到底要不要帶小寶寶出去旅行？這始終是個爭議不斷的話題。許多父母覺得孩子太小，看又看不懂，記也記不住，帶出去白白浪費時間和錢。但也有人認為，孩子對世界的認知就是在所見所聞中一點點積累出來的，即使他們並沒有記住什麼具體的東西，但依然還是形成了對這個世界的印象。到底哪種說法更靠譜？帶寶寶旅行是否應該如此功利？我們從認知學角度來八一八帶寶寶旅行的事兒！
米花目前2歲多，可以說是個走過不少地方的寶寶了，她9個月的時候，我帶著她從中國飛到了英國。她12個月時，我們一起自駕去了歐洲比利時、荷蘭玩。然後她1歲2個月的時候，又跟著外公外婆爸爸媽媽一起自駕去了歐洲法國、比利時。她17個月的時候去了英國樂高樂園，18個月的時候跟著爸爸媽媽去了西班牙玩。最近2歲多又跟著爸爸自駕了3000多公里遊玩了大半個英國。如果按照米花遊玩的路線畫圖，其實她是走過不少地方的，那麼，她那麼小，即使走過那麼多地方，對她真的有用嗎？
在**有用沒用之前，我想給各位寶爸寶媽們說說教育心理學家jeanpiaget(1896-1980)這個大牛的一個認知學觀點，是關於我們人類如何學習的。
piaget提出了一個概念叫做schemas中文翻譯為基模。他認為我們每個人都有這個基模用來存放對各個事物還有知識的理解。當我們每學到一個事物的時候，就會存放在這個基模裡面。所以當我們不斷的學習到新的知識，就會不斷的去更新和補充這個schemas。piaget強調了這個基模在認知發育的重要性。或許這樣說有點枯燥乏味，那麼就用一個例子來描述下吧。
最初的schema（基模）
比如爸爸媽媽給寶寶們講關於小狗的故事，根據故事書上的描述，告訴他們小狗是長這個樣子的哦……
schema（基模）的形成
於是，寶寶們通過爸爸媽媽們講的故事有了對小狗最初的理解，他們在基模裡面建立的關於小狗的文件。然後並且慢慢接受和消化了這個資訊。這個時候他們對小狗的理解是有耳朵，有四條腿，有尾巴。
吸收的過程
寶寶通過爸爸媽媽們講的故事對小狗有了初步的印象。於是為了擴充套件孩子對小狗的理解，爸爸媽媽決定帶寶寶去公園，看看真實的小狗。於是，當寶寶看到小狗，發現它確實有耳朵，四條腿，尾巴，於是就加深了他之前在書上對狗狗的印象和理解。
但是，忽然間，小狗汪汪的叫了。這個時候，寶寶疑惑了，這個是小狗嗎？因為他的schema基模裡面並沒有包括小狗會汪汪的叫。同時他還發現小狗狗身上有毛，還有他會向自己舔舌頭。這一系列的東西，都是他在書上沒有看到的，沒有儲存在自己schema中的。這個讓寶寶很疑惑。
衝突過程
當寶寶在經歷衝突疑惑資訊的過程中，他們會積極的去建立新的定義。他們可能會重新構建自己的schema或者在現有關於狗的基模中新增新的資訊，這個時候寶寶需要來自爸爸媽媽們的幫助。
吸收發生
這個時候，爸爸媽媽對寶寶說，這個是狗，狗身上有毛，狗會汪汪的叫，狗還會來舔你。寶寶們慢慢吸收了爸爸媽媽說的新資訊，於是他們對狗的理解裡面又多了新的資訊。
應用 當寶寶在公園裡又看見一隻貓的時候，新的基模將會變建立來發現這是個不同的動物，即使它和狗有相似之處。這個時候孩子會用自己對狗的基模來看是否這個貓是個狗。首先它確實有四條腿，有耳朵，有尾巴，有毛。但是貓是喵喵叫，不是汪汪叫。同時還發現這個貓會爬樹。
這個時候孩子又產生了新的疑惑和衝突資訊了，他在積極的建立新的定義同時也需要來自爸媽的幫助。這個時候，爸媽告訴寶寶這個不是狗，是貓。於是寶寶腦中的schema又建立一個新的關於貓的文件。
迴歸正題
不知道我剛才說的這個例子寶爸寶媽們有沒有理解。我之所以說這個教育心理學上認知的例子就是想說，很多時候，寶寶們從書上看了很多知識，電視上，或者ipad手機裡，那都是表面的，多帶他們出去走走，看看我們實際生活中的事物可以更好的幫助他們理解他們周圍的世界。讓他們產生更多的疑惑衝突，反而可以更好的幫助他們積極的去思考。作為父母的我們，也要積極的同他們說，說我們周圍的一切資訊，更好的幫助他們理解和構建他們的認知。
那麼我想多旅遊是有意義的，同時最好把在旅遊時候拍的**，衝印出來，其實這個是最好的故事書，雖然後面孩子們看到的是平面的事物，但是，那些東西都是他們曾經親身經歷過的，這樣可以更好的幫助他們回想還有更好的學習和認知。
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