1樓：ok天蠍長相廝守
依據不同的標註，教育功能可分為不同的類別。
(一) 依據教育作用的客觀效能，教育功能分為篩選功能與協調功能。
(二) 依據教育作用的物件，教育功能分為個體功能與社會功能。
(三) 依據教育作用的層次，教育功能分為基本功能與派生功能。
(四) 依據教育作用的性質，教育功能分為正功能與負功能。
依據不同的標註，教育功能可分為不同的類別。
(一) 依據教育作用的客觀效能，教育功能分為篩選功能與協調功能
1.教育的篩選功能。教育的篩選功能與競爭和選拔緊密聯絡。學校教育的層層篩選(除義務教育之外)形**的受教育水平的差異，同時也由此造**的社會分層和社會職業的分途。
2. 教育的協調功能。教育的協調功能主要反映在兩個方面：
一是它對篩選功能的協調，協調教育和社會的關係；二是教育在客觀上形**的發展差異的同時又在運用其特有的力量逐步縮小人與人之間的發展差異。
(二) 依據教育作用的物件，教育功能分為個體功能與社會功能
1.教育的個體功能。教育的個體功能是指教育對個體人的生存與發展的作用。
2.教育的社會功能。教育的社會功能是指教育對於維繫社會執行，促進社會變革與發展的作用。
教育的個體功能與社會功能處於對立統一的關係中。個體功能是相對於社會功能而言，社會功能亦是相對於個體功能而言。教育作用於個體必然作用於社會，教育作用於社會又必然通過作用於個體而實現。
(三) 依據教育作用的層次，教育功能分為基本功能與派生功能
1.教育的基本功能。教育的基本功能是指教育根本的、基礎的且是恆常、穩定的功能。這種功能在任何時候都是處於主要的、基礎性的地位。如教育促進個體社會化和篩選、分層功能。
2.教育的派生功能。教育的派生功能是指由基本功能引發出來的處於從屬地位的功能。如教育的政治、經濟、文化等的功能。
(四) 依據教育作用的性質，教育功能分為正功能與負功能
1.教育的正功能。教育的正功能是指教育對個體和社會發展所產生的積極的、正向的作用。
2.教育的負功能。教育的負功能是指教育對個體和社會發展所產生的消極的、負向的作用。
2樓：w晴天去看海
教育有個體功能、社會功能、顯性功能、隱性功能、正向功能和負向功能等。
1、個體功能
促進個體思想意識的社會化；促進個體行為的社會化；培養個體的職業意識和角色。
開發人的創造力，促進個體價值的實現
2、社會功能
教育改善人口質量、提高民族素質、教育促進文化更新與創造功。
教育通過生產科學技術，促進經濟的發展
3、顯性功能
教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長。
4、隱性功能
教育傳播科學，啟迪人的民主觀念；民主的教育是政治民主化的加速器。
5、正向功能
教育調節人與自然的關係，促進社會可持續發展的功能。
當社會發展處於正向時期，教育對社會發展的功能總體上是正向的，但也由於某種因素的影響，使得教育與社會的外部關係失調，出現了區域性的負向功能。
教育有哪些功能
3樓：w晴天去看海
教育有個體功能、社會功能、顯性功能、隱性功能、正向功能和負向功能等。
1、個體功能
促進個體思想意識的社會化；促進個體行為的社會化；培養個體的職業意識和角色。
開發人的創造力，促進個體價值的實現
2、社會功能
教育改善人口質量、提高民族素質、教育促進文化更新與創造功。
教育通過生產科學技術，促進經濟的發展
3、顯性功能
教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長。
4、隱性功能
教育傳播科學，啟迪人的民主觀念；民主的教育是政治民主化的加速器。
5、正向功能
教育調節人與自然的關係，促進社會可持續發展的功能。
當社會發展處於正向時期，教育對社會發展的功能總體上是正向的，但也由於某種因素的影響，使得教育與社會的外部關係失調，出現了區域性的負向功能。
4樓：金牛咲
教育的主要功能是：
1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化。
2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式。
3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
擴充套件資料
教育具有多種社會屬性，也呈現出多種社會功能。在階級社會裡產教育具有階級性，其特有的功能體現在教育適應並維護一定階級的根本利益，維護國家政權統治及其政治關係。
在這個意義上說，教育是使受教育者逐步實現一定社會政治、經濟要求的過程。因此，不同的社會形態就有不同性質的教育。
教育的生產性表明教育具有經濟功能，教育既產生於生產力的發展，又促進生產力的發展，進入大機器生產以後，教育在提高勞動者素質、提高生產力水平、促進經濟發展方面的作用更突出。
教育的文化性表現在教育具有儲存、活化、選擇、整理、更新、創造文化的功能。教育的文化功能、經濟功能、政治功能是教育的基本社會功能。其他如科學技術功能、人口和生態功能等是這些基本功能派生或演化出來的，多種功能相互聯絡構成一個整體。
教育的文化性是教育的更為重要的屬性，教育與社會生產、經濟制度、政治制度的關係，通過文化的中**生作用。教育的文化功能是其他方面功能得以形成、釋放的基礎。
5樓：貝斯和鼓最帥了
教育的功能有：
1、社會功能：教育的社會功能主要是指教育對社會發展的反作用。生產力發展水平制約著教育的發展水平，教育又反過來促進社會生產力的發展。
2、教育的個體社會化功能：人都生活在一定的社會中，參與社會生活，成為社會的一員，不存在脫離人類社會的所謂「純粹」個人。「個體從自然生物體到社會活動主體的變化，就是通過個體社會化過程來實現的。
」3、教育的個體個性化功能：人的發展，不僅是個體逐步融入社會的過程，而且也是一個個體不斷髮展自我，凸顯自我，進而實現自我的過程。在這個過程中，個體選擇成為他自己，過自己的生活，形成個人的興趣、愛好、能力、特長等一系列個性特徵。
4、教育的個體享用功能：個體的社會化和個性化都是指個體的發展。教育在促進個體發展的同時，還能使受教育者進一步獲得一些特殊的享受：
個體的生活需要得到滿足，求知慾得到實現，精神世界得到充實，並進而獲得幸福感。這是教育的個體享用功能。
6樓：匿名使用者
教育的功能分為兩個方面，即教育的個體功能和教育的社會功能。
教育的個體功能：
一 教育對個體發展的正向功能
1.教育促進個體社會化的功能，這裡的個體社會化又分以下幾點：
教育促進個體思想意識的社會化
教育促進個體行為的社會化
教育培養個體的職業意識和角色
2.教育促進個體個性化的功能，教育通過以下兩個方面實現個體的個性化：
教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發展教育促進個體差異的充分發展，形**的獨特性3.教育開發人的創造性，促進個體價值的實現二 教育的個體謀生和享用功能
三 教育對個體發展的負向功能（這裡的負向功能指的是現存教育由於某種異化而產生的不利於學生髮展的功能）
1 過重的學業負擔
2. 過分強調標準化教育，片面追求高分
教育的社會功能：
一 教育對人口的正向功能
1. 教育可提高人口的素質
二 教育對文化的功能
1.教育的文化儲存功能
2.教育的文化選擇功能
3.教育的文化融合功能
4.教育的文化創造功能
三 教育對經濟的正向功能
1.教育通過勞動力的生產促進經濟的發展
2.教育通過生產科學技術促進經濟發展
四 教育對政治的正向功能
1.教育通過培養合格的公民和政治人才為政治服務2.教育通過思想傳播、製造**為統治階級服務3.教育是促進社會民主化的重要力量
這兩天在背教育學的題，過兩天要考試，呵~ 幫助你的同時，也複習一下，希望答案對你有所幫助：）
7樓：考試大師
教師招聘考試：教育的功能有哪些
8樓：
一、淨化人的心靈，提升國民素質。
二、學到一門技術，讓人有生存立足於社會之根本。
教育目的的功能有哪些 教育目的的功能
9樓：天左我右
第一：回答教育目的的功能
1.導向功能
教育目的一經確立，就成為人們行動的指南，不僅為受教育者指明瞭發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明瞭工作方向和奮鬥目標。
教育政策的制定、教育制度的確立、教育內容的取捨、教育方法和手段的選擇、教育效果的評價，都是以教育目的為依據和前提的。教育目的無論對教育者還是受教育者都有目標導向功能。
2.激勵功能
目的是一種結果導向。教育活動因為有可以達成的最終目標，最終目標就可反過來成為一種激勵的力量。
3.評價功能
教育目的既是一個國家人才培養的質量規格和標準，同時也是衡量教育質量和效果的重要依據。教育目的的評價功能可集中體現在現代教育評估或教育督導行為中。
第二：
延伸：
教育目的的概念
教育目的是教育的核心問題，是國家對培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有全程性的指導作用，是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發點。
廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們期望受教育者接受教育後身心各方面產生怎樣的發展結果，或發生怎樣的積極變化。
狹義的教育目的是指各級各類學校在國家對受教育者培養的總的要求指導下，對人才培養質量和規格上的具體要求。簡而言之，教育目的所要回答的是「培養什麼樣的人」的問題，是對理想中的人的素質結構和社會行為進行總體性的規劃和預期。
10樓：angela韓雪倩
教育目的：指教育要達到的預期結果，是根據一定社會發展和受教育者自身發展需要及規律，對受教育者提出的總的要求，規定了把受教育者培養成什麼樣的人，是培養人的質量規格標準。
教育目的功能
1 對教育工作具有導向作用
2 對貫徹教育方針具有激勵作用
3 對教育效果進行評價的重要標準
4 具有調控作用
拓展資料：
教育目的是培養人的總目標。關係到把受教育者培養成為什麼樣的社會角色和具有什麼樣素質的根本性質問題。是教育實踐活動的出發點。
根據一定社會的生產力、生產關係的需要和人自身發展的需要來確定。
在歷史上，因社會制度、民族文化傳統、教育思想不同而異。在階級社會具有階級性。古希臘雅典教育要求培養身心和諧發展的人；斯巴達教育要求培養驍勇善戰的人。
中國封建社會要求培養明人倫的士大夫。
教育目的是指教育所要培養的人的質量和規格的總要求，即解決把受教育者培養成什麼樣的人的問題。按照《教育法》的規定，我國現階段的教育目的是「培養學生的創新精神和實踐能力，造就「有理想，有道德，有文化，有紀律」的德、智、體美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和**人」。
教育目的不同於培養目標和專業培養規格。教育目的是對各級各類教育的人才培養標準的總體要求，而培養目標、專業培養規格是某一層次、類別教育或某一專業的具體要求。培養目標、專業培養規格的制訂不應違背教育目的，但又不等於教育目的。
同時，教育目的也影響、制約著課程目標和教學目標。總之，教育目的與培養目標、課程目標、教學目標是一般與特殊、普遍與個別、總與分的關係，依次為：教育目的──培養目標──課程目標──教學目標。
教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美等全面發展的社會主義建設者和**人。
一般來講，教育目的是指國家或社會對教育所要造就的人的質量規格所作的總體規定與要求。具體來講，教育目的是指教育活動所要達到預期結果，是人們對受教育者達成狀態的期望，即人們期望受教育者通過教育在身心諸方面發生什麼樣的變化，或者產生怎樣的結果。
教育目的不同於教育方針。教育方針是國家根據政治、經濟的要求，為實現教育目的所規定的有關教育工作的總體要求。 它是教育政策的總概括，其內容包括教育指導思想、培養人才的總體規格，以及實現教育目的的基本途徑等。
由此看來，教育目的與教育方式還是有所不同的：
前者著重回答「培養什麼樣的人」的問題，後者除了回答「培養什麼樣的人」的問題，還要回答「怎樣培養人」的問題。此外，也有學者認為，「教育目的」是理論術語，是學術性概念，屬於教育基本理論範疇；「教育方針」是工作術語，是政治性概念，屬於教育政策學範疇；教育目的可由社會團體或個體提出，對教育實踐不具約束力，教育方針通常是由**或政黨提出，對教育實踐具有強制性。
毫無疑問，教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的出發點和歸宿，也是確定課程與教學目標、選擇教育內容與方法、評價教育效果的根本根據。概括起來講，教育目的具有導向功能、指導功能、激勵功能、評價功能。
教育有哪些社會功能，教育有哪些功能
教育的社會功能包括 1 教育對社會發展的反作用，生產力發展水平制約著教育的發展水平，教育又反過來促進社會生產力的發展 2 一個國家通過它制訂的教育方針政策來控制教育，教育又反過來為鞏固其統治服務，對社會政治 經濟等發揮重要的作用 3 教育是文化的組成部分，教育又對文化的繼承和發展起重要作用 4 經濟...
教育的本體功能，教育的本體功能就是個體功能嗎
教育的本體功能是教育對個人的作用，是教育本質的體現，在教育功能系統中處於基礎地位。教育應該具有怎樣的本體功能決定於對人有影響的後天要素，因為教育的本質是培養人，因此有哪些要素對人產生影響，教育就必須去培養這些要素。作為生命個體的人，首先得生存，其次是發展，最後才是享用，因此教育必須使個體獲得生存素養...
教育個體的功能是什麼
幸福與快樂不同，快樂是生理需要的即時滿足，是慾望得到滿足之後的自然性 即時性的快感。幸福與人的本質力景的實現有關，它是人的本質力量的自由實現所帶來的精神上的愉悅性。因此，幸福表現出意義性和它的終極性。亞里士多德說，幸福是 最高的善 當然，這裡的 善 不只是道德意義上的善，而是融智慧 道德於一體的人性...