1樓：北大醫療腦健康
1. 什麼是個別化教育計劃(iep)?
iep(個別化教育計劃)是根據學生的身心特徵和實際需求擬出的針對每個有特殊需要兒童實施的教育方案。它既是有特殊需要的兒童的教育和身心全面發展的一個總體規劃，又是對他們開展教育教學工作的指南。裡面記載著該學生現階段的能力水平和評估結果、長期和短期教育目標、教學方法等等，這些具體內容都會被記錄在一個書面檔案中，由家長簽名同意後方可施行。
這個檔案就叫做個別化教育計劃，即iep(individualized
education program) 。
2. iep(個別化教育計劃)是如何實施呢?
iep(個別化教育計劃)的每個教學目標都是清晰並且可測量、可觀察、可操作的，iep將打破一個教師扛大旗的市場局面，而由iep小組會議成員共同參與討論和制定，更全面更廣泛地收集不同的教學建議，為的是設計一個適合孩子需要和幫助家長解決困擾的教育方案。
3. iep(個別化教育計劃)的優勢是什麼?
1) 有效率有組織的教學
2) 讓家長成為計劃的參與者和監督者
3) 讓家長讀懂高大上的專業術語
4) 讓學生的評估報告分析視覺化-以圖表和文字相結合5) 幫助家長在社群和居家環境下把握教育時機6) 及時跟蹤、定期反饋
7) 實時調整教學方向
8) 符合學生髮展的願景
2樓：北京威廉瑪麗
溝通中儘量用簡明直接的語言，不要用暗示。例如，假如你需要他借給你錢，你就直接說“你能借我100塊錢”嗎？而不要說“你今天帶錢”了沒有，或者“你最近手頭寬裕嗎”。
自閉症患者在語言溝通方面的能力較弱，他未必能像你期待的那樣去解讀你的潛臺詞。同樣的，如果在交往中他詞不達意說了什麼傻話，你們也不用太在意。
如果有重要的事情跟他溝通，請確保他停下了手中的活，與你有眼神對視。你可以先跟他說“你能停5分鐘嗎，有個重要的事情需要你幫忙”，自閉症在處理多執行緒工作方面會比較弱，如果他還沉浸在自己專注的事情之中，那麼你跟他說話，很可能他一副“沒聽進去”的樣子，甚至，真的是壓根沒聽進去。
他沒接收到全部的資訊，而你也可能覺得不受尊重而不爽，這樣溝通的效果不好。所以如果要跟他談話，記得先取得他的注意力。
3樓：匿名使用者
如果孩子自閉症不是很嚴重的話，可以自己在家裡訓練寶寶，家長參照專業的書籍和教程對孩子進行干預和指導，如孩必康這類的，一定要有耐心，肯定會有效果的。
兒童自閉症**訓練是怎麼個訓練法呢，我
4樓：語你同行王雪然
說出除自己以外的家人名字（3－5人，包括心愛物）方法：
讓孩子常有機會聽到家人的名字。鼓勵孩子清楚地理解這些家人的名字。如你可以這樣對他說：“把球給小明”，“把勺子給大蘭”。
讓家人站成一排，當孩子正確地叫出某人的名字時，這個人就把球投給孩子。
常指著家人問孩子：“他是誰？”讓孩子說出名字。
吃飯時是聽、說家人名字的好機會，讓孩子聽到名字時跟著說。
自閉症兒童在家應該怎麼進行**訓練
5樓：北京威廉瑪麗
家長的訓練還是要到專門的訓練機構做家長的培訓和學習，儘量不要自學自用，那樣容易耽誤孩子的最佳**期。
越早干預，恢復到常人的社交和行為水平還是有很大可能的，有些人甚至可以做到短期接觸不被發現異於常人。但是對於智商低下的自閉症患兒來說，要恢復要常人水平還是有很大的困難。不管哪種，高功能性的或者低功能性的自閉症，都幾乎不可能在目前的醫療水平下實現**（與常人無異的水平）。
6樓：匿名使用者
目前認為自閉症的****時間是3歲以下干預是最好的，恢復起來也容易，如果是在6歲以上在干預，就有些困難了。所以建議寶媽多注意，不要錯過最好的時間，建議家長及早進行干預和輔導，可以參考孩必康裡面的教程和方法，及時改善，越早發現效果越好，不要耽誤了。
自閉症兒童應如何**訓練？
7樓：壞丫頭你好
多交流，輔助心理指導慢慢就會有所改善的。
8樓：北京威廉瑪麗
矯正刻板、重複語言
發展功能性的語言，建立起正確的溝通模式是矯正孤獨症兒童刻板、重複語言的根本辦法。但是，我們仍應該重視如何消退刻板、重複語言。矯正刻板，重複語的策略
如果總是重複廣告詞與天氣預報，則在相當一段時間使他沒有機會再聽到這些內容。
一遍一遍地重複短語或問題，最好的辦法是不去理睬重複的短語，而去鼓勵口頭表達新的想法，或用別的事情來轉移他的注意。
9樓：
經量多和別人交往，相信自己可以改變人
10樓：匿名使用者
北京華科看自閉很出名的
自閉症可以每天做**訓練嗎
11樓：匿名使用者
這個時候就要靠你和他多講講話，要給他多說一下你的心事，按照專業的方法進行互動和遊戲，可以參考孩必康自閉症訓練冊裡面的內容，然後，這樣時間長的話，應該就有效果的。
12樓：天天向上**
自閉症特別是在初期或者早期一定要每天持續不斷的訓練，不論是學習中還是生活中，而且一定要是正確是訓練才可能會有好多效果。
13樓：北京威廉瑪麗
最好是每天都訓練的。
年齡大或者能力較好的孩子，指導者要不斷地把正在做或將要做的事情告訴他，如說：“去超市買麵包”，讓他知道我們正在做的事，並學習如何表達。以後就要利用熟悉的情境給他提表達要求。
對小年齡、能力較差的孩子則幫他把他想要的事用口語表達出來。
比如他想喝水，在帶他去拿水時，告訴他“我要喝水”或“我們去拿水”並用手勢做輔助表達。慢慢培養他用簡單的詞語作表達。孤獨症兒童的語言訓練要非常生活化，出門時，在家時，看到人時，做事時都要教他說話，並鼓勵兒童主動表達，越有機會表達的兒童語言發展就越好。
自閉症**訓練中，aba.dir.teacch 這些分別指什麼**？
14樓：一直不變的
自閉症的訓練方法
網頁連結
15樓：七維教育發展中心
應用行為分析（aba）是人們以理解行為、解釋行為、描述行為和**行為為基礎，運用行為改變的原理對行為進行干預，使行為具有一定社會意義並符合社會規範的過程。以經典行為主義理論作為依據，強調強化、塑造、消退、任務分解在教學干預中的作用。
結構化教育（teacch）是建立在自閉症兒童知覺特異性基礎上的，認為自閉症兒童知覺的特異性是導致其障礙特徵的原因，因此，該模式通過客觀環境的結構化、作息安排的視覺化、學習任務的圖式分解和獎勵與選擇的影象化來進行教學干預。該方法主要針對自閉症發展方面的缺陷，核心是增進自閉症兒童對環境、教育和訓練內容的理解和服從。
功能發展、個別差異及以關係為基礎（dir），這是近幾年才發展出的介入模式，其目標是集中改善自閉症核心障礙背後的功能缺損，促進兒童的整體性發展。特別強調患兒與其他人和物體之間的互動。
孩子如果真不是自閉症能進行自閉症方面的**訓練嗎
16樓：面癱君
如果沒有自閉症，為啥要去自閉症訓練呢？你如果不能確定孩子是不是有自閉症，建議你帶孩子去看醫生，做個詳細檢查再說
17樓：北京威廉瑪麗
如果是發育遲緩是可以上自閉症的一些課程的。
分類訓練就是根據物品的特點把相同的東西歸成一類，這是幫助兒童通過認物品學詞彙來鍛鍊抽象概括能力的一個非常重要的訓練。我們可以這麼去做：首先指導者告訴兒童：
“和xx放在一起。”比如指導者指著一輛玩具車，告訴兒童把它放在一推玩具車中去。指導者通過問兒童來引入，把東西歸類（一類或更多的類）。
比如指導者問：“這是什麼？”兒童：
“鞋”。
腦癱**訓練要堅持多久對孩子才能有效果
18樓：一縷雲煙
這要看小孩的病情嚴重程度和**效果怎麼樣了
19樓：陽光語言矯正學校
腦癱**訓練不僅要看孩子的型別和程度，一般訓練方式是根據兒童運動發育情況進行的。
對於運動障礙嚴重的孩子來說，這也許會是一個很慢長的過程，而且如果沒有能早期發現並進行**訓練，也會給**訓練帶來很大的難度。
建議家長在專業人士的指導下要有耐心，為了孩子，加油！
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