1樓：秋楓漾伊容
**初中語文教學中設疑提問的藝術；課堂提問是教師授課過程中普遍採用的一種方式手段，；一、問要有值；5、觸發學生聯想、發展學生創造思維處等等；二、問點要準；三、發問要活；四、問要適時；總之，課堂設疑提問是教師的基本功之一；
**初中語文教學中設疑提問的藝術
課堂提問是教師授課過程中普遍採用的一種方式手段，它往往貫穿於教學全過程。既是教師發揮主導作用、引導學生理解運用知識的重要途徑，也是體現學生自主學習、成為課堂學習主體的主要形式。在語文課堂教學中，課堂設疑提問的質量直接影響著教學的質量，影響著學生思維的訓練。
怎樣做好語文課堂中的設疑提問呢？我認為，必須達到四個基本要求：
一、問要有值。就是問題的設定要有目的，合乎教學內容。設疑提問不能為設疑而設疑，搞形式。
設疑不是教師提一些與課堂教學無關的問題去考學生，也不是提一些簡單的本身帶有暗示性的?是不是?、?
對不對?的問題或是學生完全不假思索、不費力氣就可以回答的問題問學生。這種只圖課堂表面熱鬧的做法，是不利學生思維發展的，也收不到什麼教學效果。
所以，教師在備課中就要鑽研教材，發掘問題，巧設疑問。要善於於?無疑之處見有疑?。
一句話，設疑提問要有助於學生深入理解課文，引導學生掌握課文內容，培養學生的思維能力。我認為，語文設疑要從以下幾個方面入手：1、學生易混淆、易忽略而又與課文內容關係密切的。
2、課文的重點、難點。3、文章的畫龍點睛處。4、承上啟下處。
5、觸發學生聯想、發展學生創造思維處等等。
二、問點要準。?準?一是緊扣教學目的，抓住主要問題啟發學生思考；二是合乎學生的認知水平。
中學生的生活閱歷尚不豐富，認知水平尚處在?初級階段?，因而課堂提問必須考慮中學生的認知水平。
若問題的難度過大，學生一時無從回答，勢必導致思維?卡殼?和課堂?
冷場?，一定程度上抑制了學生智慧的發揮。所以對一些難度大的問題，我們不妨作比較淺易的處理。
例如，教《故鄉》最後一段：?希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。?
這話具有深刻的哲理，學生較難理解，我們可以從淺處進行提問：魯迅先生所指的?路?
，只是簡單的地上路嗎？（當然不是。這路還包含人生之路，社會之路。
）那麼?路?和?
希望?之間有何聯絡呢？（路是靠人走出來的，希望也是靠人奮鬥得來的。
）那麼這句話的深刻含義是什麼呢？（希望本是沒有的，只要我們為之奮鬥，便有了希望。）這樣，一個深奧的問題解決了。
三、發問要活。?活?就是教師根據不同的教學物件，設計出靈活多樣的問題。
同樣一個問題，因為學生的素質差異，提問方式也應有所不同。教師在提出問題時應考慮不同的年齡特點的學生的心理因素。要靈活運用多種提問方式，做到直問與曲問相結合，正問與反問相結合，明問與暗問相結合。
著名特級教師錢夢龍先生十分講究這種?曲問?藝術，
2樓：甕幼
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