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英語課堂教學中游戲活動的設定興趣是學好語言的關鍵，激發並保持學生英語學習的興趣就成為小學階段英語教學的主要目的之一。
在眾多教學方法中，遊戲教學無疑是一種激發並保持學生英語學習興趣的重要途徑。一個好的遊戲活動能夠把課堂教學氣氛推至高潮，使每個學生全身心地投入英語學習的世界。如何設定高效有趣的遊戲活動呢？
1、遊戲活動要體現全體性素質教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂，在課堂教學中開展遊戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為遊戲活動的主體，成為遊戲活動中的參與者、組織者，讓他們在教師----這位遊戲活動的導演者的指導下積極地活動。教師在導演學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與，反對那種只顧少數學生而忽略大多數學生的做法。要注意儘量安排集體遊戲，特別是那種需要集體配合體現協作精神的遊戲。
這樣既可以操練語言，又可以培養學生的集體榮譽感。比如複習課上，組織學生以小組為單位用英語描述小組內的某一同學，然後再由其他小組的學生猜測「who is he/she?」。
在這個活動中小組內的學生群策群力把自己熟悉的人物用英語描述出來由他同學猜測，既培養了學生的群體意識、合作精神，又培養了學生綜合運用英語的能力，收到了很好地教學實效。從而激發學生學習英語的興趣。
2、遊戲活動要具有創造性教學是一門藝術，藝術的生命在於創造。遊戲活動有了創造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師要做到：
1）創造性地設計遊戲活動，靈活性地處理教材內容與遊戲活動的關係，教師要能夠把靜態的書本知識活化為生動地遊戲活動。例如教學字母時就可以設計「找左鄰右舍」、「what』s missing?」、「字母接力」等遊戲。
2）靈活地選擇遊戲活動的時機注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活地安排遊戲活動在整節課中的位置，以求達到「課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃」的教學效果。3）設定的遊戲活動應有利於激發學生的創造性。比如這樣一個遊戲：
先在黑板上畫上一個圓圈，然後問道：「what』s this? can you guess?
」，之後學生便紛紛想象：「may be it』s a clock/key…」通過這種遊戲活動，不僅激發了學生的想象力，而且學生的表達能力也得到了提高。
3、遊戲活動要具有可操作性教師所設計的遊戲活動應該形式簡單，易於操作，這樣才能使每個學生都會做，都樂意做，使課堂活而不亂、動靜有序，使遊戲活動發揮應有的作用。反之則會費時又費力，收不到應有的效果。在實際英語課堂教學過程中，教師應利用遊戲教學無意注意的特性，適時、適度地設定相關的、學生易於參與的、樂於接受的遊戲活動，讓全體學生共同參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學，激發並保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,使學生找到學習英語的樂趣。
托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣」。就是要讓學生在學習的過程中，為學生積極創造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，經常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成一種比較穩定的學習動機和求知慾望。
因此，才能激發學生學習的興趣，提高學習的效果。
如何發揮遊戲在英語教學中的作用
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遊戲，在英語課堂教學中被廣泛運用，大家並不感到陌生。遊戲教學法是情景教學法的一種形式，是以一定的科學理論為基礎，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛鍊學生的語言實踐能力、開發學生潛力與智力；以實際教學內容為依據，按照一定的程式步驟和規則，循序漸進的英語活動。依據《英語課程標準》中指出：
「基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。這就決定了課堂活動在小學英語教學中起到了舉足輕重的作用。
而這種活動強調的是學生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統一的、能滿足學生個方面發展需要的整體的、多樣的活動。
一、遵循規律，激發學習動機
心理學告訴我們：任何知識的獲得都是從無意注意開始的，要從無意識關注成為有目的地**學習，需要受興趣的支援。世界著名科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。
小學生好奇心強、天**遊戲，具有爭取好勝，容易激動，因此，首先，在遊戲開始之前講清規則，紀律要求，評分標準。在遊戲過程中即使出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，進行有效的引導。恰到好處的英語遊戲，能為英語課堂教學帶來良好的教學效果。
尤其重要的是通過豐富多彩的小遊戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，並使這種濃厚的興趣長久保持下去，為學生學習知識創造了良好的聽說環境、創造了良好的氛圍，激發起學生的求知慾和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿、興趣盎然、，讓學生唱唱、跳跳、玩玩，真正實現「在玩中學，在學中玩」，使每堂英語課真正體現出「活」起來的教學效果，有利於學生創新思維的開發。在pep小學三年級上冊we love animals有關動物教學時,我通過遊戲引路，老師帶學生到動物園，課件便發出聲音，老師讓學生猜動物聲音，確定是哪種動物，然後引導生學習新單詞如：panda monkey bird tiger elephant等動物。
學生邊看、邊聽、邊猜動物的聲音,並模仿動物的聲音和動作。通過猜聲音的遊戲，學生在課堂上學得津津有味，笑得前仰後翻，在老師的引導下學生伴隨著歡快的**讓學生邊唱邊模仿做動作，並自發地模仿各種動物的動作，生動活潑，如：act like a monkey .
act like a dog. act like a panda .act like an elephant，這不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生積極主動地參與進來，學起來興趣盎然、輕鬆愉快、情緒高漲，讓學生「在玩中學，在學中玩」 ，學生在唱唱笑笑中不但學會了語言，而且學會了怎樣使用語言，又滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的慾望。
二、運用遊戲注意多變性和學生參與性。
雖然小學生愛玩愛鬧，但如果不能及時的設計出更新穎的遊戲，那麼再經典有意思的遊戲也會失去它的功效。因為孩子們對於事物的新鮮感保持的不久。
遊戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。遊戲教學的參與性體現在全體學生「動」起來，爭著承擔遊戲中的每一個角色，因材施教，分層要求。另外，只有使遊戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環環相扣，才能充分發揮遊戲的作用。
新編小學英語教材中每課都編排有let』s play的內容，其目的就是以語言與遊戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在教學實踐中長期注重孩子的天性，應採用各種生動有趣的遊戲活動輔助教學。如「單詞接力賽」、「猜一猜」、「找朋友」、 「傳話」、「聽聽畫畫」、「唱唱跳跳」等，尤其是競賽性且挑戰性的遊戲會使學生耳目一新，通過各種不同的有趣的活動，既滿足了學生好動、好奇、好勝的心理，更營造出輕鬆愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍。
一個好的遊戲活動就是這樣把課堂教學氣氛推向高潮，使每個學生全身心地投入到英語學習中去。實踐證明：在課堂教學中通過遊戲的方式向學生傳授新的知識，或複習鞏固以前所學，都能極大地調動學生的主動性和積極性，啟發學生英語思維的能力，開發智力，激發求知慾，從而達到語言教學的目的。
三、創設意境，培養創新能力，提高學習能力
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。師生以什麼樣的心境進入課堂，是學生主動參與學習並取得教學效果的前提。為此，教師要採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
素質教育的核心是創新教育，而創新教育表現在課堂教學中就是培養學生的創造力。在課堂教學中，教師應努力為學生創設活動情景，激發學生的探索慾望，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。英語課堂遊戲往往就可以起到這樣的效果。
而且，在遊戲教學中，能發展學生的觀察能力、記憶力、想象力、思維能力等智力因素。通過一定的教學活動，學生的智力可直接轉化為英語學習的能力。
四、加強溝通，增強學生自信心,培養交際能力
每個學生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學生對挑戰未知的信心。在課堂教學中，教師要給學生創設各種情境，提供各種學習條件，讓學生在課堂遊戲中有表現自己的機會，在同學與教師的認可中輕鬆的走向成功，建立自信。在遊戲教學中，教師能有計劃地訓練學生聽、說、讀、寫的技能，並培養學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取資訊等方面的交際能力。
交際能力除了指運用語言的能力之外，還包括社會活動能力。遊戲教學作為一種以生生互動為主的教學形式恰好能營造一個「小社會」。在這個「小社會」裡，學生通過角色的扮演發展表演能力；通過比賽培養良好的競爭意識和集體主義精神；通過小組合作，學會團結互助；通過遵循一定的遊戲規則，養成良好的紀律習慣；同時，學生能通過與其他同學的對照，從而發現自己的不足，逐步意識到自我提高以及完善個性的迫切性，並努力為交際積累素材。
總之，恰當的運用遊戲進行英語教學，能有效地激發學生學習英語的興趣，使學生在學中玩，玩中學，提高課堂教學效果。英語有一句諺語：「education must be fun.
」（教育必須是有趣的）。要使學生對英語樂學、善學、會學，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，並在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語遊戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕鬆容易接受教學內容，學生由於親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。
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我猜就是有個性的英語教學 個性化教學 個性化教學強調以個別差異為出發點，以學習者興趣與需要為中心，以班級教學的調適與分化為基本方向，以每個學生能力與個性的最大發展為目標。相應地，要求教學安排適應個別差異的環境條件，創設相應的情境，建構相應的課程知識以及建立相應的評價制度。經過一階段的摸索實踐，筆者認...
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精選例句,巧妙套用相關諺語俗語,滲透情感態度目標。例如講到will,作名詞時,選用 where there is a will,there is a way.有志者,事竟成。如何在數學教學中落實情感態度價值觀的目標 可以用比喻的手法。我曾經看到一個教物理的老師,在講磁鐵時,老師講同性相吸異性相斥,就...
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多問問題，讓學生來回答。閱讀之類的要讓學生朗讀 如何促進小學英語課堂教學中的有效師生互動 學生學習水平。教師在進行英語教學中，應當考慮學生的學習水平和語言水平，小學生的語言表達能力有限，教師應當在分析學生的學習水平基礎上，進行有效互動。如果教學中教師採用的語言比較難，學生會難以接受，從而對學習英語產...