「不，我不能給。」三歲的燦燦大叫，同時張開雙臂試圖將147塊積木護到自己的胳膊底下。「這些都是我的。」他大聲**。
顯然，燦燦的行為違背了「分享」準則。那麼，我們能說燦燦是一個自私、淘氣、被寵壞了的孩子嗎?也許不能。因為，該年齡段的道德感決定了，他只是簡單地思考問題，自然地按自己的想法去行事。
學前兒童正處於前運算思維階段，思維具有具體形象性、表面性、固定性等侷限性，因此相應地在判斷對與錯方面，也存在以下幾個特點：
1、絕對性。凡事常常都是好的或常常都是壞的，在他們眼裡，一個行為是有意還是無意並不重要，他們不看動機，只看結果。
2、取決於身體傷害的程度。身體傷害越嚴重，就認為錯得越糟糕。
3、取決於一切行為是否會招來懲罰。如果受到處罰就認為是錯的。
4、規則。規則是從來都不應該被打破的，破壞規則就是錯的。
5、從自己的角度出發。兒童很難站在別人的角度上考慮問題。
因此，燦秈可能就認為，積木是我先拿的，我有權佔有，打破了這個規則就是錯的;另外，他從自己的角度出發，認為我需要它們，所以就該歸我。
儘管這樣，我們還是應該幫助孩子形成正確的道德認知和道德行為。父母可以從以下幾方面著手：
1、合理地處理問題
首先，父母應判斷孩子的違規則行為觸及的是道德規範還是社會習俗，然後再做處理。如果是道德規範，一定要和孩子
交談，讓他理解做錯的原因，讓他認識到別人也有他們看問題的角度，幫助孩子去糾正錯誤。
2、讓孩子體驗道德衝突
為兒童安排一定的自由遊戲的時間，讓他們自然地體驗道德衝突，嘗試著去解決問題。
3、討論道德兩難問題
選擇一些道德兩難故事，讓孩子從不同人的角度去思考討論。讓他們明白，每個人都是會犯錯誤的，沒有永遠的好人，也沒有永遠的壞人。
4、鼓勵孩子改變規則
當孩子在玩一個喜愛的遊戲時，鼓勵他們改變規則，用不同的方式去玩。一定要強調指出，如果徵得所有遊戲者的同意，規則是可以改變的。
5、讓孩子自己制定一些規則
強調指出，什麼是對集體有利的事情。避免讓兒童決定有關的懲罰規則，因為他們常常喜歡制定一些殘酷、苛刻、不現實的懲罰措施，而這些對行為的改變地無濟於事。
6、鼓勵孩子開展表演遊戲和角色遊戲
表演遊戲和角色遊戲能使孩子站在他人的角度想問題，促進他們觀點採擇能力的發展。
7、深究意圖和動機的含義
使用故事和木偶劇討論人物的動機。比如，小杰弄壞了小熊的椅子，為什麼弄壞的?小熊感覺怎樣?小杰怎樣幫助小熊會好一些呢?
8、表揚有道德的行為
對孩子的合作、幫助行為予以表揚，從而激發其他孩子的行為。幫助孩子辨別善良、公正和
合作等行為。
9、使用真實的兩難問題
在教室情景下，提出生活真正的兩難問題，讓孩子討論。避免使用寓言或格言，因為這對孩子來講太抽象，難以理解。
判斷在1 1和1 3之間只有小數是正確還是錯誤
是錯誤的。1.1和1.3之間有無數個小數 錯誤。因為在1.1，1.3之間有無數個小數。如1.1111111，1.11236，1.22222 在1.1和1.3之間只有一個小數，對還是錯？這是錯誤的，比方說1.12 1.13 1.14等等都是在1.1和1.3之間的。1.1和1.3之間有無數個小數呀。那肯...
什麼是對，什麼是錯，怎樣判斷，什麼是對的，什麼是錯的？
人類的確是非常非常愚蠢的一種動物，我非常支援樓主的看法，類似的 很有深度，其實在這個世界去討論對和錯的問題是很脆弱的，因為對錯是很一種淺顯的東西，誰都知道它到底是對還是錯。只是看事物本身有沒有能力把對的變成對的，或者把錯的變成對的。這需要力量，我認為在這個世界只有強和弱的分別，而不存在絕對的對或錯。...
你眼中的小隼是怎樣的孩子問號找到相關的句子畫下來並計下頁數
沒有完整內容，找不出來小隼是個怎樣的孩子句子。真的是想不起那部電視劇裡的主人公了，沒印象了，你這樣問一定是個聰明伶俐乖巧的孩子 不行不行彼此彼此不粗不細必須 誰？你說的是誰？我怎麼沒有印象了噢 我想了整整十分鐘才想起你說的是誰！她啊！記得不是很清了！我不是在裝！我沒有裝！看著我的真摯的眼神！她！只是...