1樓：匿名使用者
我猜就是有個性的英語教學
2樓：兔寶寶
個性化教學
個性化教學強調以個別差異為出發點，以學習者興趣與需要為中心，以班級教學的調適與分化為基本方向，以每個學生能力與個性的最大發展為目標。相應地，要求教學安排適應個別差異的環境條件，創設相應的情境，建構相應的課程知識以及建立相應的評價制度。
經過一階段的摸索實踐，筆者認為只有充分尊重學生的學習個性，滿足不同學生學習英語的內在需求，才能激發每一個學生在英語學習中的自主性、創造性，才能依託英語學科知識的學習，有效地培養學生健康的個性，從而使英語學習在學生的人格發展中獲得意義。
(一)確定學生的個性化學習目標
個性化學習目標對於不同的學生就成了不同的標準，相應的學習過程、採取的方法也因人而異。在實踐中，筆者依據教材各單元的知識技能、過程方法、情感態度，制定一個基本目標，這是每個學生都要努力達到的共同標準。同時再為不同層次的學生制定各自較為合適的努力目標，這一目標允許學生用不同的時間和速度來完成，其間也可以調整自己的學習目標。
(二)促進個性化學習方式的形成
1. 自主性學習
這裡所說的自主學習是指所有能有效地促進學生髮展的學習，能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能做到「以參與求體驗，以創新求發展」的教學。在教學過程中，筆者提供給學生充分展示自我的空間和舞臺。
(1)教具的製作。讓學生參與到各種教學用具的設計與製作中來，是展現其個性與才華的極好機會。當老師在課堂上運用到某位學生精心製作的卡片或**時，他就有了成就感。
而且，在一系列的動手動腦的過程中，他們體會到了被尊重的快樂，感受到了自身價值被展現的愉悅，學生都樂此不疲。
(2)5分鐘才藝表演。在這短短的五分鐘內，學生可以唱英語歌，說英語故事，猜英語謎語，進行英語詩歌朗誦、英語情景對話表演等。教師不要給他們任何限制，完全由學生盡興發揮、創造，各盡其才。
(3)自習能力的培養。培養自習能力是一個循序漸進的過程，需要教師精心引導。筆者要求學生配備好自習的工具，如磁帶、錄音機、詞典等，並根據不同的教學內容、不同層次的學生，佈置不同的預習任務，而且還適時提高預習要求。
如在會讀新詞、課文的基礎上，進行造詞造句的活動，讓學生能針對課文內容查詢相關資料等。實踐證明，學生在英語自習的過程中，既能形成良好的學英語的技能，又能充分顯示其自主性，他們的個性在豐富多彩的自習過程中得到完善和發展。
2. 合作性學習
首先，筆者將全班分成四人一組，進行明確的責任分工，包括積極的相互支援、配合，特別是面對面的促進性的互動;積極承擔在完成共同任務中個人的責任;期望所有學生能進行有效的溝通，建立並維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內衝突;對於個人完成的任務進行小組加工;對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑等。
其次，佈置各種任務，在完成各項任務的過程中培養學生團結協作的精神和能力。這些任務包括各類調查性活動、合作表演、創設英語氛圍等。教師應為學生提供較大的實踐空間，較好地發揮學生的主動性和創造性。
3. 個性化的作業
針對學生不同的能力水平，在基礎知識和基本技能得到保證的前提下，筆者採取「作業分級制」。有些作業是所有學生都必須完成的，有些作業有困難的學生可以不做。而基礎好的、自學能力強的學生，可以做一些拔高題，先同學間相互切磋，再與老師**。
通過這種個性化的作業，使各層次的學生都能做自己能做的作業，以此來保持學生的學習熱情。
(三)開展個性化的學習評價
評價不是為了給學生下結論、分等級，而是為了激發學生參與活動的興趣，改善學生的學習方式，豐富學生的體驗，鼓勵學生在活動中充分施展個性和才能。筆者以激勵性評價為主，主要體現在以下幾方面。
1. 課堂表現。筆者專門製作了「大拇指」、「勳章」等，用來鼓勵上課能積極思考的學生，富有個性和創意的回答、表演也能得到老師的獎勵。
2. 作業情況。在教室的牆上開闢「優秀作業欄」，以縱向和橫向兩個尺度來衡量學生的作業。橫向是指一向優秀的作業，縱向是指相對自己有進步的作業。
3. 課外活動表現。對於能積極參加英語課外活動的學生，如英語廣播、英語歌詠比賽、英語手抄報比賽、英語課本劇或話劇表演等，就能被評為「每週一星」或「每月一星」。
總之，在教學中培養學生的個性，關係到年輕一代能擁有什麼樣的未來，使他們能夠成為幸福生活的創造者和美好社會的建設者，能夠不唯書、不唯上，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。
如何在初中英語教學中體現個性化教學的優勢
3樓：匿名使用者
個性化教學除了要求教師發揚自己的教學風格，還要根據整體的教學大環境、社會要求、學生的需要等，進行有針對性地調整。近年來，初中英語教學呈現出統一化的趨勢，一旦有什麼教學模式取得了出色的成績，就有大量的教師爭相模仿，完全不考慮是否適合自己班的情況。由此可見，即便是教師，也有很強的從眾心理。
作為一個獨立的教師，應該具備自己的思想，每個人對教學的理解都是不一樣的，要想取得優秀的教學業績，首先要形成自己的特色，而不是總想著向他人學習。
一、實施個性化教學模式的必要性分析
1.英語基礎上的差別要求實施個性化教學。我國的教育發展還不均衡，存在地區差異、城鄉差異，初中生可能會來自不同的小學，他們在小學時接觸英語的程度不同導致了他們英語基礎的參差不齊，進而影響到了對新知識的掌握和接受能力；興趣愛好和發育速度等也會影響學生英語的學習，即便是來自同一所小學的學生也可能在英語基礎上存在著較大的差異。
2.初中生身心發展的差異要求實施個性化教學。初中生開始進入人生第二個成長高峰期——青春期，進入青春期時間早晚的差別，導致了學生在身心發展上存在較大的區別。
這樣的差別反映在教學中就是接受能力、理解能力的差別，這樣的差別要求實施個性化教學。
二、初中英語教學中實施個性化教學模式的意義
1.有利於促進學生的健康成長。個性化教學模式為學生量身訂製了適合的教學方式、方法和層次，使每個學生都能夠找到自己的位置，都能夠體會到自己的存在，這對於學生的身心健康益處極大，有利於學生健康成長。
2.有利於促進學生英語水平的提高。教學中根據不同學生的基礎、特點、愛好和需要實施個性化教學，有利於使不同程度的學生都能夠有所收穫。
基礎差的學生能夠進步、基礎好的同學能夠更快的提高。避免了學生由於找不到自己的位置而掉隊、由於跟不上課而放棄。
3.有利於學生的全面發展。個性化的教學不僅看到了學生的差距，還看到了學生的差別和特長。
及時根據各個學生的優勢和不足，缺陷和特長安排有針對性的個性化教學，做到揚長避短，使學生的優勢得到發揮，不足得到彌補，實現全面發展。
三、初中英語教學的個性化教學對策
1.教學目標的個性化。教學目標是在教學開始之前就確定的，整個教學都是為了達成這些目標。
教學目標是我們想要完成的教學任務，最淺顯的就是通過課堂，讓學生掌握教材中的知識點。為了進行個性化的教學，教學目標也要有不同的地方。當然這種不同是隨性提出的，需要根據實際情況而定。
比如自己班上的學生接受新知識的能力較差，在制定目標的時候就要適當地降低要求。過高的目標，難以達成，會傷害學生的學習信心和興趣。
2.課堂教學內容的個性化。課堂教學的主線是教材，但這不是不可改變的，課堂內容完全可以成為個性化教學的主要方面。
教師如果覺得自己的學生學有餘力，可以適當地做一些課外拓展。課外內容的引入，是按照學生的情況而定的，獨一無二的。與教學相關的課外知識，不僅能夠幫助學生理解教材中的知識點，還可以拓展學生的知識面。
3.課後作業的個性化。最後要講的就是作業方面的個性化設計，現在很多教師佈置的作業都是現成的，缺乏創新。
雖然這些現成的學習資料使用起來非常方便，內容方面與教學緊密結合，但是缺乏針對性。學生在學習過一個新的單元之後，所產生的問題都是不一樣的，所以這些作業不一定能夠讓學生很好地鞏固新的知識。個性化的作業應該根據學生的情況制定，讓學生能夠通過課後練習中查漏補缺，對當天的學習內容有更加深刻的理解。
英語學習應該和生活實際緊密聯絡，這就需要教師在平時的教學過程中重視語言技能的實踐應用，為學生多創造語言實踐的機會和條件。例如，在設計作業時應避免機械的抄寫或練習，而應側重佈置那些學生能夠運用英語進行交際活動的作業形式，引導學生將已有知識與社會生活實際聯絡起來，讓學生能真正體會到完成作業的樂趣和使用英語的成就感。英語教師在佈置實踐性作業時應根據教學內容選擇合適的實踐性任務，同時應注重作業形式的多樣性，可以是問卷調查、採訪、實驗報告等，避免千篇一律地使用同一種作業形式。
初中英語教學中堅持個性化教學模式，有利於高效課堂的構建和學生的健康成長、全面發展，因而其實施具有必要性和重要意義。實施個性化的英語教學，需要從備課、授課、輔導、作業和檢測等多個方面努力。
vipjr英語個性化教學需讓孩子學習突出。效果怎麼樣？
4樓：季奧
是現在經過一段時間的發展，吉利帝豪以及榮威i5現在也是慢慢趕超了上來，在車子的銷量方面，表現還是非常的
5樓：
國內的汽車市場當中，能夠非常拿得出手的轎車並不是非常多，特別是在銷量方面，國內自主品牌汽車的表現沒有很優良。但是現在經過一段時間的發展，吉利帝豪以及榮威i5現在也是慢慢趕超了上來，在車子的銷量方面，表現還是非常的不錯，接下來小編和大家一起看看10萬買的榮威i5，發動機噪音大，油門踏板共振，車主：希望能解決。
6樓：噗嗤瑤
姐夫堅持堅持羨慕羨慕怎麼開始開到幾點呢方不方便長城哈弗解放軍
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