1樓：雜談鮮事
想要提高教師隊伍的質量，讓老師擁有更多淵博的知識，要從人才上下手，讓更多的人才湧入教師這個行業，讓人們覺得教師這個行業是光榮的，而且也是有前途的，不能單純的通過誇讚的方式說老師是人類靈魂的工程師，那有什麼用呢？老師也是人呢，老師也得活著呀，房子買不起，車子買不起，活著都費勁，誰都不願意選擇這樣一個行業，但如果說這種現象改變了，那可能就不一樣了。
2樓：今天觀影百家
績效和工資向一線教師和班主任傾斜，這意味著國家越來越重視教育的效果，而不是隻看重教育的體制了。
3樓：遠歌
這意味著越優秀的教師和班主任能獲得更好的報酬，這將促使廣大教育工作者不斷地提高自身的教學水平與質量，成為更加優秀的老師
4樓：介天睿
這意味著國家越來越重視基礎教育了，而不是單純的教育體系建設，以前教育體系建設更多的側重於管理，現在更多應該側重於一線教學。
5樓：格雷森的小甜餅
這意味著一線教師和班主任的福利待遇提高，他們會更用心的教學生，壓力也會減小一點，提高老師們的教學積極性。
6樓：o姐林語菡
這意味著我們越來越看重老師的作用了，希望他們的工資多一點，這樣他們才可以多把心思放在教學上面。
7樓：職場軒子
這意味著老師的福利越來越好了，社會上會越來越重視老師，慢慢的，老師的素質會逐漸提高，教育水平也會提高。
8樓：六月飛冷雪
這意味著現在國家更傾向於基礎教育的建設。
1.讓班主任以及一線教師更放心的教學。因為以前可能一線老師工資並不是非常的高，但做的事情又非常的多。這就會導致一些老師不願意付出太多時間到教學中。
2.讓班主任和一線老師更多精力在教學上。只有老師們覺得工資與自己努力成正比，才有更多心思在教學上。
9樓：桂寄琴
可別說了，每人扣一千，給校長髮
如何看待績效工資向一線教師和班主任傾斜這件事？
10樓：雜談趣事
真正像那些一線的工作人員傾斜，才能激發一個行業的活力，如果說你給校長漲個工資，校長原來一個月拿2萬塊，你現在給他漲3000塊，漲到23,000，漲到25,000沒有什麼大的影響，但是你這個錢要是換一下，你把它分成三份分成5份給一個老師一個月漲1000塊錢，那可能就完全不一樣了，產生的這個激勵效果是不一樣的，從需求的角度來說，越是底層的工作人員對於這個金錢越是有著較好的激勵效果。
11樓：追夢青春無悔
好事。提高一線教師及班主任薪資水平有利於教師提高工作積極性，教學質量更高效，可以更好的為祖國培養人才
12樓：數碼專家小行星
我覺得很好。因為一線教師和班主任教學工作比較繁重，所以績效工資向他們傾斜可以接受。
13樓：
我覺得並沒有所謂的傾斜，能力代表一切，有能力就掙得多，人家那些一線教師和班主任也是積累的多年的經驗，才得到的這些績效，這是人家應得的。
14樓：不二週助
這樣對其他老師很不公平，會引發他們的怨言，不利於教學。
15樓：文藝古風之愛
教育慢慢走向正規化，所以老師的工資也會有一個改革，出於公平公正的原則，不傾向於誰。
績效工資向一線教師和班主任傾斜，績效工資指什麼？
16樓：我把月亮關掉啦
9月24日，教育部在新聞釋出會上，提出了四個措施來解決目前影響和制約中小學辦學活力的重點問題。此次釋出會，教育部提出，教師的績效工資應該是按勞分配、多勞多得、優績優酬 。但是目前現實情況是績效工資已然成為了教師工作阻力！
要解決這個問題，績效工資就要全面向一線教師、骨幹教師和做出突出成績的其他教育工作者傾斜，同時也要完善學校績效工資分配辦法，使阻力變為動力！
績效工資是指公司通過對員工的工作業績、工作態度以及工作技能等方面的綜合考評，以科學的績效考核制度為基礎，確立員工的工資水平。教師績效工資一般分為基礎性和獎勵性兩部分。百分之七十的基礎性工資是按照當地實際情況按月發放，百分之三十的獎勵性工資則是由學校確定分配方式方法。
為了增強學校辦學活力，針對「激勵不夠」問題，教育部提出了構建科學完善的教師激勵體系。一是注重精神榮譽激勵，鼓勵教師積極參與榮譽評選活動。二是強化專業發展激勵，促進教師專業技能提升。
三是完善崗位晉升激勵，明確落實教師崗位職責。四是健全績效工資激勵政策，完善學校績效工資分配辦法。五是加強學校人文關懷，增加教師的職業榮譽感和幸福感。
教書育人，是教師傾注心血在做的一項事業，不能簡單的用績效來評估一個教師工作的好壞，這是不公平的。這樣片面的評定教師的教育成績，不僅會影響教師隊伍的穩定，而且很大程度上傷害了教師的工作積極性，導致降低了教師隊伍吸引優秀人才加入的吸引力。希望各有關部門將提高教師工資待遇落到實處，學校全力促成健全制度的形成，使績效工資制度能最大程度的發揮積極作用。
17樓：秒懂百科
教師績效工資：根據教學效率而發的工資
18樓：職場達人老刺客
就是根據你的勞動成果和工作時間來決定你的工資，一般很多企業的普通流水線員工用這種方式比較多，如果願意讓你到教育行業應該也沒問題。
19樓：追夢青春無悔
績效工資就是指員工的工資和業績掛鉤，這種方式可以激發員工工作動力，提高工作效率，更好的促進公司良性發展
20樓：匿名使用者
績效工資指的是一些崗位津貼，比如早晚自習補助，一線教師和班主任每天要早出晚歸上早晚自習，輔導學生早課和作業，很辛苦的。
績效工資到底是教師的還是誰的
21樓：中公教育
眾所周知，教師工資結構中，包含著30%的績效工資。績效工資又稱獎勵績效工資，那麼既然績效工資是獎勵性的，應當屬於全體教師。實行績效工資的出發點是好的，是為了提高教師的工作積極性，提高教學質量，切實提高教師群體的薪資待遇。
然而，在真正實行這一政策後，績效工資如何分配，到底屬於誰？又有誰說得清楚呢？
那麼師享互聯小編想問大家，績效工資又到底是如何發放的呢？首先各學校將每位教師70%的績效工資直接發放到教師工資卡上，剩下30%的績效工資由各學校統籌，根據學校的考核方案，將教師的業績分為三六九等，作為考核獎發放，這部分考核、獎勵性質的工資就是教師的獎勵性績效工資。
師享互聯小編知道因為績效工資，少數學校內教師之間、教師與領導之間的矛盾重重，嚴重影響了正常的教學工作。由於獎勵性績效工資向工作量大的人員傾斜、向班主任傾斜，許多學校還向學校領導傾斜。為此以前都不想幹班主任工作的沒有班主任經驗的老師千方百計去要班主任來當，千方百計去爭取多幹一些輕鬆的工作，平時工作留到週末加班，以增加超工作量等等。
老師們對於績效工資爭議較大的主要有以下幾個問題。
一：學校校長和行政管理人員該不該拿普通教師的1.5—2倍的獎勵性績效工資。
二：班主任算了半個工作量，還該不該再單獨發班主任津貼。
三：統一劃定各等級的人數比例，硬性將全校教師按照比列分成固定的三六九等、分別拿不同等級的獎勵性績效工資的做法是否科學合理與合法。
由於教師工作的複雜性、長期性、靈活性，所以實際工作量是很難丈量出來的。績效工資分配方案應當體現多勞多得，質優者多得原則。這樣才有利於促進工作，才是績效工資的真正含義。
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