1樓：匿名使用者
小學英語課堂設計時，我們應該從教學目標的確立，活動難易的遞進，課堂氣氛的適時調控以及學生情感的激發等多方面去引導和探索，才能最終有效地實現我們的教學目標。
我們這裡近幾年剛剛在小學開設英語，在我任小學英語教學工作以來，我一直反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什麼？要求學生掌握到什麼程度。這些事情一直困饒著我。
由於開設英語不久，學生們的水平參差不齊, 農村孩子並不像城市孩子，有好的成長環境和學習環境，並且有些孩子從幼兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這麼好的學習條件的，所以這裡的學生就只能靠單一的教材獲得知識，把握好課堂時間，老師細心的教學生認認真真的學。所以在我的小學英語教學設計中，我覺得課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環節。
因此能否上好課會直接影響整個教學質量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計，要求教師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、 學生和學生、 教具和學生等多方面的相互關係，使各方面的作用得以充分發揮，這樣才能收到良好的教學效果。
還有就是要培養學生的興趣而不是考試，比如我們去年還還組織了小學英語期末考試，接到通知的時候很晚了，準備的很匆忙，學生們也考的一塌糊塗，那時我深刻體會到小學英語考試是行不通的。我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養，不能一味的考試，而讓有些學生慢慢失去了信心。在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的興趣；如何引導他們掌握簡單且高效的學習方法；如何引導他們將學到手的課本知識真正轉化為實際的語言運用能力；都是我們聚焦的方面。
那麼我們根據學生的認知規律，運用各種教學策略和設計具體的教學活動，解決語言學習的矛盾,設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。
小學英語教學設計時應該注意以下幾個方面：
教學設計要從“為什麼學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的，要實現具體的教學目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即“如何學”。隨著新課程改革的全面推進，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—教師千萬不能本末倒置。
我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而具體的教學點之後，對著這個“靶心”（教學目標），來篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識，有的放矢，才能事半功倍。
教學設計必須重視對學生的分析，把學生的具體情況作為設計的出發點傳統的教學一般是以假設的學生（即學生的平均水平）作為教學物件，從而忽視了學生的個別差異。在教學實踐中，這種假設的學生實際上是不存在的，現實中的學生在各個方面無不例外地表現出其自身的特點，學生個體在群體中具有明顯的個別差異，在教學活動設計時，考慮到了教學內容，考慮到了學生的認知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產生了新奇感，也從某種程度上調動了學生的學習積極性。
但是教師其實在設計這些活動時並不是任意組合的。我們應該有著清晰的組織線索：教學內容應該從易到難，層層推進。
例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對於活動的難度與激烈程度也要適度增加，並能考慮到學生的全體參與性與主動性、啟發性，而不能只是簡單的活動的疊加。
在平時的教學中，我們都精心設計了許多教學活動。但是並不是總能取得預期的效果。因此，教師在設計教學活動時應該充分考慮到諸方面的因素。
活動規則明確，動靜結合，各種活動開始、開展和結束每個銜接都要細化到每一個具體的步驟。例如學生的具體位置、語言、和誰合作都應該有良好的預設。另外也可以通過一定的**、手勢等來調控。
另外各種活動忌平淡類同，多采用說、唱、猜、演、畫、遊等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能興趣盎然。讓學生真正地參與而不是活動中被動的木偶。只有一次次強化學生的學習興趣，讓學習英語從直接興趣轉化為間接興趣，樹立比較正確穩定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合能力才能提高。
我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。
隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，一定要時時刻刻在點點滴滴的教學細節中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學能力和學生的學習能力都會提高，為社會培養有用的人才。
初中英語聽說教學設計中應該注意哪些問題
2樓：
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯絡實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
資訊化環境下的初中英語教學設計在資訊化課堂教學中都使用哪些信
3樓：這個名字有點凹
教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性
初中英語教學設計
4樓：匿名使用者
一. 教學計劃標題 如: where’s amy?
二. 適用階段 初中
三. 適用年級 七年級 上學期
四. 教學總時間 共____分鐘
五. 關鍵字 場所、位置
六. 設計理念
1.透過多**教學資源中**的應用與提示，提供有意義的代換練習，以利學生由大量練習中熟悉本課句型。
2.透過上網的使用，提供學生可以反覆練習的多元化、適性化學習環境
3.運用小組討論、相互合作解決問題，培養學生合作學習的態度
七. 教材分析
1.在第__單元學生已經學習過現在進行式，本單元介紹場所，位置介係詞的適當用法。
二、本單元介紹 “where….?”問句及迴應，和場所介係詞(in，on，under)。
八. 教學資源
1.師生課前蒐集有關場所、位置之**。
2.上網、上圖書館查詢資料。
3.多**教學資源光碟
4.網際網路學習資源
5.電腦、數位電視、數位相機教師數位攝影機、數位投影機
九.教學活動步驟
(一). 引起動機（____分鐘）
1. 給學生作施測以瞭解學生的基本程度
2. 利用掛圖詢問where are they？和 what are they doing？帶入場所、位置介係詞適當的使用情形
(二). 呈現課文對話及單字 (__分鐘)
1. 介紹單字
2. 請同學跟隨著cd中的示範發音朗誦練習
3. pair-work practice (小組練習)
(三). 練習
1. role play 角色扮演
2. 其他活動, 如問答遊戲等
(四). 練習及檢測, 說明語法重點，進行句型代換練習(___分鐘)
1. 利用課當小遊戲練習單字的掌握能力
2. 利用問答訓練句型及會話
3. pair-work practice (小組練習)
4. 聽力練習
5. 設計學習單/小考卷 檢測
以上全部為本人設計,並且一字一句打字輸入, 望採納~
在初中英語教學中應注意什麼
5樓：花梔丨
第一、攻克單詞大關，語音教學。
第一、理清思路，重難點突出，分清主次；
第二、紮實練習，勤加複習；
第三、時刻關注學生課堂反應，注意聽課效果
第四、注意聯絡實際，在瞭解英語在生活中的應用
如何創新初中英語教學設計思路
6樓：最愛秋天的傳說
尊重學生個性差異，分層訓練、梯度推進。新課程標準要求我們：教學設計要符合學生生理和心理特點，尊循語言學習的規律，力求滿足不同型別和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康發展。
課堂教學過程中教師通過反覆的強化訓練，才能使學生牢固掌握語言知識，形成語言交際技能，培養運用語言的能力。
2教師資格證初中英語教學設計沒寫完能得多
7樓：匿名使用者
回答多少個知識點（步驟），就酌情得多少分，少回答或者沒有回答的知識點，會扣除分數。
高中英語教學和初中英語教學的區別
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