1樓：刀建設殳靜
赫爾巴特(1776一1841)是德國著名的教育家,他的教育思想對西方近現代教育產生過重大影響。
赫爾巴特以現代心理學為基礎,創立了一套完整的教育體系,因此,在西方教育史上有人把他譽為科學教育學的創始人。赫爾巴特的教育思想是多方面的,「教育性教學」是其中的一個重要方面,對近現代教育的發展產生過深遠影響。
在教育和教學中始終存在著道德培養和知識傳授的問題。古希臘哲學家蘇格拉底提出了「美德即知識」的命題,從此這個問題就成了一個永恆的熱門話題。但是,德育與智育究竟孰重孰輕,究竟怎樣才能把兩者結合統一起來,卻始終眾說紛紜,莫衷一是,甚至對這一概念的表述也常常是片面的,模糊的。
直到19世紀初,赫爾巴特對這一問題作了較系統的闡述,第一次明確提出了「教育性教學」的概念,並把它作為教學的一條基本原則,對這個問題的研究才有了新的轉機。
赫爾巴特認為道德品質的培養是教育的最高目的,但在實現這一目的的同時,卻不能放鬆文化科學知識的傳授。因此,道德培養和知識傳授構成了學校教育的兩個基本內容,形成了實施學校教育的兩條基本途徑,即通過情感和意志的訓練陶冶道德情操;通過系統知識的傳授啟發......(本文共
2樓：愈樹花稽癸
教育心理學的研究應注意貫徹教育性原則，也就是說，研究者進行研究要符合學生身心發展規律，具有教育意義，有利於學生的正常發展，一切不利於學生身心健康的研究都是不允許的，這是進行教育心理學研究不容違背的原則，因此，在進行研究時不僅要考慮課題實際上的教育意義，使其結果有助於教學和教育質量的提高，而且整個研究方案的實施過程也要考慮對學生是否有良好的教育影響。
3樓：苑印枝黎妝
重視德育，以道德的養成為最高目的。赫爾巴特認為知識與道德具有直接和內在的聯絡，德育問題不能同教育問題分離開來，而應該同其他教育問題必然的廣泛的聯絡在一起。在此基礎上，他提出了教育性教學原則，並把它當做教育的基本原則。
赫爾巴特運用其心理學的研究成果，具體闡明瞭教育與教學之間存在的內在的本質聯絡，使道德教育獲得了堅實的基礎。
赫爾巴特教育性教學原則的主要內容和意義是什麼
4樓：
赫爾巴特(1776一1841)是德國著名的教育家,他的教育思想對西方近現代教育產生過重大影響。 赫爾巴特以現代心理學為基礎,創立了一套完整的教育體系,因此,在西方教育史上有人把他譽為科學教育學的創始人。赫爾巴特的教育思想是多方面的,「教育性教學」是其中的一個重要方面,對近現代教育的發展產生過深遠影響。
在教育和教學中始終存在著道德培養和知識傳授的問題。古希臘哲學家蘇格拉底提出了「美德即知識」的命題,從此這個問題就成了一個永恆的熱門話題。但是,德育與智育究竟孰重孰輕,究竟怎樣才能把兩者結合統一起來,卻始終眾說紛紜,莫衷一是,甚至對這一概念的表述也常常是片面的,模糊的。
直到19世紀初,赫爾巴特對這一問題作了較系統的闡述,第一次明確提出了「教育性教學」的概念,並把它作為教學的一條基本原則,對這個問題的研究才有了新的轉機。 赫爾巴特認為道德品質的培養是教育的最高目的,但在實現這一目的的同時,卻不能放鬆文化科學知識的傳授。因此,道德培養和知識傳授構成了學校教育的兩個基本內容,形成了實施學校教育的兩條基本途徑,即通過情感和意志的訓練陶冶道德情操;通過系統知識的傳授啟發......
(本文共
5樓：追你追的好累
重視德育，以道德的養成為最高目的。赫爾巴特認為知識與道德具有直接和內在的聯絡，德育問題不能同教育問題分離開來，而應該同其他教育問題必然的廣泛的聯絡在一起。在此基礎上，他提出了教育性教學原則，並把它當做教育的基本原則。
赫爾巴特運用其心理學的研究成果，具體闡明瞭教育與教學之間存在的內在的本質聯絡，使道德教育獲得了堅實的基礎。
赫爾巴特教學形式階段理論的主要內容和意義是什麼
6樓：demon陌
一、教學形式階段
理論主要內容
赫爾巴特的教學形式階段理論實質上就是課堂教學的完整過程,是包括教學方法和教學形式的課堂教學模式。
赫爾巴特將興趣分成四個階段:注意,期待,方法,行為,並根據兒童學習活動中的兩種思維方式:專心和審思,提出了教學形式階段理論.
他指出,任何教育教學活動都是一個井然有序的,都經歷四個階段:
明瞭：興趣對直觀事物產生注意，教師進行提示，使學生獲得清晰的表象；
聯合：新舊知識發生結合，但是混亂；
系統：使聯合有序起來，獲得新概念；
方法：以作業為主，使知識鞏固、強化
二、教學形式階段理論的意義
赫爾巴特的形式教學階段理論最突出貢獻是在嚴格的心理活動的過程基礎上，對教學過程中的一切因素和活動都進行了高度的抽象，建立了一種明確的規範的教學模式。
從這個意義上講，教學形式階段理論不僅是對教育教學活動本質認識的發展，而且具有實踐的意義。因此，19世紀後期到20世紀前期，對世界教育的發展起了重要的推動作用，但它固有的機械論傾向也受到來自個方面的批判。
擴充套件資料：
教學理論是教育學的一個重要分支。它既是一門理論科學，也是一門應用科學；它既要研究教學的現象、問題，揭示教學的一般規律，也要研究利用和遵循規律解決教學實際問題的方法策略和技術。
它既是描述性的理論，也是一種處方性和規範性的理論。教學理論**於教學實踐而又指導教學實踐，與教學實踐成辯證關係。
赫爾巴特的理論體系→戚勒（ t.ziller,1817---1882 ）及其**萊因（ w.rein ， 1847---1929 ） （四階段）補充與修正→五階段（準備、提示、聯想、概括與運用）
→赫爾巴特學派教學理論→哲學取向的教學理論：德國、蘇聯、日本、中國；「五段教學法」
→心理取向的教學理論：發軔於德國萊比錫大學與耶拿大學的德加爾謨（ c.degarmo1849---1934 ）的《方法要素》（ 1889 ）和麥克默裡（ c.
f.mcmurry ）兄弟的《一般方法要素》（ 1892 ）的發表，把美國對赫爾巴特思想研究推向高潮，形成了赫爾巴特運動。
後經杜威等人實用主義哲學和行為主義心理學的繼承、批判與改造，導致教學論的心理學化，並隨心理學派別的分歧和論爭，相應地產生行為主義教學理論、認知教學理論和情感教學理論。
包括五個階段：
①具體說明最終的行為表現：確定並明確目標，具體說明想要得到的行為結果，制定測量和記錄行為的計劃；
②評估行為：觀察並記錄行為的頻率，如有必要，記錄行為的性質和當時的情景；
③安排相倚關係：做出有關環境安排的決定，選擇強化物和強化安排方式，確定最後的塑造行為的計劃；
④實施方案：安排環境並告知學生具體要求；
⑤評價方案：測量所想到的行為反應，重現原來的條件，測量行為，然後再回到相倚安排中去。簡單來看，行為主義者似乎關注的是「怎樣教」，而不是「教什麼」。
事實上，根據行為科學的原理設計程式，直接涉及到要教什麼，不教什麼，他們側重的是行為，並要以一種可以觀察、測量的形式來具體說明課程內容和教學過程。
7樓：匿名使用者
哈爾巴特教學形式階段理論的主要內容有很多，看你對哈利波特的認識，數學教學程度，理念如何解釋才能知道它的主要內容？
赫爾巴特教育性教學原則的主要內容和意義是什麼
8樓：衣若谷斯丁
赫爾巴特(1776一1841)是德國著名的教育家,他的教育思想對西方近現代教育產生過重大影響。
赫爾巴特以現代心理學為基礎,創立了一套完整的教育體系,因此,在西方教育史上有人把他譽為科學教育學的創始人。赫爾巴特的教育思想是多方面的,「教育性教學」是其中的一個重要方面,對近現代教育的發展產生過深遠影響。
在教育和教學中始終存在著道德培養和知識傳授的問題。古希臘哲學家蘇格拉底提出了「美德即知識」的命題,從此這個問題就成了一個永恆的熱門話題。但是,德育與智育究竟孰重孰輕,究竟怎樣才能把兩者結合統一起來,卻始終眾說紛紜,莫衷一是,甚至對這一概念的表述也常常是片面的,模糊的。
直到19世紀初,赫爾巴特對這一問題作了較系統的闡述,第一次明確提出了「教育性教學」的概念,並把它作為教學的一條基本原則,對這個問題的研究才有了新的轉機。
赫爾巴特認為道德品質的培養是教育的最高目的,但在實現這一目的的同時,卻不能放鬆文化科學知識的傳授。因此,道德培養和知識傳授構成了學校教育的兩個基本內容,形成了實施學校教育的兩條基本途徑,即通過情感和意志的訓練陶冶道德情操;通過系統知識的傳授啟發......(本文共
9樓：芒同書同戌
教育心理學的研究應注意貫徹教育性原則，也就是說，研究者進行研究要符合學生身心發展規律，具有教育意義，有利於學生的正常發展，一切不利於學生身心健康的研究都是不允許的，這是進行教育心理學研究不容違背的原則，因此，在進行研究時不僅要考慮課題實際上的教育意義，使其結果有助於教學和教育質量的提高，而且整個研究方案的實施過程也要考慮對學生是否有良好的教育影響。
10樓：陰淑珍翦歌
重視德育，以道德的養成為最高目的。赫爾巴特認為知識與道德具有直接和內在的聯絡，德育問題不能同教育問題分離開來，而應該同其他教育問題必然的廣泛的聯絡在一起。在此基礎上，他提出了教育性教學原則，並把它當做教育的基本原則。
赫爾巴特運用其心理學的研究成果，具體闡明瞭教育與教學之間存在的內在的本質聯絡，使道德教育獲得了堅實的基礎。
赫爾巴特提出的「教學的教育性原則」的具體含義和特點
11樓：浮動的氣泡
教育心理學的研究應注意貫徹教育性原則，也就是說，研究者進行研究要符合學生身心專
發展規律，具有屬教育意義，有利於學生的正常發展，一切不利於學生身心健康的研究都是不允許的，這是進行教育心理學研究不容違背的原則，因此，在進行研究時不僅要考慮課題實際上的教育意義，使其結果有助於教學和教育質量的提高，而且整個研究方案的實施過程也要考慮對學生是否有良好的教育影響。
12樓：鐔婐煇誨晩鐔
赫爾巴特提出了
抄教育的襲目的，包括必bai
要的目的和可能du的目的，教育zhi只有通過教學才能夠實現dao教育，道德教育只有通過教育才能夠實現實的作用，教學是道德教育的基本途徑，到了教育的教育性教學原則，說明了德育課礁闡述了教育教學之間存在著內在的本質的聯絡，是道德教育獲得了堅實的基礎，這一原則是德育的目的和德語的教育的目的，保持著高度的一致性，提高了教學的質量和效率，但是教學完全從屬於教育，二者等同存在著機械論的傾向。
赫爾巴特被稱為現代教育學之父請闡述霍巴特主要的教育思想
赫爾巴特被稱為現代教育學之父，請查收霍爾巴特主要的教育思想，阿爾巴特的主要教育思想在於能夠讓更多的人去進行教育，裡面學習東西 赫爾巴特被稱為現代教育學之父闡述霍爾巴特主要教育思想包括很多的內容。這種教育思想那要看你的覺也是什麼樣的思想床度高不高這個要看每個人因人而已 將倫理學和心理學作為教育學的理論...
富有教育性的句子,用來勸學和例子,並壽命理由
勸學 作為 荀子 的開篇之作,是一篇論述學習的重要意義,勸導人們 學校決定在校園裡某些地方寫上富有教育性的詩句,用來勸學和勵志,請你推薦兩條,並說明推薦理由。示例 詩句 問渠那得清如許,為有源頭活水來。朱熹 理由 它用比喻的手法說明,只有多讀書,知識才會不枯竭,才思才會不間斷。它鼓勵人們努力學習,不...
用來勸學和勵志的教育性詩句有哪些，作者是誰
1 勵學 富家不用買良田，書中 荀子的勸學裡名句多的是，望採納 學校決定在校園裡某些地方寫上富有教育性的詩句，用來勸學和勵志，請你推薦兩條，並說明推薦理由。示例 詩句 問渠那得清如許，為有源頭活水來。朱熹 理由 它用比喻的手法說明，只有多讀書，知識才會不枯竭，才思才會不間斷。它鼓勵人們努力學習，不斷...