1樓：嘟嘟
1.易衝動、 不穩定:
幼兒內抑制發展差、控制力弱，語言的調節功能不完善，因此當外界事物和情景刺激幼兒時，情緒就會出現爆發性，從一端迅速發展到情緒的另一端。因此幼兒的情緒易波動、極不穩定。
2.易外露
幼兒控制力發展差，他們的情緒變化毫不隱藏的表現出來，而且擅長用自己的身體語言來表達，如不高興就哭，高興就笑或者是手舞足蹈，憤怒時就瞪眼跺腳。
3.易感染
幼兒的情緒具有情境性，得到新玩具、媽媽離去等，都會使他們的情緒大起大落，孩子的情緒隨著情境的改變而改變。如，在幼兒園小班經常會有這種情況發生:一個小朋友哭起來，往往其他小朋友也會莫名地跟著哭起來。
但隨著年齡的增長，孩子控制情緒的能力也會慢慢的加強，易衝動、意外露、易感染這些特徵就會逐漸減少，情緒的控制力、穩定性也會隨之提高。
2樓：小溪流水人家
這個形是表現的意思
喜和怒不是隻表示高興和生氣,這裡指所有的情緒.
就是說所有的情緒都表現在臉上,包括喜悅、憤怒,當然也包括失望等等所有情緒.
3樓：523從頭再來
……率真，直接特點……
幼兒情緒 情感發展的特點
4樓：洱隆熙株
前兒童處處表現出肯定的情緒，他們不停地奔跑、笑鬧，主要的動機就是為了得到愉快。
孩子的情緒是不穩定的，經常起伏變化，而且常常表現出來，如受到表揚就洋洋得意，受到批評就抑鬱不高興。他們特別易激動，往往由於某件小事而情
5樓：阿瓦木提
怎麼說呢？幼兒思想有突發性，所以在過馬路一定牽手，幼兒會突然跑路，沒有固定性，所以汽車司機都無法確定，造成傷害幼兒事故很多。
幼兒模仿性，善於模仿看到的，聽到的，比如電視電影角色，家長一定要善於開導和講解原因。
逆反心理性，這個階段有個別幼兒會有，比如你不讓我幹什麼，我偏要幹什麼，有這樣的幼兒家長，一定要細心觀察，逆反期是不確定的，但是造成結果都不怎麼好，特殊不說了。
幼兒有比較心理，正如俗話說得好，一個小豬吃食不香，兩個小豬掙著搶。
有羞愧心理，要看父母怎麼引導了。
我一個大男人說這些，感覺囉嗦了。
6樓：匿名使用者
回家告訴你 我忘記了 書上有
幼兒情緒的一般特點是易衝動，易變化，易受感染和易外露.這題對嗎
7樓：12345a幫助
依據幼兒實際,培養幼兒健康的情緒情感
情緒情感的良好發展是幼兒健康成長的重要指標之一。家長應把孩子的良好情緒情感的培養作為家庭教育的重要內容,採取有效措施,促進孩子情緒情感的健康發展。然而在我國目前家庭教育的現實中,有不少家長只重視孩子的身體發展和智力開發,卻往往忽視了孩子情緒情感的培養,或者根本不懂得如何培養。
那麼,應該培養幼兒什麼樣的情緒情感? 如何培養呢?
首先,要培養幼兒穩定樂觀的情緒。因為4～5 歲幼兒的情緒情感雖然比3 歲前有很大發展,但仍具有易變化、易受感染、易衝動、外露等特點。針對這些特點,家長既要著重培養孩子穩定、樂觀的情緒,同時又要預防和消除各種不良情緒。
(1) 滿足孩子的正常需要是使孩子保持良好情緒的基礎。(2) 對孩子的情緒進行引導、控制。幼兒的情緒易受他們尤其是**情緒的感染,而且變化較快。
因此,家長平時要儘可能表現得愉快、喜悅、樂觀向上,孩子長期受到感染,就容易形成愉快樂觀的情緒。相反,如果家長終日悶悶不樂、唉聲嘆氣,孩子就可能養成悲觀抑鬱等消極情緒。假如孩子情緒波動,大哭大叫,家長可用誘人的玩具或其他心愛的東西轉移他的注意,使其儘快平靜下來。
但是,這種方法不能濫用,否則,不利於孩子學會控制情緒衝動,作為家長要經常教育、要求孩子,讓他逐漸學會控制自己的情緒。(3) 預防、克服不良情緒。在幼兒情緒發展的過程中,常常出現恐懼、怯生、愛哭等不良情緒。
這些不良情緒應當引起家長的注意,並幫助孩子克服。
其次,要對孩子進行愛的雙向引導,培養孩子的善良仁愛之心。作為父母在愛孩子的同時,也要教育孩子愛父母,要讓孩子知道父母撫養他的辛苦,教育孩子為爸爸媽媽著想,主動幫助大人做力所能及的事情,不允許為滿足個人的要求而損害其他家庭成員的利益。要克服把獨生子女當作「小太陽」想法和做法,要讓他懂得人與人之間應互諒互讓、互敬互愛、互幫互助。
要利用幼兒的生活實際,寓教於愛,隨機對幼兒進行教育。比如,教育幼兒愛護花草樹木、飛禽走獸以及比自己弱小的群體。這樣既培養了孩子的環保意識,又有助於培養幼兒同情他人、關心他人、為他人著想的善良仁愛之心。
最後,要從小在幼兒心中播下愛祖國愛家鄉的種子。愛祖國愛家鄉是對幼兒進**感教育的內容之一。只有把我國人民世世代代對祖國對家鄉的深情厚意傳遞給孩子,才能確保他們長大後不崇洋媚外,成為建設國家的棟樑之材。
首先,孩子愛國之心的培養應從身邊開始,教孩子愛父母、愛家長、愛幼兒園等,從而將抽象的「祖國」變為形象具體的概念。其次,可採用生動活潑的形式來豐富孩子的感性認識。比如,可通過講故事、看電視、參觀紀念館、利用節日(如五·
一、十·一) 等形式對幼兒進行教育,避免脫離實際的空洞說教。
幼兒情緒的發展可以大致分為哪幾個方面
8樓：c上善g若水
幼兒情緒的發展趨勢主要有三個方面：社會化、豐富和深刻化、自我調節化。
（一） 情緒和情感的社會化
幼兒最初的情緒和情感是與生理需要相聯絡的，隨著幼兒的成長，情緒情感逐漸與社會性需要相聯絡，因此，情緒的社會化過程就是情感的發展過程。社會化是情緒和情感發展的一種趨勢。具體表現在以下方面：
⒈ 情緒中社會**往成分不斷增加
幼兒情緒中，涉及社會**往的內容，隨著年齡的增長而增加。例如，美國心理學家愛姆斯利用兩年的時間，對幼兒交往中的微笑進行了系統觀察和研究，結果表明：從1歲半到3歲，非社會性微笑的比例下降，社交性微笑的比例則有所增長。
法國心理學家列魯阿·布斯旺類似的研究表明，在同一情況下，8歲兒童比4歲幼兒在看電影時的情感交往次數有所增加；4歲幼兒看電影時主要同教師交往，而8歲兒童則主要同鄰近兒童交往。
以上兩個研究結果一致說明，幼兒的社會**往情感表現出隨年齡的增長而增長的趨勢，幼兒與老師的情感交往多於與同伴的情感交往。
⒉ 情緒反應的社會性動因不斷增加
生理需要是否得到滿足，是1歲以內幼兒情緒反應的主要動因。而1-3歲幼兒情緒反應的動因除了與滿足生理需要有關的事物外，還有大量與社會需要有關的事物。3-4歲的幼兒，情緒動因處於主要為滿足生理需要，向主要為滿足社會性需要的過渡階段。
幼兒有要求別人注意、要求和別人交往的需要，如果**對幼兒不理睬，或者其他幼兒不和他一起玩，這對他來說，就成為一種懲罰手段，使他感到煩惱不安，甚至痛苦。同時，隨著幼兒年齡的增長，其社會性情感不斷髮展，逐漸出現了道德感、美感、理智感等高階情感。
⒊ 表情的社會化
表情是情緒的外部表現。有的表情是生物學性質的本能表現，而幼兒在成長過程中，逐漸掌握了周圍人們的表情手段。
面部表情是情緒生理過程的一部分，但它又與社會性認知有密切的聯絡。掌握社會性面部表情有賴於區別面部表情的能力。而區別面部表情的能力是社會性認知的重要標誌。
表情所提供的資訊對幼兒和**交往的發展與社會性發展起著特別重要的作用。
研究表明，隨著年齡的增長，幼兒解釋面部表情和運用表情手段的能力都有所增長。黃煜鋒的研究表明，幼兒園小班孩子已能辨認到別人的表情，對憤怒表情的識別，則大約在幼兒園中班開始。前蘇聯的雅可布鬆認為，嬰兒的特點是毫不保留地表露自己的情緒。
以後則根據社會的要求調節真實情緒的表現方式。幼兒從2歲開始已經能夠用表情手段去影響別人，並學會在不同場合下用不同的方式表達同樣的情感。
（二） 情緒和情感的豐富和深刻化
從情緒指向的事物來看，其發展趨勢是越來越豐富和深刻。
情緒日益豐富有兩個含義：一是情緒過程越來越分化。情緒分化主要發生在兩歲之前，但在學前期也繼續出現一些高階情感，如尊敬、憐惜等。
二是情緒指向的事物不斷增加，先前不能引起幼兒體驗的事物，隨著年齡的增長，後來引起了幼兒的情感體驗，如親愛的情感。首先是對父母或其他照顧嬰兒的**，然後是對兄弟姐妹和家中其他成員有了這種情感。進入幼兒園以後，先是對老師，然後對小朋友有了親愛的情感。
而這種情感的範圍也是逐漸擴大的。
情緒的深化，是指它指向的事物的性質的變化，從指向事物的表面到指向事物更內在的特點。例如，被**抱起來，較小的孩子感到親切，較大的孩子會感到不好意思；年小幼兒對父母的依戀，主要由於父母滿足其基本生活需要，年長的幼兒則已經包括對父母勞動的尊重和愛戴等內容。
（三）情感的自我調節化
隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調節能力得到加強。主要表現在三方面。
⒈ 情緒的衝動性逐漸減少
年小的幼兒常常處於激動的情緒狀態，這與其生理因素主要是大腦皮質的興奮容易擴散、皮質對皮下中樞的控制能力發展不足相關。隨著幼兒的發育以及語言的發展，情緒的衝動性逐漸減少。幼兒對自己情緒的控制，起初是被動的，由於服從**的要求而控制自己的情感。
直到幼兒晚期（5-6、7歲），幼兒對情緒的自我調節能力才逐漸發展。**經常不斷的教育和要求，以及幼兒的集體活動和集體生活的要求，都有利於他們逐漸養成控制自己情緒的能力，減少衝動性。
⒉ 情緒的穩定性逐漸提高
嬰幼兒的情緒非常不穩定，具有情境性、易變性、易受感染的特點。嬰幼兒的兩種對立情緒，常常在很短的時間內相互轉換，隨著情境的變化而迅速變化。幼兒晚期情緒較少受一般人的感染，但仍然易受家長和教師的感染。
隨著年齡的增長，幼兒對情緒情感的自我調節能力逐步加強，情緒逐漸趨於穩定。
⒊ 情緒從外露到內隱
幼兒初期（3-4歲）的幼兒還不能意識到自己情緒的外部表現，情緒完全外露，絲毫不加掩飾。隨著語言和幼兒心理活動隨意性的發展，幼兒逐漸能夠調節自己的情感及其外部表現，這一階段的幼兒，從不會調節自己的情緒表現，到開始產生要控制自己的情緒表現的意識，但還不能完全控制自己的情緒表現，因此，情緒仍然是明顯的外露。
幼兒晚期（5-6、7歲）幼兒調節自己情緒表現的能力已有一定的發展，能較多地調節自己情感的外部表現。學前到學齡期間，幼兒情緒的發展成就驚人，他們的許多情緒技能例如控制消極情緒的爆發、表現出不同於真實感受的「表面情緒」或「情緒外殼」，尤其在3-12歲之間飛速增長，這時兒童在交往中掌握了許多情緒技能，並逐漸形成較為成熟的情緒調節策略。兒童情緒逐漸內隱。
煩躁,經常發脾氣打人,控制不住自己的情緒，喜怒無常，生活無聊
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