1樓：匿名使用者
歷史個性化作業的形式要豐富多彩，具體有以下形式：
（1）歷史小**
（2）歷史ppt課件
（3）歷史人物傳記
（4）歷史影視資料
（5）歷史vcr
（6）歷史調查報告
（7）歷史課堂辯論和講演
（8）歷史小報。
下面以高中《歷史 必修一》第二專題第三課《偉大的抗日戰爭》為例來說明怎樣設計歷史個性化作業：作業題目是「中國抗日戰爭勝利的原因是什麼？」，完成作業可採取多種形式，第一種是撰寫歷史小**，要提出明確的觀點，用有力的論據來論證該觀點；第二種是製作歷史ppt課件，通過圖表、**來表達自己的觀點；第三種是製作歷史影視資料，通過剪輯電影、電視和紀錄片等片段，利用影像資料來說明自己的觀點；第四種是製作歷史vcr，要求自己組織臺詞，用dv拍攝名勝古蹟、歷史遺址、博物館和紀念館，通過解說詞和實物資料來證明自己的觀點（比如鹽城的新四軍紀念館）；第五種是組織歷史課堂辯論，要求進行小組合作來完成，通過正反方的辯論，得出正確的觀點；第六種編寫歷史小報，要求進行小組合作，通過分工合作出版小報來展示。
完成作業的途徑包括上網、圖書館、紀念館、書店、博物館。
2樓：桃之夭夭灼灼其華
即使答得不對，但是對於新奇的設計也要提出表揚，並且認真分析可行性。這個屬於引導，應該可以。
目前中學歷史教學設計存在哪些問題
歷史教學中如何激發學生的學習興趣
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摘要：依據新課程標準而進行的教學活動的設計既要適應學生個性發展的需
4樓：匿名使用者
以故事性連線起來，可以與現在的電視劇連線，哪個朝代有哪些名人，哪些事情。
**歷史教學中如何激發學生的學習興趣
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6樓：匿名使用者
初中歷史是學生整個初中學習中的重要學科，初中歷史教學不但能讓學生正確認識我國五千年曆史文化，而且還能培養學生內涵。如何在初中歷史教學中激發學生學習興趣，一直是初中歷史教師關注的話題。通過現階段我國初中歷史教學狀況，**如何在初中歷史教學中提升學生學習興趣
歷史課堂教學中如何增強學生的問題意識
7樓：匿名使用者
一切創新都始於問題的發現，而發現問題又源於強烈的問題意識。人類歷史上許多發明與創新，往往是問題的尋求者促成的。就像很多人都看到過從樹上掉下來的成熟果子，但只有牛頓思考這麼一個問題：
蘋果為什麼會往下掉？並因此創立了萬有引力定律。歷史是一門重要的人文學科,在教學中培養學生的問題意識,提高學生的創新能力，不僅十分必要,也是大有可為的。
筆者就此談一些粗淺的看法。
一、加強歷史知識的學習
掌握一定的基礎知識，涵攝百家，博採眾長，是學生產生問題意識的前提。郭沫若之所以能夠推翻陳見，為武則天和曹操翻案，首先得益於他博大精深的歷史知識。因此，我們要教育學生端正學習態度，尊重研究成果，汲取營養，努力學習課內外知識，牢固掌握課內知識，進而廣泛的博覽群書，拓寬知識層面，豐富文化涵養，才能夠厚積而薄發，形成敏捷的思維，產生自己真知灼見，從而質疑問難。
二、構建平等的師生關係
學生問題意識種子的產生，來自於他們旺盛的求知慾，活躍的思想，對新生事物的強烈好奇心理。然而，這顆種子能否萌芽，取決於是否有一個適宜的環境和氣氛；教師應當建立和諧融洽的師生關係，細心對待學生的問題，挖掘他們的可貴之處，保護他們的積極性，為問題意識的種子生長提供充足的陽光、水分、適宜的土壤，使其生根、發芽、開花結果。
首先，要給每個學生以平等，鼓勵學生積極參與到教學活動中。學生沒有主動參與，就不能有獨立的見解；只有與學生平等交流，尊重學生獨立的認識和感受，才能使學生的思維迸發出創新的火花。
其次，尊重學生的差異。學生的個性差異不僅表現在智商的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長。我們不能用一個標準去評價、衡量和塑造學生，要構建多元化的評價機制，讓學生不同的認識和理解，得到充分發揮的闡述。
再次，激勵學生求異求新。教學過程中，必須促使學生努力尋求獨特認識和感受。有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，其實在我們的教學中也是何嘗不是如此。
因此，在教學時應讓學生主動積極的進行思維，從而得出自己的獨特見解。
三、開發訓練批判性思維
批判性思維就是突破常規定型模式，超越傳統理論框架，敢於在既定理論和觀點方面進行質疑，把思路指向新的角度與新的領域。開發學生的批判性思維，關鍵在於消除學生思維定勢的干擾，引導學生運用不同的角度去思考問題。
首先，應該教育學生敢於堅持真理，不迷信，不盲從，敢於向權威挑戰。孟子曾經說過「盡信書不如無書」，宋代著名學者程頤也曾講過「學者要會疑」；由此我們說不迷信、不盲目、敢質疑是培養學生批判性思維的前提。例如在學習西安事變的內容時我讓學生討論：
蔣介石殺了成千上萬共產黨人，為什麼中國共產黨還主張和平解決西安事變？有位平時閱讀面較廣的學生說：西安事變和平解決，不一定是最好的方式，它放走了最反動的蔣介石，犧牲了最義氣的張學良和楊虎城。
這些話雖有點偏頗，但其勇於思考、敢於懷疑、不唯書、不唯眾的精神卻難能可貴，作為老師的我們要做的關鍵事情是疏導。對此，我在小結中分析殺蔣對抗日不利，放蔣介石有利於國共兩黨由兵戎相見走向聯合抗日，張學良送蔣介石不僅是講義氣，體現了他擁蔣抗日、一致對外的愛國情懷等等。由於小結緊扣基本史實和同學們的發言，分析的入情入理，使全班學生心悅誠服。
這樣的討論，即突出了教材重點，又活躍了課堂氣氛，還進行了思想教育，可謂一舉三得。
其次，教師要創設求異思維的環境，為學生提供發散性思維的機會。例如在學習了第二次鴉片戰爭和火燒圓明園的有關知識後，我就讓學生討論：圓明園要不要重新建造？
為什麼把廢墟重建，那不是國恥嗎？這個富有多元性的問題立即讓同學們的思維活躍了起來，贊成的同學回答到：重建展示了中國人重新崛起的榮耀，展示中國優秀的建築藝術……反對的學生陳詞說：
留著廢墟可以讓我們銘記恥辱的歷史，可以揭露侵略者的嘴臉……甚至還有學生建議把新的圓明園建造在毀滅的圓明園旁，讓「金碧輝煌 」與「殘垣斷壁」來印證那段歷史等等。學生們的看法正謬姑且不論，單從他們認真讀書、大膽質疑的精神來說，就值得肯定，長此以往，學生的批判效能力就會得到培養和提高。
再次，教師可引導學生的競爭機制，培養學生的批判思維。在世界古代史教學中，我佈置了這樣的一個問題讓學生在課堂討論：東方文明與西方文明之比較，正方的觀點是「西方文明不如西方文明」，反方的觀點是「東方文明不如西方文明」；在世界現代史教學中，我設計的題目是：
戰爭與和平誰是歷史的主流，正方的觀點是「和平是歷史的主流」，反方的觀點是「戰爭是歷史的主題流」。這種討論具有競爭機制，適合學生的特點，他們為了駁倒對方，翻閱了很多書，討論場面不僅十分熱烈，趣味盎然，往往是時間已到，很多人仍然言猶未了，大大的促進了學生良好思維品質的培養。
四、創設和諧的教學情境
1、創設問題情境，點燃思維火花。
在教學過程中，教師可利用教材中某些現象和歷史事件
初中歷史教學中如何培養學生興趣
8樓：匿名使用者
初中歷史教學中，可以從以下3個方面入手培養學生興趣：
一、從學生的生活和身邊的歷史開始。瞭解了學生的現狀和興趣所在，我們就可以對症下藥。
二、讓學生在課堂上保持更持久的興趣。應該採取讓學生跳一跳就能夠得到的教育模式，讓學生在學習過程中，不斷地獲得成功，保持學生對學習的持久興趣。
三、用學科的發展前景來誘導學生學習歷史。 隨著科學和技術的發展，為什麼人類在發展中會出現這些問題？這些問題該如何解決？這一切，歷史都會告訴你答案。
如何進行有效的小學英語教學設計，如何進行有效的小學英語課堂教學設計
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