1樓：道法自然玄師
您好，學校對學生進行排名，有好處也有壞處，排名的積極作用:一是可以簡單明瞭的傳遞學生學習情況，便於老師因材施教;二是促進學生反思，鼓勵先進，鞭策後進;
排名的壞處：排名涉及學生隱私，容易打擊學生上進心。
總體來說，好處大於壞處。
望採納，謝謝
2樓：獵隼
學校不應該這樣！
但這麼做，
說不上好，
也說不上壞！
有可能，
好的會越來越好，
差的有可能破罐子破摔！
3樓：我在路上看月亮
學校對學生進行排名是好的，因為即使不排名，實際也有排名，只是我們故意看不見而已，這不是鴕鳥政策嗎？把頭埋進沙子，就沒有危險了嗎？
所以，問題不在於是否排名，而是在於如何正確對待排名。
知己知彼方能百戰不殆，不知道自己的學習狀態在同學中所處的位置，怎麼知道接下來應該怎麼去做呢？
有時候不但要知道學生排名，對於有升學壓力的學生，學生在區裡的排名也是很重要的資訊，這關係到這個學生可以報考什麼學校是很有指導意義的。
所以，排名是有用的，關鍵是要正確對待排名，正確使用排名資訊。
考試排名好是壞正辯論詞正方
4樓：土長成木
作為正方，一定要強調排名的積極作用：一是可以簡單明瞭的傳遞學生學習情況，便於老師因材施教；二是促進學生反思，鼓勵先進鞭策後進；三是與其他措施配套，可以取得顯著效果。這些措施包括：
1.通過與每一位同學深入交流，防止成績好的驕傲，成績差的氣餒和自暴自棄；2.通過單科和綜合比較，為學生分析出差距和短板，制定針對性的提高措施；3.
為前3名同學制定更高的奮鬥標準，鼓勵他們繼續攀登；為後面的同學選定追趕目標，並通過獎勵進步促進後進同學迎頭趕上。總之，排名是必須且必要的，否則世界就不會有國家gdp和綜合國力排名，大學、企業就沒有必要進行世界500強、中國500強等等排名了。
如果反方提出排名涉及學生隱私，容易打擊學生上進心。應隊的辦法是：1.
反方偷換隱私概念，成績只要公佈就不再可能保密，學生之間自然會相互比較。2.反方的觀念過於消極，是被動的放棄做法。
只要老師的辦法得當，談心到位，後進的學生會「知恥而後勇」，會採取正確的方法迎頭趕上。
5樓：enjoy往事如水
不好吧，它打擊了學生的積極性，甚至使有些學生變得氣餒
考試成績能評價一個學生是好是壞嗎
6樓：匿名使用者
學習成績好，就不一定是好學生。如果你學習好，但品德不好，那也算好學生嗎？
意見發表：對於一個學生來說，考試成績理所當然是考察學生在校學習情況的一個重要指標，但絕不是唯一指標。我國教育方針指出，學生應該在德、智、體、美、勞各方面全面發展。
近幾年提倡素質教育，也重在學生對知識的運用是符合教育方針的。教師在對待學生考試成績的態度上應該慎重。如果把分數當成衡量學生好壞的唯一標準，成績好則一俊遮百醜，這樣做，是不符合全面發展的教育方針的，也不符合素質教育重在能力的要求的。
這樣做，會把學生的目光引向分數，而 ，而忽略了德、體、美、勞等方面的素質培養。使學生過度關注自己的考試成績，而忽略了學習過程、學習方法和學習態度，也忽略了生活中其它樂趣。而一個人的一生當中，考試成績僅僅是一個方面，還有比成績更重要的東西有待學習、培養。
現在大多數學校，經常按考試分數排名。全校排名次，年級排名次，全班排名次，前五名、前十名、前五十名……這樣做，對於考分低的學生來說，簡直是讓他們無地自容，就像身上長了瘡疤，非要人家當眾脫下衣服展覽一樣。這樣做，除了讓考分低的學生們難堪，除了有力地挫傷了他們的自尊心外，再沒有任何好處。
對於考試成績好的學生來說，排名次對他們也並非什麼好事。當時來說還是有些榮耀，但隨後而來的便是恐懼、壓力。生怕下一次考試自己會掉名次，喪失榮耀。
可見，以考試分數衡量學生的好壞，對誰都沒有好處。
一般來說，考試有幾種功能——選拔功能、診斷功能、鑑定功能等。現在實行義務教育，教育目標是為了讓所有學生全面發展，重在知識的運用，重在能力的提高，最終獲得一種技能，將來為社會服務，而不是死學書本知識，形成高分低能，書本知識背得滾瓜爛熟，實際工作中一點都不會應用，學校培養的是庸才，而不是具有開拓創新精神的人才，所以考試應該加強診斷功能。診斷出學生在一段時間的學習中存在什麼問題，也診斷一下教師教師的教學水平和方法如何，今後應該怎樣改進。
但是，現在主管教育的領導，學校領導和教師們，常常用考試成績來判斷學校的好壞，校長的好壞，教師的好壞，學生的好壞，學生成績好就一切都好，成績差就一切都差。這樣做，實際上是對考試鑑定功能的變異和歪曲。考試的鑑定功能本來是要以此鑑定學生的學習水平，但現在卻成了鑑定教師的工作成績和學生成績乃至品德優劣的標尺。
這種做法嚴重偏離了考試的一些基本功能。但十幾年來，教育主管部門偏要這樣做，而且年年如此，絲毫沒有改變。我想，隨著國家大力推進素質教育，應試教育的考試排名做法應該改變。
學校對考試分數過於看重，是社會弊病造成的，是對教育方針和素質教育的歪曲。也是學校和教師對學生的評價標準過於偏低造成的。我想學生考試分數可以成為學生的隱私，學校不再公開學生成績，不再排名次，不再評比。
有些發達國家，早已把學生成績視為個人隱私。中國個別地方也有這種嘗試。這樣做，不僅是一種教育藝術的改變，更重要的是對學生人格的尊重，是對學生自尊心的保護。
這樣做，還可以把學生的注意力從分數上引開。引到分析問題、解決問題的能力上來。這樣做，才能真正調動學生的學習積極性，克服厭學情緒。
怎樣正確對待分數，真正調動學生的學習積極性呢？
一、不要因為成績差而否定學生的一切，學生成績差的時候，要看到僅僅是學生的部分表現，德、智、體、美、勞中智僅僅是一項，要看到成績之外學生所做的努力。
二、要讚揚學生的其它品質。學生成績好的時候，教師也不要對學生太嬌寵。給學生讚揚的同時也不忘關注學生的其它品質，比如，學生做事認真，待人寬容，愛助人為樂等，教師都應該給予表揚。
三、關注學生多方面成長。教師應該隨時和學生交談，瞭解學生在校和家中表現，尤其對成績差的學生，教師不要在全體學生面前批評他們，而應該講一些後進學生好的表現。
四、給學生適當的解釋權。當學生犯錯誤的時候，教師不要不問青紅皁白，上來就一頓訓斥，而應該先聽聽學生怎麼說，也許學生這次犯錯誤是有什麼特殊原因呢？
五、要激發學生的學習主動性。每個學生都需要讚美，需要賞識。要經常發現學生的長處，一旦發現，就鼓勵讚揚，讓學生把主動性轉移到學習上來。
發現學生存在問題時，要給學生一些具體幫助。即使學生真的很差，也要對他的人格給予足夠的尊重。
7樓：匿名使用者
成績只是考察學生的一方面，不能單憑成績就一概而論，就因為學生的成績而對學生下不好的評價，這是不可取的。
8樓：暴素芹區甲
好學生當然是要學習好
但是學習成績不好的也不能說是壞學生。。。人都有個智商的高底有的人很努力去學
可成績還是不好
你是學生
你的首要任務就是努力學習
不管成績怎麼樣
只要讓他們看到你努力了
他們就會認同你
學校公佈學生成績排名算不算是侵犯學生的隱私權？
9樓：匿名使用者
根據有關法律規定，在義務教育期間，學校擅自公開學生成績排名是一種披露學生個人隱私、一種極易造成師生間、同學間產生歧視行為的方式，侵犯了相關學生的人格尊嚴，對學生的名譽造成了事實上的損害。因此，義務教育法明確規定，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。
各省市在實施義務教育法的過程中，也明確規定，任何組織和個人不得向教育行政部門、學校或者教師下達升學指標，不得以學科考試成績、升學率作為質量評價或者考核學校、校長和教師的主要標準。學校和教師不得公佈學生考試成績排名。
法律依據：
一、《義務教育法》第二十二條 縣級以上人民**及其教育行政部門應當促進學校均衡發展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。
縣級以上人民**及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質。
二、四川省《中華人民共和國義務教育法》實施辦法：
第四十五條 縣級以上地方人民**教育行政部門應當按照國家要求進行教育教學內容、課程設定、考試、招生和評價制度等改革，建立、完善義務教育質量保障體系、監測評價體系和教學研究指導體系。
任何組織和個人不得向教育行政部門、學校或者教師下達升學指標，不得以學科考試成績、升學率作為質量評價或者考核學校、校長和教師的主要標準。學校和教師不得公佈學生考試成績排名。
10樓：奮鬥中的培培
現在是有一些地方已經明確規定了，好像學校不可以公佈學生成績的排名。我覺得這個應該不是學生的隱私權。
11樓：匿名使用者
我認為你這個問題提的很有深度，要我說我感覺算侵犯了，嘿嘿。
12樓：赫覓晴旁凡
根據河南省中小學生管理辦法：學校不準對學生進行排名。該校違反規定，但是不屬於侵犯學生隱私
13樓：匿名使用者
算啊，現在很多被學校都搞模糊排名，就是分等級的排名，那個具體排名是看不出來的
14樓：匿名使用者
但是校方不會這麼認為也不會這麼說
學生考試不排名次只分a b c d是好是壞？
15樓：悆
我認為這樣也是在給學生排名次，只不過是方式不同，名次分了好幾層，而版abcd只是權4層，但對於我們學生來說，其實是一樣，我還是贊成排名次，如果排abcd好的話，那全中國都會這樣做，可只有山東這樣，說明這樣abcd有侷限性的！
究竟不同的學校對學生有什麼影響？
16樓：匿名使用者
當然在教育程度上，重點中學還是有好老師，好環境。不像較差學校，紀律管的可能不好，再說好老師的比例也很少；
但是好學校也有好學校給學生的「***」。我的初中學校就是比較不好的學校，經常有打架事件的那種。然後高中是好學校。
我就有深刻感受：「壞學校」的確很亂，要想學習好也很難，但我感受到了更多更真實的學生生活：壞學校的學生不一定都是愛打架很流氣的，我交了很多好朋友，他們平常不會以學習成績的好壞來決定跟誰交往，有困難大家一起討論，課餘時間大家互相幫忙學習，一起出去玩兒。
我感受到了更多快樂，有溝通，有交流，有真正青春美好的初中生活。
但當到了高中，人與人之間遠了，「好學生」裡面虛假的太多。比如有一次我給一個「好朋友」打**問功課，他媽媽接的，說他在睡覺，不能接**。但後來聽誰講的說那個人其實在學習，因為不想讓別人知道他努力，減少競爭，所以才讓媽媽撒謊。
這種事情多了。並且，在好學校，成績的好壞、排名，每個人都神經質一樣的敏感。當然我不是說不該有上進心，但是，我只是感覺，在好學校，只有學習，學習，學習。
拼命拼命拼命。成長階段，對於一個年輕學生來講，這種學習環境還是有很多負面因素。
總而言之，學校好壞取決於個人，和環境的搭配。自己沒有上進心不行，但是環境因素（多方面，不光是學業）也是很重要的。
、學校的自然環境對學生性格的影響。學校是對學生進行有目的有計劃教育的場所，學生在學校中不僅要學習掌握系統的文化科學知識，而且要發展智力，接受政治和思想品德的教育，形成優良的性格特徵。優美的環境可以陶冶學生高尚品格，可以形成學生良好的習慣，可以規範學生的行為。
否則，則會形成學生不良的習慣。
二、班集體對學生性格的影響。學校的基本組織形式是班集體，班集體、少先隊、共青團組織對學生性格的形成具有重要意義。學生的集體生活有利於培養學生組織紀律性、合群、自制、勇敢、利他和意志堅強等優良的性格特徵，也有利於克服自私、孤獨等不良的性格特徵。
一個班集體的教育力量是無可比擬的。相反，一個鬆散的、沒有吸引力的集體，自然會驅使青少年學生在集體外去尋找自己認同的團體，從而形成不良的風氣。
三、老師對學生性格的影響。老師是學生學習的榜樣，教師的言行都對學生的性格產生潛移默化的作用，教師不僅對學生進行言教，還要對學生進行身教。不少的研究表明，教師對學生的影響是學校任何規章和大綱、任何組織都不能代表的一種教育力量。
因此，作為教師不僅要對學生進行言教，還要對學生進行身教。相反，一個教師如果工作馬虎，辦事虎頭蛇尾，態度粗暴，生活不羈，紀律散鬆，那麼，他的學生在其影響下也會形成不良的性格。
學生考試排名是不利於學生的關於中學生考試應不應該排名的辯論會
孩子的心理是很脆弱的，孩子更需要肯定 需要表揚與鼓勵，孩子在不斷的肯定 表揚 鼓勵聲中會變的自信 樂觀 堅強 朝氣蓬勃。而對學生進行考試排名的做法，恰恰是對孩子自尊心 自信心的挫傷與打擊，所以是不應該進行考試排名的.而且還出現了一些不好的風氣，譬如說 考試成績好的學生嘲笑沒考好的同學，瞧不起他們 考...
長沙it學校排名好的學校是哪個
可以來這邊看看。邊學邊操作，能夠更好的吸收知識 每一個學校它的側重點不一樣，就會造成專業的學費也會不一樣，同時也會考慮到當地的主要經濟發展動力是什麼，結合區域經濟發展的情況。可以到這邊看看，網際網路加相關專業，電子競技，設計 it等 知道這個學校，出來學生的實踐性很強，技術比一般大專的學生要強，之前...
有沒有什麼是關於老師和學校對學生很無理的懲罰的法律
如果學生犯錯了，可以罰寫作業，備課，等等與學習有關的懲罰，都知道體罰不可以了，罰錢的話也不可以，直接一句話 錢是我的，使用權在我的手裡，莫說你是個老師，哪怕 領導呢也不可以支配我的錢財。再說了我是學生，我該受到家庭保護 學校保護 社會保護 司法保護。法律也有規定 違反國家規定向受教育者收取費用的，由...