1樓：匿名使用者
樓上的好多文字= =它的目的是形成了生動活潑的語言風格，給作者的童年留下了很深的印象.
2樓：
第二自然段除了脈絡清晰的特點，作者還抓住景物特點，圍繞一個「樂」字，對百草園作了細緻的描寫。這段文字井然有序地著重描繪了百草園在春夏季節的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。
春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構成了豐富而美麗的四季風采。作者寫景用詞準確，語言生動形象。菜畦的「碧綠」，桑葚的「紫紅」，石井欄的「光滑」，黃蜂因為肥胖而「伏」在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直「竄」向雲霄裡去了。
這些描寫體現了魯迅先生用詞的準確、生動；油蛉的「低唱」，蟋蟀的「彈琴」，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。 瞭解寫景的這些方法，不僅對於學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對於閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的「光滑」，黃蜂的「肥胖」……等諸多景物的特徵。
要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫採用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。
再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫「油蛉在這裡低唱」，而從視覺角度寫「碧綠的菜畦」、「紫紅的桑葚」、「像小珊瑚珠攢成的小球」等景物。
這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼裡的感受寫得有聲有色，加之動靜結合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。
《從百草園到三味書屋》第二段仿寫
不必說嫩綠的青草，百花爭豔的花壇，魁梧的梧桐樹，翩翩起舞的蝴蝶 也不必說整潔的校園，寬闊的田徑場，教室裡的同學們朗朗的讀書聲。但是教室裡的一角，就有無限趣味。有的同學正脣槍舌劍，爭論著習題的對錯，有的正在冥思苦想，思考著老師佈置的作業 還有一些同學正在聊天，嬉戲打鬧。我發誓絕對是自己寫的 提供你參考...
從百草園到三味書屋第二段的段賞析
第二自然段除了脈絡清 晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細緻的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季 這一切綜合在一起，構成了豐富而美...
仿寫從百草園到三味書屋第二段描寫校園
不必說高大的香椿 不必說寬廣的操場，高大的籃球架 也不必說挺拔的大樹，好玩的娛樂器材，長長的跑道。單是一片草坪，就有著無限的樂趣，螞蟻在林中運物，蟋蟀在不停地跳著。有時有些蜻蜓在覓食，還有蜘蛛在草中穿梭。不必說學校裡的的樓臺，翠綠的竹林，流淌的小河，綠葉片片的樹林，也不必說朗讀的聲音從小林裡飄起，藍...