1樓：苦海孤西
首先，多難和興邦是一對矛盾的該概念，他們既對立又統一，他們相互存在，相互鬥爭。
其次，從質量互變規律上說，當量積累到一定程度，必定會引起一次飛躍，實現質變。具體來說，也許是一次小小的災難的話，旁人肯定會幸災樂禍，這是中國人的普遍特變，當這個災難累計到一定程度，超越類人們的承受範圍，勢必讓人們團結起來，共同抗擊災難，而共同團結的結果就是繁榮。去年的汶川**就是很好的例子，雖然自然災害給四川人造成了巨大的傷害，但是全球華人同心同德，共同戰勝了災害，民族凝聚力也就大大加強，對於建設國家是非常有利的。
再者，學習唯物辯證法，要求我們把事物看著一個矛盾的統一體，然後一分為二的看問題，多於多難而言，我們不應該只看到他的消極面，及傷害造成的慘痛後果，同時我們應該開到他的積極面，即災難讓心氣散亂的人民更加團結這個方面。
2樓：
矛盾的兩方面在一定條件下可以互相轉化
3樓：威小人物
①矛盾雙方相互滲透，相互貫通。
②矛盾雙方依據一定條件向對立面轉化。
③看問題必須堅持一分為二的觀點。
④因此，國家多災多難，在一定條件下可以激勵人民奮發圖強，戰勝困難，使國家強盛起來。
4樓：匿名使用者
什麼叫做矛盾。就是人類至今無法解決的一些被認為是沒有道理的存在。你一解決不了問題就那矛盾出來嚇人。
哪有那麼多的多難可以興邦的屁話。什麼叫做可以，也就是說它可能導致後面的結果，也可能沒有。也就是說不是多難一定興邦。
只是一個可能結果。一個在概率上的**存在事件，也就是說多難有可能興邦哦。所以這句話就是一句屁話。
我們同樣可以說多難可以滅國或者少難可以興邦之類的。多難跟興不興邦兩者之間沒有什麼必然聯絡。
5樓：這裡夏至未至
我只說要點：
1.矛盾是統一的，有利就有弊，所謂禍福相依。「多難」中也潛藏著機遇。比如，市場經濟體制改革，會淘汰掉許多老式企業，但也會造就更多現代化企業。
2.矛盾的兩個方面是可以相互轉化的。關鍵是尋找合適的轉化辦法，方法就是找到矛盾的主要方面和次要方面。
6樓：淼
「多難興邦」體現唯物辯證發矛盾轉化的思想，也是中華民族幾千年歷史的一個科學總結，蘊涵著歷史的辯證法。事物是對立統一的，同一性和鬥爭性是矛盾的兩種基本屬性！同一性便包含著向自己對立面轉化的相互貫通性，深刻的體現了對立面之間的內在統一性。
矛盾的轉化是需要條件的。「多難興邦」不是單純的自然規律，需要人的參與，發揮人的主觀能動性就是一個必要的條件！比如說在災難面前，經歷磨難的人們會激發一種潛在的力量，戰勝困難!
這不就是對人的主觀能動性一個很好的詮釋嗎！
接下來自己再編點！再重新組織下語言！寫的有點亂！
7樓：港龍新秀
人文教育的意義有哪些？
人文教育的意義
人文教育是教育學類嗎
8樓：樂攀書山暢遊學海
人文教育是屬於教育學類的，意在培養既能勝任中學綜合文科人文與社會課程教學需要，又能適應歷史、中文、政治分科教學需要的人才。畢業後授予教育學相應學位。
什麼是人文性和教育性
9樓：匿名使用者
人文指人類社bai會的各種文化現象du」。我們知道zhi，文化是人類dao，或者
一個民族、版一個人群共同具有的符號、價權值觀及其規範。符號是文化的基礎，價值觀是文化的核心，而規範，包括習慣規範、道德規範和法律規範則是文化主要內容。
什麼是人文教育專案？
10樓：易書科技
瀚海copy沙認為，當今世界所有生態的問題bai、社du
會的問題，說到底只是人
zhi心的問題。世界原本是太平的，人dao心的躁動釀成世界的紛亂，什麼時候人的心安寧了，所有的問題都會迎刃而解。這一切的起點，還是良好的教育。
所以，規整人的言行、思維和信仰，則是解決一切具體問題的巨集觀出路。
2023年，瀚海沙便從「心靈環保」專案延伸出「人文教育」專案。成立該專案是因為，對於瀚海沙來說，他們的工作已經不單單是培養公眾的生態意識，而是希望培養公眾的健全人格和生活態度，使人們對於生態問題主動關注並參與。
「人文教育」專案的根本目的在於：使人志向高遠，有志於領悟宇宙、人生的道理；能夠認識為人處世的規律，行為上可以依據這些規律作為生活的指導；內在體現為內心的修養，外在是對世界、對他人的仁愛；有生活的具體能力。
如果用一個詞來概括「人文教育」的目的與內容，那就是「導養正性」。「導」即引導，相當於教育，「養」即修養，相當於實踐；正性即社會、人生中中正的內涵，其表現的形式、評價的標準就是健康。
如何在教育實踐中貫徹人文教育思想
11樓：河南省中澳出入境服務
一、 人文精神與人文教育的內涵 人文精神泛指人文科學體現出的對人類生存意義和價值的關懷,是一種以人為物件、以人為中心的思想,主要包括人的信念、理想、人格和道德等.人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感,著重想象性和多樣化的生活.所謂人文教育,是指培養學生人文精神,提高人文素養的教育,人文教育的核心是人文精神, 人文教育是人文精神在教育中的滲透和體現.
當代人文主義教育從傳統人文主義教育的立足個人,逐漸轉變為既關心個人,又關心他人、集體乃至整個人類.它所強調的核心內容主要有：人的尊嚴、理解與寬容、自由與責任、對人類和自然都懷有關懷、慈愛之心.
為此,當代人文主義教育思想強調,加強文學、哲學、藝術、倫理、社會、歷史、地理等人文學科的教學；把價值教育放在整個教育的首要地位；將個性教育貫穿於全部過程中,使整個教育人性化.
二、 在中學體育教學中實施人文教育刻不容緩 1． 中學體育的現狀呼喚人文教育 首先,在傳統的體育教學中,由於刻意地去追求技術動作、達標成績,為考而教,一味的用高度、遠度、時間等統一的指標去實施教育過程和評價教育效果.體育本來是一門活潑、有趣,讓學生天性得以自由張揚的科目,卻變成了單調而枯燥的訓練,其結果是學生的興趣地不到關注,特長得不到發揮,身體也未必健康. 其次,現代環境下的獨生子女,由於自身條件的優越性,往往在體育活動中惟我獨尊,不願與同伴合作,缺乏協作精神；在體育比賽中輸給對手,則會怨天尤人,推卸責任,缺乏理解、寬容和同情心.
自私、冷漠,不願意幫助他人；學生的意志力薄弱,不肯吃苦,情感脆弱,易受挫折. 2． 新一輪的課程改革體現人文教育 新的《體育與健康課程標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性,注重教學評價的多樣性,使課程有利於學生的運動興趣,並促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展. 以人文精神為價值取向的學校體育應是「一種強調體育本質、文化價值、主觀意識、行為能力等的教育過程,其建設不僅有美化身體的文化,以及身體語言表述的文化,有相應的體育法規、條例、制度.
此外,還應系統的講授中西體育的文化、文明成就、發展規律和當代主題等內容.」
什麼是人文素質教育？
12樓：吳田田
「人文」是指人類的各種文化現象。而人文素質是指人之所以為人的種理性覺識、理論闡述和實踐規範。它包括對人的立身處世的現實規範，也包括對人的精神和價值追求的理論昇華。
根據我個人的研究，我認為，人文素質教育包括三個方面的內容，即是人文素質教育與中西傳統學術文化的繼承、人文素質教育生活方式、精神生活方式）、人文素質與素質教育（能力本位、一專多能、競爭與合作、終生學習、情感智慧等）的關係。
如何在教育實踐中貫徹人文教育思想？
以寓言代替哲學觀點的闡述,用比喻象徵手法代替邏輯推理的論述
看看 莊子 天下 以天下為沉濁，不可與莊語，以卮言為曼衍，以重言為真，以寓言為廣。天下所有的人都是沈濁的，不能與他們真直地交談思想，故以卮言曼衍之，所謂卮言，與觶言相同，乃酒話，曼衍又稱反衍，是氾濫之意，故為縱口隨意說的意思。然莊周並非隨意說些無意味的話，因為真理是不能用言語表達的，所以通過寓言而比...
佛學觀點解釋為什麼會發生戰爭，用佛學觀點解釋人為什麼會痛苦
按照個人理解 人有煩惱。煩惱太重了就產生了矛盾。人還有貪心。用佛學觀點解釋人為什麼會痛苦 人為什麼會痛苦 十二因緣 一 無明 指人們心中無明煩惱，晦昧空境，無所明瞭，昏擾擾相，以為心性最初一念叫做生相無明，無明是粗細煩惱迷惑妄心，是分段生死與變易生死的根源。同時也是涅盤解脫，菩提寂靜的根本。楞嚴經 ...
為什麼文化會影響考慮事情的觀點，為什麼國際營銷中要考慮文化影響
原因文化影響個人的行為 以及影響個人的價值觀 為什麼國際營銷中要考慮文化影響 文化因素所包含的語言文字對國際市場營銷的影響。語言是一個國家文化中最明顯和外在的因素,可以反映出一種文化的類別和價值。在國際營銷的溝通過程中,如果營銷人員可以以物件國家的母語或者客戶熟悉的語言與對方交流,無疑可以取得更加理...