1樓：匿名使用者
希望對你有幫助： 曹操是家喻戶曉的人物，一提起曹操，人們腦海裡會浮現出一個白臉奸臣的形象，把他當作奸臣的代表。但藝術的形象與歷史的真實並不是一回事，需要區分開來，這主要是千百年來人們從三國演義的描寫中得來，歷史上的曹操與三國演義中描寫的曹操是有出入的。
曹操是卓越的軍事家，曹操生在戰亂時代，一生的大部時間都是在戰爭中度過的。
2樓：也許得向南辭別
來我來指正某人一點 千百年來從三國演義的描寫中得來 你不感覺矛盾麼？ 三國演義成書於元末明初 何來千年？三國演義取自三國志平話 而後者成書於元代 趙構的南宋之後 由於處境相同 官方只承認劉備為朝代正統
而翻閱三國之後的朝代 除了南北朝的宋就是南宋了 南宋之後便延續了劉備的漢為正統 當然這其中受**評書的影響是分不開的 就像你現在去問老人家 三國誰是好的 誰是壞的 這個就不言而喻了吧
至於曹操這個人是奸雄還是英雄 可以說 都亦可 易中天的品三國說過 曹操一開始想當治世之能臣 可亂世不容許 那麼亂世之英雄也是可以的 可是人麼 權利大了 慾望就會跟著大 但是慾望再大 曹操是三國中唯一沒有稱帝的人 曹操這句話我認為說得非常好 「設使天下無有孤 當幾人稱王 幾人稱帝」
反觀司馬昭 你就會知道 奸雄甚至可以弒帝
3樓：達克悠拉
英雄算不上！只有為了正義，為了國家大義，為了黎民蒼生……
曹操只能算是梟雄！
4樓：戀愛
互相殺伐的時代，沒有區別
曹操是奸雄還是英雄？為什麼？
5樓：匿名使用者
對曹操，一直以來我都比較崇拜。如果說到中國歷史上真正意義上的英雄，我想曹操肯定是可以名列前茅的。數千年以來，崇拜曹操的人不計其數，對他的評價也褒貶不一，但是有一點是可以肯定的，就是魯迅那句話，「他是一個很有本事的人」。
在《三國》當中，曹操被作為一個奸雄的典型來對待了，這是不公平的。這一點也有原因。一般而言，中國歷史上都城設在北方的朝代，就會以直接繼承曹魏的西晉司馬炎的晉朝為正統。
而定都在南方的，就會以劉備的蜀國為正統。明朝定都南京，羅貫中於是就取了劉備做正統。另外封建王朝一直認為不是同姓人篡位的就是亂臣賊子，曹丕廢漢稱魏，所以曹操也就背了另外一個罵名。
在《三國》開篇沒多久，作者就用一個名叫許韶的人物來評價他：「子，治世之能臣，亂世之奸雄也。」也就是說，作者儘管對他抱有偏見，卻還在對他的能力予以認同。
治世，顧名思義，就是太平盛世，就是說，曹操這樣的人，不論是清平盛世還是混混亂世，他都能在歷史上有難以抹殺的一席之地。這說明了什麼？首先曹操是有能力的，就是反對他的人在這一點也不得不承認。
其次，他對待社會的態度是積極的，他尋求的是入世，而不是遁世。這點諸葛亮就比他不得。諸葛出生到了亂世，試想一個「不求聞達於諸侯的人」又何以能想象他在太平盛世有些什麼作為呢？
我想，能力與態度，決定這個人註定要成為一個英雄了。
據《三國志》記載，曹操小時侯「性聰敏，多機變」，喜歡打獵，終日遊蕩無度。有一次他的叔叔為此責怪他，他於是就裝作勞累過度中了風，此後他的叔叔就不再勉強他努力了。曹操起家是靠舉孝廉，後來就鎮壓黃巾起義，逐步靠近了封建統治集團的核心。
當時東漢王朝已經走到了末途，外戚宦官專_政，軍閥四處割據，戰禍頻仍，民不聊生。曹操在鎮壓黃巾起義的過程中逐步樹立起來了自己的勢力。同時軍閥勢力的此消彼長也造成了小軍閥的衰落和大軍閥的合併。
曹操在混亂中發揮自己的軍事才能漸漸剪除了這些勢力，他最可稱道的一個戰役就是歷史上有名的以少勝多的戰役之一——官渡之戰。據《三國》記載，當時曹操人困馬乏，已經很難支撐了。他的對手是擁有四世三公身份的河北大族出身的袁紹，無論從哪方面說，他都不佔優勢。
可是有一個很偶然的因素幫了他。那時侯袁紹手下的一個謀士許攸因不滿袁紹的剛愎自用投奔了他。據載許攸問曹操還有多少糧草，曹操說「一年」，許攸說怕未必，曹操又說「六月」，許攸說人言曹孟德奸雄，今日一見，果不其然。
曹操於是附在許攸耳朵上，說糧只三月耳。許攸於是拂袖而去，道：「糧已盡矣」，終於道出了曹操的窘迫狀況。
這個故事反映了曹操的性格，也從側面反映了他的才能。官渡之戰奠定了曹操在北方的地位，也為他謀求進一步統一中國奠定了基礎。
曹操並未統一中國而結束戰亂的局面，可是他對統一的貢獻是不可抹殺的。相反，諸葛亮在此就有點阻礙歷史發展的嫌疑了，儘管諸葛半人半仙的智慧令很多人欣羨不已。
評價曹操，除了政治軍事才能，還不能忽視他的文學造詣。曹操與他的兩個兒子曹植曹丕在歷史上並稱「三曹」，他們在文學中已經有了生命意識，對後人的文風影響很大。在三曹當中，曹操無疑是最有地位的，他的兩個兒子無論從哪方面看，都與其父的雄才大略相距甚遠。
從**上看，曹操的詩歌主要吸收了古代樂府詩的精華，而他另外創造了一種大氣磅礴的文風。他的詩歌流傳的並不多，可是影響很大。《短歌行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等等至今看來仍然不失為詩歌中的極品。
「何以解憂，惟有杜康」反映了他的豪氣，「老驥伏櫪，志在千里」反映了他的志向，「千里無雞鳴，白骨露於野；生民百遺一，念之斷人腸」則反映了他對民眾的同情。就是在清代，一些文人還每每還一邊朗誦曹操的「老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已」一邊敲打桌子淚流滿面，可見他對人們心靈的震撼程度。
總之，曹操是一個英雄，一個不可多得的大英雄。
三國演義中誰是真正的英雄？曹操真的是奸雄嗎？
6樓：杜丶澤灬華
曹操是真奸雄。若是他能把一身抱負施展到營救漢室的身上，一定會使漢室興起。不匡扶漢室，也是逐鹿中原的梟雄。
英雄。一呂二趙三典韋，四關五馬六張飛，七黃八許九姜維，十曹操。
這是老百姓眼裡的英雄排行榜。
曹操多疑。並不能算太英雄，也有一多半了。
劉備奸詐，為了收買人心，一些眼淚又算什麼。
孫權鼎足江東，致使東吳上下同心，但後期昏庸，能算一半英雄。
英雄不英雄，自己去感覺吧，你覺得他是英雄，就是，不是就不是。
7樓：匿名使用者
曹操，成大事者！！！！！！！！！！！！！三國第一英雄，當仁不讓!!只是曹操是鮮卑人，所以一直都被後人惡化形象。
你看三國演義胡適寫的續，就能看出來。孫堅嘛！勇猛！
霸氣！但是不算英雄，江東小吏，貪得無厭。落得個亂箭穿心。
算不得算不得！關羽傲慢壞事，劉備小人，諸葛雖然經常和我曹哥打架，但是鞠躬盡瘁死而後已，而且也的確是很聰明的智者，厲害！張遼！
智勇雙全！！厲害！周瑜，儒將風範！
厲害！陸遜！沉穩多謀！
厲害！孫權！年輕有為！
還不錯！司馬懿....不解釋！
亂世大贏家！其餘還有很多厲害的人。三國！
牛逼啊!
8樓：吾乃惡魔之化身
曹操。治世之能臣，亂世之奸雄。剛開始就能認出天下的英雄就他和劉備兩人。
禮賢下士，曾經光腳迎接許攸。文前期有鬼才郭嘉丶毒士賈詡丶許攸 荀彧。後期有司馬仲達。
武有典韋，許褚，夏侯兩兄弟。曾經八百兵退十萬吳甲的張遼。五子良將。
更是生了一個厲害的兒子————曹丕。就這個生出的兒子怎麼樣的方面而言，當時的豪傑沒人比得了。
9樓：匿名使用者
每個人對英雄的定義都有自己的標準，而書中的每一個人都有他的閃光點，側重哪個閃光點，就會認為誰是英雄
關於曹操是英雄還是奸雄的辯論
10樓：蕭伯納大師
?一、?教學內容分析：
北師大版《歷史》七年級上冊第20課《三國鼎立局面的形成》一課主要介紹三國兩晉南北朝時期的初期階段
——三國鼎立的形成。黃巾起義使東漢政權名存實亡，在鎮壓起義的過程中，各地官僚軍閥趁機擴張勢力，併為爭奪地盤進行混戰。經過官渡之戰
，曹操統一了北方；經過赤壁之戰
，曹操、孫權、劉備分別據有中原、江東、四川等地，三國鼎立局面形成。在這段有關三國鼎立局面形成過程的歷史中，自始至終貫穿其中並對這段歷史產生重大影響的人物有諸葛亮、曹操。因此，我們可以通過學習、研究諸葛亮、曹操這兩個人物來深入瞭解這段歷史。
曹操,是三國曆史中為人們所熟識的人物之一，但由於受到《三國演義》中傳統觀念影響，人們一直對曹操存在著歷史的偏見，有人把曹操稱為
治世之能臣，亂世之奸雄
，曹操究竟是英雄還是奸雄一直成為人們爭論不休的問題。因此，啟導學生用今天的目光重新審視曹操是十分必要的。通過舉行關於
曹操是英雄還是奸雄的辯論賽,
我們可以引導學生學會對歷史素材進行去偽存真地批判學習，引導學生正確認識、理解三國曆史，引導學生逐步掌握科學地評價歷史人物的方法。二、學生基本情況分析
從教育學的角度來看，初中學生是一種處於迅速發展時期的人，並且是具有能動性和自我教育可能性的受教育物件。從認知心理學的角度來看，皮亞傑將兒童青少年認知發展分為四個階段，第一階段為感知運動階段，第二階段前運算階段，第三階段具體運算階段，第四階段形式運算階段。其中12歲以後為形式運算階段，這個階段少年的個體思維能力已經發展到成熟水平，已經具有假設
——演繹推理、命題推理、組合分析等特點。所以，我們在初中教育階段應該著重加強抽象思維和概括能力的培養。但是，培養學生的抽象概括能力又必須依託於培養學生的興趣。
興趣是力求認識、**某種事物的心理傾向，它是人對客觀事物的一種內在趨向性和內在選擇性。因此，我們設計的課堂既要生動、有趣，能激發學生的興趣，能啟用學生的求知和**慾望，又要有利於培養學生自主求知、自主探求的能力和習慣，有利於培養學生的抽象概括能力。
對於三國的歷史，大部分學生表現出濃厚的興趣，並且通過書籍和影視對三國的故事和人物有一定的認識，但這種認識又只是停留在感性的、直接的層次。所以，初中的歷史課堂應該創設歷史情景讓學生在三國曆史感性認識的基礎上自主探索、獨立思考、批判學習過程中，逐步形成對三國曆史、人物理性、科學、個性化的認識。因此，關於
曹操是英雄還是奸雄
這個話題的辯論有利於激發學生學習歷史的興趣，有利於培養學生的自主**的學習習慣和能力。三、?教學目標1、認識三國鼎立局面形成的過程中重要歷史人物曹操，引導學生學會根據歷史史實客觀、辨證地評價歷史人物，並運用這種方法客觀評價曹操的優缺點及其對歷史的發展所起的作用。
2、瞭解歷史上著名的戰役官渡之戰和赤壁之戰
，知道這兩場戰役勝負的原因，說出這兩場戰役與三國鼎立局面形成的關係以及曹操對此的影響；3、指導學生利用老師所提供的網頁課件和網點自主搜尋資料、整理素材，培養學生自主探求知識、主動獲取資訊的意識和能力；培養學生參與性、自主性、合作性的新型學習方式。4、利用辯論的形式培養學生辨證思維能力、綜合分析能力及表達能力。四、課前準備1、辯論正反方分組。
把學生分成兩個小組，分別代表正反方，正方：曹操是英雄；反方：曹操是奸雄。
選出小組長，由小組長制定工作計劃，分配任務，組織具體工作。2、老師將有關三國曆史、人物的資料製作成網頁課件，並搜尋有關三國曆史的網點，向學生介紹；指導他們搜尋、整理素材。3、組織學生**《官渡之戰》、《赤壁之戰》、《草船借箭》等三國曆史影視片；組織學生對比閱讀《三國志》、《三國演義》，指導學生去偽存真，區分真實歷史和**。
4、指導學生撰寫辯論稿，指導學生圍繞某些焦點辯駁準備，例如：（1）曹操
挾天子以令諸侯
是英雄所為還是奸雄所為；（2） 曹操在官渡之戰和赤壁之戰
，結合史實闡明
；陳詞應該觀點鮮明，富有說服力。（3）自由辯論階段。雙方其他同學抓住對方錯漏之處或不當之處針鋒相對的自由辯論。
（4）總結陳詞階段。最後正反方派出一名隊員總結陳詞，陳詞包括總結己方觀點，指出對方不當之處，再次闡釋己方的觀點；辯論過程必須緊緊根據歷史史實，不能憑空說話，要言之有理。（5）學生自由發表意見，嘉賓點評。
（6）宣佈辯論賽勝負結果。
七、老師進行針對性小結，總結辯論賽得失，表揚表現突出同學，指出不足之處和存在問題。
八、佈置作業，要求學生根據辯論賽所得，以評價曹操成敗得失為主題寫成小**。
歷史上真實的關羽和三國演義區別
1 一介武夫。細讀 關羽傳 更可發現，歷史上的關羽極度缺少政治頭腦。他不懂得聯吳抗曹的重要性，拒絕孫權的聯姻，態度很不友好，辱罵求婚的使者 犬子怎能配上虎女？得罪了東吳。這之後的故事人們都熟悉了，孫權謀取荊州後，將關羽父子斬殺於臨沮，孫劉聯盟也徹底破裂。2 剛愎自負。如果說缺少政治頭腦葬送了蜀漢的前...
求三國演義中曹操的經典語錄，求三國演義裡曹操的一段經典臺詞。
曹操語錄 寧我負人，毋人負我！寧要我負天下人,休叫天下人負我！梟雄啊 備來奔。程昱說公曰 觀劉備有雄才而甚得眾心，終不為人下，不如早圖之。公曰 方今收英雄時也，殺一人而失天下之心，不可。既下射犬，生擒種，公曰 唯其才也！釋其縛而用之。唯才是舉，曹操最得人心的政策 公曰 夫劉備，人傑也，今不擊，必為後...
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在 三國演義 中，曹操性格品德中這些好的方面被忽略了，而對他殘忍 奸詐的一面又誇大了。因此，羅貫中筆下的曹操是奸詐 殘忍 任性 多疑的反面人物典型。歷史上的曹操性格非常複雜，陳壽認為曹操在三國歷史上 明略最優 攬申 商之法術，該韓 白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡 曹操御軍三十餘年，...