趣。
二、教師要給學生樹立良好榜樣
「榜樣的力量是無窮的」、「教師是學生最好的榜樣」此類名言都說明老師對學生的影響很大。因為學生在學習中接觸最多、關係最密切，學生特別喜歡模仿，他們從模仿中學習。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿物件，家長經常會從學生的口裡聽到一句話：
「我們的老師是這樣說的。」老師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的教學習慣，例如：如果要求學生要守時、珍惜時間，而老師卻因為種種原因遲到、早退；如果要求學生做作業時要認真、規範，而教師在講課時卻信手在黑板上書寫等等……試問：
在這樣的教學氛圍中，學生什麼時候才能養成良好的學習習慣呢？所以教師在教學中應表現出良好的習慣——板書要簡潔、規範；批改作業要認真、及時；按時上課、不能拖堂等等。教師以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響，學生良好的學習習慣才能得以養成。
三、培養好習慣貴在持之以恆
有句話說得好「行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久成命運。」任何良好習慣的形成都要經過反覆多次的鍛鍊，一次、兩次、三次、四次的去做是不能形成習慣的，要持之以恆。要學會持之以恆，就要目標始終如一，不能見異思遷。
面對每天的預習、複習、測試，單調而又枯燥無味，即便堅持一段時間，測試成績也不見得立竿見影。如果此時學生氣餒、放棄，必然前功盡棄，良好的習慣就很難形成。教師如何在學生最脆弱的時候適時給予幫助呢？
我認為在學生學習的過程中，老師及時指出學生的錯誤、並幫助其糾正錯誤固然重要，但同時讓學生不斷感受到自己學習上的成就更重要。所以在學習的過程中教師要善於發現學生的閃光點，適時表揚學生，激勵學生。讓學生品嚐到成功的喜悅，從而激發學生的學習，激勵學生堅持下去，不可半途而廢。
當某一天，學生能自覺的去做了，也就達到目的了。
總之，初一學生對歷史學科是比較陌生的，開始講述歷史的時候一定要注意學生的學習興趣，然後在學習歷史好習慣的細節上逐漸培養，持之以恆。
如何培養中學生養成良好習慣，如何培養中學生養成良好的行為習慣
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