1樓：熱詞團小能
義務教育的主要影響有：指明瞭義務教育均衡發展這個根本的方向；明確義務教育承擔實施素質教育的重大使命；迴歸了義務教育免費的本質；確立了義務教育經費保障機制；進一步完善了管理體制，強化省級統籌。
1、指明瞭義務教育均衡發展這個根本的方向
上個世紀，由於各地經濟、文化水平的差異，使得義務教育階段形成了地區之間、城鄉之間乃至學校之間較大的發展差距。隨著經濟的發展，這種差距越拉越大。
新《義務教育法》將義務教育的均衡發展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務教育法》的根本指導思想，可以說新《義務教育法》的里程碑意義，最重要的就體現在從過去的各自發展走上今天的均衡發展的道路。
2、明確義務教育承擔實施素質教育的重大使命
我們過去推進義務教育時，主要是解決孩子有書可讀、有學可上的問題，還談不上素質教育。新《義務教育法》站在新的歷史起點上，把義務教育納入到實施素質教育的軌道上來，把實施素質教育作為義務教育的一項新的歷史使命。
新《義務教育法》同時把注重培養學生的獨立思考能力、實踐能力和創新能力作為促進學生全面發展的重點，並且提出了一系列實施素質教育的措施。
3、迴歸了義務教育免費的本質
普及教育、強制教育和免費教育是義務教育的本質特徵，免費的步驟可以根據國情來分步實施，但必須堅持免費的特點。公益性是整個教育事業的特徵，義務教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強制的，還應該是免費的。
新《義務教育法》在免費教育上又邁出了一大步，在2023年不收學費的基礎上增加了不收雜費的內容。**財政用兩年時間免除農村地區義務教育階段的雜費；城市地區還要深入調查研究、制定方案、加快程序。
4、進一步完善了管理體制，強化省級統籌
此次新《義務教育法》一個很大的突破，就是在「以縣為主」管理體制的基礎上，進一步加大了省級**的統籌和責任，實踐著從「人民教育人民辦」到「義務教育**辦」的轉變。原來看到鄉鎮一級難負其責，就將統籌責任放到縣一級；
縣級基本上是吃財政飯，也無力承擔，事業的發展必須要加大省級的責任。對教育的均衡發展、加大對農村教育經費保障的力度、加強對貧困地區的支援而言，省級的統籌都非常重要，這也是新《義務教育法》的一大亮點。
5、確立了義務教育經費保障機制
再一次明確了義務教育經費的「三個增長」；建立農村義務教育經費的分擔機制，分專案、按比例分擔；義務教育經費預算單列；規範義務教育的專項轉移支付；設立義務教育的專項資金。通過這樣幾個渠道，建立起義務教育比較完善的經費保障機制。
義務教育的重要性
2樓：子程小寶
義務教育是一種國家投入，意味著教育是一種公益付出，所以也就意味著，這種服務只重過程而不注重效果。屬於公共公益服務。義務教育，是國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。
其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育具有強制性、免費性、普及性的特點。 我國義務教育法規定的義務教育年限為九年，這一規定符合我國的國情，是適當的。
3樓：匿名使用者
實施義務教育，可以有效提高全民素質，進而利於國家人才儲備，提高基礎科研水平，增加國家實力。
4樓：匿名使用者
提高中華民族的文化素質是我們每個中華子孫的願望。國家也非常重視提高中華民族的文化素質，推出了九年制義務教育的方針。
但是國家推九年制義務教育是否就很好地提高了我們中華民族的文化素質呢？這得從九年義務教育的利與弊分析。
首先，推行九年制義務教育。使很多學生有書讀，且都能讀到初中畢業，所以使得祖國的花朵最底方化程度都是初中。從表面上看來這是大大提高了我們中華民族的文化知識。
但實際上呢？在這種制度下我們的學生就像吃了顆定心丸。不怕自己沒書讀，反正我最差也是初中畢業。
在這種思想下很多學生就沒有壓力，沒有上進，整日無所是事。
其次，在九年制義務教育下，使我們老師的話再也沒有什麼威信了。時下的學生智商都較高，對社會知識也有一定的瞭解。他們很清楚，國家推行九年制義務教育對他們的「好處」。
老師的話可以不聽，作業可以不做等等，老師也拿他們沒辦法，因為他們遲早都是有畢業的。這樣老師在有些學生面前失去了威信。
再次，實行九年制義務教育，使得許多學校取消了留級制度。不管學生學得如何，反正今年一年級，明年就是二年級。這樣一來，學生更是放縱，更不愁沒有畢業。
如果有留級制度，一來學生有壓力，怕留級給人笑話，也怕留一次要多交一年的學費，花錢。二來，老師對學生的威信也提高了，老師有權讓學生留級，這樣差生就不要不聽老師的教導了。
至於九年制義務教育我挺贊成，對於學生不是靠老師有沒有威信，而是看老師有沒有管理學生的技巧和方法，看有沒有盡心，看家長在教育孩子的過程的態度和參與如何。如果老師引導得法，家長教育意識較強，參與力度較大，孩子通常是無需多費心的，特別是早期。至於留級制度的取消，我個人不贊成，因為當一些孩子跟不上隊時讓他們歇歇腳是為了更好的直趕路，那種一刀切的辦法沒有遵循教育中存在個體差異的原則。
普及九年義務教育帶來的意義？
5樓：匿名使用者
1、在義務教育實現全面普及和免費之後，國家明確規定義務教育均衡發展是義務教育的重要組成部分，要努力實現全校各年齡段的兒童和青少年的目標。
2、義務教育是為所有學齡兒童和青少年提供的基本公共服務。提供基本均衡的義務教育是**的法律責任。每一個學齡兒童和青少年都應有平等的機會接受合格的義務教育。
義務教育的屬性決定了義務教育必須均衡發展。
3、推進區域內義務教育的均衡發展，將伴隨著縮小學校差異、提高教育質量的全過程。促進城鄉義務教育均衡發展，將伴隨城鄉一體化發展，逐步縮小城鄉差距。推進區域義務教育均衡發展，必須解決區域經濟社會失衡問題、提高中西部地區教育水平的全過程。
6樓：河傳楊穎
九年制義務教育的意義：
義務教育是依照法律規定對所有適齡兒童少年統一實施的具有普及性、強制性、免費性的學校教育，是提升國民素質的基礎，實現社會公平的起點。接受義務教育是公民的基本權利，實施義務教育是**的重要職責，支援義務教育是全社會的共同任務。
義務教育一直是中國教育改革和發展的重中之重。本世紀初，中國實現了普及九年義務教育的目標，首先解決法律規定的適齡兒童少年「有學上」的問題。
在義務教育實現全面普及和免費之後，國家明確把義務教育均衡發展作為義務教育的重中之重，要努力實現讓所有的適齡兒童少年都「上好學」的目標。
擴充套件資料
法律規定
根據已正式實施的《關於中小學生學籍管理的實施細則（試行）》，學校應當從學生入學之日起1個月內為其建立學生學籍檔案，主管部門應通過電子學籍系統及時核准學生學籍，學籍號以學生居民身份證號為基礎生成，一人一號，終身不變。
《細則》明確規定，9年義務教育期間，學校不得以任何理由勸退、開除學生，對違紀又屢教不改的學生，視其情節輕重，學校只能根據中小學生處分規定分別給予警告、嚴重警告、記過處分。
《細則》還明確「在德、智、體等方面全面發展，學業成績特別優異，提前達到高一年級學力程度的學生，可由學生本人及其家長提出跳級申請，經學校全面考核並上報縣級以上教育行政部門（普通高中書面報市級以上教育行政部門）批准，可以跳一級。」
九年義務教育的利與弊
義務教育的內涵及其意義
普及高中階段義務教育有什麼影響
7樓：匿名使用者
1、在我國9年義務教育全面普及、高中教育毛入學率達到86.5%的形勢下，提出普及高中教育可謂適逢其時，適逢所需。對於怎樣理解普及高中教育自然引起了人們的關注和討論。
2、普及教育、免費教育、義務教育，這三個概念既緊密相連又截然有別。
普及教育是教育事業的發展目標，也是教育發展過程中層次不斷提高的歷史要求。新中國建國初期，我國提出普及初等小學教育（三年到四年）的目標，後來提出普及小學教育的目標，大躍進的時候曾經提出普及初中甚至高中教育的目標。一時間村村辦小學，隊隊辦初中，社社辦高中，甚至小學都沒有畢業的老師教起了初中和高中，熱情代替了科學，數量淹沒了質量，後來花了很大的力氣進行收縮和消化。
所以普及什麼層次教育、普及到什麼程度是要依據歷史條件決定的。
免費教育是一種政策措施，也是民生的一項重要福利。2023年我國提出實施9年義務教育，2023年制定了義務教育法，但到2023年我國才真正實現了城鄉義務教育全免費。
義務教育則是一種制度安排，是具有強制性的法律規定。義務教育有兩個基本特點：免費和強迫，免除學費是實施義務教育的基本保障。
沒有免費的教育就難以保證義務教育的實施，也就難以普及到每一個兒童。**和地方**免除學費、雜費以及補助困難家庭子女順利完成學業，是義務教育得以全面實現的保證；同時，義務教育具有強迫性，所有家長都有義務送子女上學。因此，我們說：
義務教育一定是免費的、普及的教育，反之則不然。
3、普通高中、職業高中是高中教育的主要組成部分。
普及高中教育是普及高中階段教育的簡寫，高中階段教育主要包括普通高中、職業高中和中等技術教育。進入21世紀以來，我國根據社會發展需要和人才結構調整的要求，也為了不斷提高青年就業水平，我國大力發展職業教育，提出了普通教育與職業教育大體相當的目標。同時不斷增加職業教育經費，深化職業教育改革，提高職業教育質量，職業教育吸引力不斷增強。
4、公辦學校和民辦學校，都對高中教育發展作出了重要貢獻。
高中教育的普及並不等於公辦教育的普及，調動全社會資源促進民辦高中的發展，滿足不同人群接受高中教育的願望，同樣是普及高中教育的重要內容。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》強調：「民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。
各級**要把發展民辦教育作為重要工作職責，鼓勵出資、捐資辦學，促進社會力量以獨立舉辦、共同舉辦等多種形式興辦教育。」事實上，民辦教育在我國高中普及程序中也扮演著重要角色，作出了重要貢獻。不斷改善民辦教育環境，加大對民辦教育的支援力度和加強對民辦教育的管理，也是普及高中教育的內在要求。
義務教育的內涵及其意義是什麼？
義務教育法的意義
中國義務教育起源，目的是什麼中國義務教育的起源
中國義務教育制度的擬議和提出，起源於20世紀之初。在清朝末期，當我國處於廢科舉 興學堂 建立新學制時期，歐美各國以及亞洲的日本大都普遍實行了義務教育。清 某些 瞭解到這一情況後，便在20世紀初草擬清廷有關檔案時使用了 義務教育 強迫教育 這樣的詞語。1900年，由管學大臣張百熙擬定的清朝 欽定學堂章...
義務教育和普及教育的區別是什麼，義務教育與普及教育的本質區別在於義務教
中國的普及教育是指bai國家對學齡兒童du實施某種程度zhi的普通教育，義務教育是dao 指國專家用法律形式規定對一屬定年齡兒童免費實施某種 程度的普通教育。二者雖都是指基礎教育，但後者具有強制性質。義務教育又稱免費教育，是根據憲法規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家 社會 家庭必須予以保證的國民...
義務教育的看法是什麼？實行義務教育你覺得有哪些意義？
義務教育，是根據憲法規定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家 社會 家庭必須予以保證的國民教育。其實質是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。義務教育又稱強迫教育和免費義務教育。義務教育具有強制性 公益性 普及性的基本特點。我國義務教育法規定的義務教育年限為九年 小學六年...