1樓：匿名使用者
因題幹不完整，缺完整題目，不能正常作答。
幼兒園中班公開課認識小動物教案怎麼寫
2樓：匿名使用者
幼兒園中班數學教案：聰明的小動物
一、活動目標：
1、激發幼兒數數的興趣。
2、培養幼兒的觀察力、判斷力和思維的敏捷性。
3、學習9以內數的點數，按數取物，分類計數。
二、活動準備：
1、大圖畫4幅，每幅畫有房子4間。塑料幾何圖形片若干。
2、畫有9只小兔的背景圖1幅，分類計數表1張，磁性數字卡0——9，磁性黑板。
3、玩具保齡球2袋。
4、活動前讓孩子選擇自己喜歡的小動物印章蓋在手上。
三、活動過程：
1、「小動物」（幼兒）自己做動作進入活動室。
2、裝飾房子。
（1）創設情境，引起幼兒活動的興趣。
（2）出示操作材料，介紹裝飾房子的方法：房子上的數是幾，就放上幾個幾何圖形片。
（3）幼兒操作，教師巡視指導。鼓勵能力強的幼兒把幾何圖形片擺成漂亮的圖案。
（4）請個別幼兒講述操作結果。
3、數小兔。
（1）出示小兔的背景圖。提問：這裡一共有幾隻小兔？
（2）教師按小兔的特徵進行提問並引導幼兒計數。如：穿蘭色衣服的小兔有幾隻？既穿紅衣服又穿紅褲子的小兔有幾隻？等等。
3樓：翔豆媽
網上各個教案文字都有的，可以參考參考
中班教案 小動物怎樣長大及反思
4樓：匿名使用者
1．教師
bai要寫自己認為有重要意du義的教學經歷或教zhi學故事，即要有選擇性，
dao典型性，不專要事無鉅細都羅列進去，屬要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，儘量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學**相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
中班科學小動物怎麼避暑活動反思
5樓：匿名使用者
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
中班數學誰的誰的數量多反思記錄
6樓：秋楓漾伊容
數學活動主要是引導幼兒對周圍環境中的數、量、形……等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學習用簡單的數學方法解決生活和遊戲中的問題。「比較多少」是小班就初步探索過的內容，到了中班由於開始認識5以上的數字，為了讓孩子們直觀瞭解數量之間的多少，我特意開展此活動。我第一環節是玩「拍手遊戲」，複習對5以內數字的認識。
引導幼兒感知數量。然後教師分別出示磁性小動物教具，請幼兒數一數小雞、小狗是幾隻，它們誰多誰少。接著追問「你是怎麼知道的？
」讓幼兒上臺演示其操作方法。教師引出可以用一一對應的方法很快、直觀地看出誰多、誰少。然後在故事情景中讓幼兒體會到它們的數量可以變得一樣多或與第一次正好相反。
如：小動物手拉手排著隊去郊遊，大家邊點邊念：「一隻小雞、一隻小狗。。。。。。
小雞多一隻，小狗少一隻；過了一會兒，有一隻小雞去一旁追蝴蝶了，現在看看誰多誰少（一樣多）；一會兒又跑走了一隻小雞，現在看看誰多誰少（小狗多一隻）；小雞回來了，小雞又多一隻，小狗又變得少一隻。這會兒又跑來了一隻小狗，小雞、小狗又一樣多了；又跑來了一隻小狗，現在比一比小狗多一隻了。」通過在故事中的反覆操作、演示，幼兒瞭解了在去掉或添一的過程中兩組物體的數量會出現不同的變化，一一對應比較多少的方法簡便又直觀的。
在後續的幼兒操作遊戲中，隨著教師的講述，大家都紛紛擺弄著教具，興致很高。在最後的自由操作中，張博文小朋友還創編了新的故事情景。
7樓：貞貞德
是幼兒園中班的題，家長多提示
中班小小動物園教案的課後反思
8樓：匿名使用者
教學案例、教
學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。
②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯絡與區別：
從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關資訊，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
中班建構遊戲《我喜歡的小動物》怎麼上?有教案嗎
9樓：匿名使用者
1．教會幼兒正確地說出小動物的名稱，準確地發出「咕、汪、喵、呷、嘰、蹦」等音，並能協調的模仿小動物動作。
2．提高幼兒參與集體遊戲的積極性，並要求它們做到在集體面前說話響亮。
3．教幼兒學會傾聽教師講解遊戲要求和規則，掌握遊戲方法，遵守遊戲規則【活動準備】
1．背景圖（畫有草地、藍天、白天）
2．教具：小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子。
3．汽車掛件1個，www.jy135.com汽車方向盤1個。
4．小雞、小鴨、小花貓、小黃狗、小白兔等頭飾與幼兒人數相等
中班科學生成活動《動物是怎樣生寶寶的》教案反思
10樓：匿名使用者
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。
②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯絡與區別：
從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關資訊，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
幼兒中班數學好吃的糖果教學反思
11樓：匿名使用者
小班數學活動《好吃的糖果》活動反思
本次活動屬於數學領域，活動的目標確定為：1.通過各種遊戲活動，引導幼兒對1和2的點子卡片進行實物糖果的匹配。
2.通過形式多樣、有趣的操作，激發幼兒樂於參與科學活動的興趣。《幼兒園教育新綱要》指出：
「（幼兒科學教育）要儘量創造條件讓幼兒實際參加**操作活動，使他們感受科學**的過程和方法，體驗發現的樂趣。」因此，作為教師的我要成為引發者、支持者和引導者，使幼兒獲得樂學、會學。整個活動以遊戲化、情節化的形式。
活動中，我創設了良好的遊戲情節，提供了豐富的、開放性的教、學具，充分調動了孩子學習的主動性，使孩子始終在積極的狀態中自主地學習。活動改變了以往傳統數學教學的模式，更加註重對幼兒能力、習慣及情感等非智力因素的培養。對照《綱要》精神，反思我的教學，從中得到了一些啟示：
1.在活動中要體現以「幼兒為主體」的新理念，教師要真正做到以參與者、支持者的角色出現在整個活動中，如：讓孩子看，讓孩子猜，讓孩子試，讓孩子說，讓孩子學，在各種遊戲活動中掌握點子與食物的配對。
2.教學內容：源於生活，緣於興趣。
新《綱要》指出「教育活動內容的選擇既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。《好吃的糖果》這一課的教學內容源於幼兒的日常生活，緣於幼兒的興趣。因此，選擇這個**於幼兒生活，又是幼兒感興趣的糖果作為數學活動內容，既是幼兒熟悉的，又基於幼兒的生活經驗，只要動手操作，就會有體驗，有收穫。
同時又有挑戰性，而幼兒這種積極參與活動的態度、情感，是幼兒終身發展所要具有的。因此，我認為教學內容不僅是可行的，而且是有價值的。
3.教學目標：著眼發展，注意整合。
如：在讓幼兒說一說，自己裝了幾粒糖？去給小動物送的時候，說一說，小青蛙，我送你一粒糖等等，敢於說出自己操作結果是滲透語言領域的目標；，「積極主動地參與操作活動，感受成功的樂趣，喚起自信心」，則是社會領域的目標。
幼兒園中班數學活動《夠不夠》教案與反思
反思數學能為幼兒動手 動口 動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動學生積極性，最大限度地發揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。引導學生在 玩 中學,趣 中練,樂 中長才幹,賽 中增勇氣。提...
中班數學遊戲《看誰的記憶力強》教案與反思
設計意圖 幼兒數數能力的高低，在一定程度上反映著幼兒的匆力水平，影響粉幼兒智力的進一步發展，因此，開展了這次 看誰的記憶力強 活動。對幼兒進行數數訓練，既要根據幼兒所具有的一般生理和心理特點，抓住教育的關鍵時機，又要依據各個幼兒的其體情況，開動腦筋，找出自己孩子能夠接受 積極參與的理想或較理想的訓練...
什么的小動物，什麼的小動物
填空嗎？調皮的 狡猾的 可愛的 聰明的 機靈的 土壤裡有些什麼小動物 20 一般能為肉眼所見。主要屬無脊椎動物，包括環節動物 節肢動物 軟體動物 線形動物和原生動物等。根據個體大小 棲居時間和生活方式可分為若干型別，在土壤中分佈極不均勻。土壤動物在其生命活動過程中，對土壤有機物質進行強烈的破碎和分解...