1樓：匿名使用者
作為一個學生，我覺得老師上課不能太死板，不能太嚴肅。最好就是做到收放自如。應該多一點與學生互動或多讓學生參與。
同時應該顧及到大部分學生。沒事可以講一點課外的學生感興趣的事，與教學相結合。方法很多，實踐出真知。
得出自己的一套想法
結合實際，談談教師在教學過程中如何有效激發學生的學習興趣?應從幾個方面去著手？
2樓：在水一方
1. 採用新式多樣的教學方式 2. 多激勵 多表揚 少批評 3.
把教學知識貫穿於遊戲 故事 表演之中 4.因人而異的進行理想教育 5.請學生多動手多動腦，老師當助手
3樓：匿名使用者
1、教師一定要bai把自己打扮的漂du亮，zhi時尚，當然要得體dao。學生普遍喜歡
回漂亮的老師。
2、教答師的語言一定要非常幽默，一節課妙語橫生，學生當然很喜歡。
3、要把你自己所教的這門課吹的很玄乎。用很有煽動性的語言來介紹本節課的內容。當然你自己的知識面要廣，要多讀書多充電喲！要對時髦的，學生中流行的東西有所掌握。
4、上課要有親和力，要寬容學生的小動作。
5、相信我，學生喜歡你，就一定喜歡你教的這門課。
結合實際 談談教師在教學工作中應該怎麼激發學生的學習興趣
4樓：純潔的心靈
上課中總是有一來
些學生源在看**或玩手機等，像這些學生如果老師看到後，記住千萬別收！
先給予提醒一次，第二次在看到的話老師先收上來，下課後在給那個學生，並給已再次提醒。
這樣學生和老師沒有一種【狠】等，不包括在老師後面幹一些壞事。
這樣學生和老師沒有隔和，以後聊天就會很自在等方面，在課堂上他也會聽從你的，上課中別老是叫那些學習好的同學，不要把那些學習不好的同學遺忘在那，要以接納的態度來幫助他們，要與班裡那些愛開玩笑的那些同學在課堂上多說說話，同時也和他們開開玩笑，樂一樂。等。。。。
後面不一一說了。。。。。【時間】
教師在教學過程中應怎樣激發學生的學習興趣
5樓：匿名使用者
學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。
6樓：改習氣
心量要大，這些來孩子，要真的看成源
自己的孩子，向自己的孩一樣去關心，這樣你就找到方法了．用真誠心對孩子，孩子必對你生起敬心.這樣老師教的，學生自然樂意接受．要多鼓力同學之間互相幫助，對提高同學成績是一種好的方法，還可以陪養整個班的學習興趣．佛教育我們，法佈施得智慧，我們看真幫助其它同學學習的，有幾個學習不好的？不會影響他們的學習．還有一點要多表揚學生，但要表揚學生自性裡智慧．如有的學生很敬重師長，這個要表揚他，是一個機會教育，鼓歷他對父母好，對老師好，對同學好．這樣他會更好努力學習．
7樓：匿名使用者
個人魅力很重要bai，老師要du學會幽默感和控制自己zhi的語速語dao調，抑揚頓挫專，有起有伏
屬的聲音是引起注意力的基本，其實還有很重要的一點，老師能夠理論聯絡實際，把這些枯燥的知識能夠和實際生活聯絡起來，通俗些，那樣學生才會覺得自己學的東西就在身邊，學有所用，而不是一些空大的摸不著的東西，多聯絡生活例項是個很好的方法
結合教學實際，談談怎樣在數學教學中激發學生的興趣
結合教學實際，談談怎樣培養與激發學生的學習動機
8樓：匿名使用者
學生的學習動機是直接推進學生進行學習的內部動力。它是由學習需要轉化而來，是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。在教育教學中，學生學習動機的培養和激發，既是促進教師改革教學內容和方法的手段，也是提高學生學習效果和綜合素質的途徑，是學校工作的重要任務之一。
那我們在平時的教育教學工作中如何對學生的學習動機進行培養和激發呢？
一、加強學習目的教育，啟發學生學習的自覺性
學習目的的教育，是學校教育的一項經常性的教育，它與學校的思想政治教育、學生的人生觀、世界觀的形成與培養是緊緊聯絡在一起的。具體的學習動機的教育應通過各學科的教學來實施。教育實踐表明，學生對某些學科缺乏學習的積極性，常常是由於對學習這門學科的重要意義缺乏認識。
因此教師在教學時應該讓學生認識到學習的重要性以及它的目的、任務、要求，認識在以後的應用中的價值和作用。這樣隨著學習的深入，認識的深入，學生對學習就越有興趣，他們學習的積極性和自覺性就越高。
二、提供成功機會，增強學生學習的自信心
讓學生在學習過程中不斷得到某些成功的體驗，已經成為當今教育激發學習動機的最重要的手段之一。蘇貝爾曾指出，學習與動機之間的關係是典型的相輔相成的關係。因此教師在講授知識的同時，應該讓學生獲得成功的體驗。
學生一旦嚐到成功帶來的喜悅，學習動機就能獲得強化，又有助於使學生產生自信心，增強學生的自我效能感。
運用這種方法時，首先要考慮到學生的不同實際情況，設立不同的學習目標和要求，其次要控制教學的進度和難度，使學生的某些具體學習得到不斷實現，尤其是儘可能創造條件，使學生有機會走出課堂、走向社會，將學到的知識應用於社會實踐，在為社會服務的過程中獲得成功的體驗。
三、利用學習結果的反饋作用，強化學習動機
學習結果的反饋，就是將學生學習的結果及時提供給學生，使學生了解自己的學習情況，包括運用所學的知識解決問題的成績、作業的正誤、考試成績的優劣等。當學生了解了自己的學習結果，可以強化正確的學習動機，克服不正確的學習動機，從而促進學生進一步努力學習。這正是因為學生得知自己的學習結果後，一方面看到了自己的進步，享受到成功的喜悅，求知慾得到滿足，從而使學習的態度和手段得到及時的強化，產生進一步學好的慾望和願望；另一方面有能看到自己的缺點和不足，增強和克服缺點和不足的信心與決心。
四、適當的開展競賽活動
競賽是激發學生學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。學習競賽有很多形式，如個人之間競賽，對照過去與現在的自我競賽，團隊之間的競賽等。不同的競賽形式對學生的學習動機都有激勵作用。
因為在競賽過程中，學生的好奇心和成就動機會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大增強。所以很多學生在競賽的情況下，學習的效率會有很大的提高。當然，有利就會有弊。
過多的競賽會失去激勵作用，會造成過於緊張的氣氛，加重學生的心理負擔，有損學生的身心健康；況且競賽獲得成功的畢竟是少數人的勝利，勝利後會受到關注、表揚，體會到成功的喜悅，而沒有獲得成功的少數學生就被忽視，也許會失去學習的興趣和信心。所以，只有適當開展競賽活動，競賽時最好按照能力分組進行，這樣會使更多的學生都有獲得成功、有受獎的機會，這樣才對多數的學生起到激勵作用。另外應多指導學生進行自我競賽，使他們能從自己的進步中體驗成功的喜悅，增進學習的積極性。
五、創設問題情景，激發學生學習興趣和求知慾
教育教學過程中創設問題情景，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又感到不能單純利用自己已有的知識去解決，這時就激發學生思維的積極性和求知的慾望，使學生進入「心求通而未通，口欲言而未能」的境界。「不憤不啟，不悱不發」就是對這種境界的完美描述。在學習中遇到問題，當學生正在頭腦裡積極思考，但是不能達到想通的心理狀態；或是對這一問題有了新的領會，但是不能準確的表達出來，正在積極地使語言或是思路條理化、清晰化的時候，這時教師對學生進行啟發、誘導，就能提高學生學習的積極性，激發起學生求知的需要。
例如在教學《懷素寫字》這個故事時，問：學完了這篇課文後你懂得了一個什麼道理？對與低年級的學生來說準確說出出課文的道理是一件非常不容易的事情。
於是我在黑板上寫了一個「板」字，問「你想怎樣才能寫好這個字？」引導學生說出懷素寫字的方法。「先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫。
」接著，我問「如果你每天堅持這樣寫，你的字會怎樣？」通過這些問題的回答，很快，由此及彼理解並掌握這一課所說的道理，只有認真寫字，堅持不懈，寫字就會有進步。這時我引導學生，你能把字寫好嗎？
（想）那麼就要像懷素一樣認真寫字，我相信你們也能寫出一手好字來。以此來激勵學生學習懷素刻苦練字，好學上進的精神。
六、適當表揚與批評，進行的正確的評價
教師正確的評價，恰當地運用表揚與批評的方法，也是激發和培養學生學習動機的重要手段之一。因為這種表揚和批評是對學生學習態度、學習成績的一種肯定與否定的一種評價形式和方式。當然，表揚與批評，獎勵與懲罰，讚揚與責備等不同的評價方式對學習動機的激發也有不同的作用。
一般來說，表揚和鼓勵與批評和責備相互比較更容易激發起學生學習的積極性，前者能使學生產生成功的喜悅感，後者更容易使學生失去學習的興趣和積極性，挫傷學生的自尊心。但是表揚、鼓勵過於多，甚至是氾濫成災，或是使用不當，也會對學習動機有一定消極作用。相反，適當的批評、責備或是懲戒式的責罰尤其對學習較好的學生的缺點的批評也有一定的積極效果。
因此，教師在教育教學過程中，把表揚和鼓勵有機的結合，適當地應用，表揚時指出還存在的不足與缺點，批評時肯定學生的優點和進步。在對學生進行評價時要努力做到客觀、公正、公平，恰到好處，又要獎罰分明，能夠以理服人。只有這樣才能達到較好的教育教學效果，增進增強學生學習的積極性、主動性及自覺性。
從而培養和激發學生學習的動機和興趣，才會使學習獲得事半功倍的效果。（丁莊苗曙光）
《課標》中說：「有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略」。只有當教師瞭解並尊重學生個體差異，滿足了學生多樣化的學習需要，才能促進學生學習的自主探索與合作交流，才能豐富學生數學活動的經驗，提高思維水平，發展他們的數學才能。
要想滿足學生的學習需要，應盡最大的可能去激發和培養學生的學習動機，鼓勵他們努力探索學習的方法與策略，保持積極的學習情感與態度，主動地獲得數學知識、必要的應用技能和基本的數學思想方法。
動機是一個人發動和維持活動的個性傾向性，是在需要的基礎上產生的，是需要的表現形式。學習動機就是推動學習活動、確定學習方向以及引導、維持、調節、強化學習活動的一種內部機制或內在歷程。正確的學習動機對學習活動的作用可分為三個方面：
一是對正在進行的活動的推動作用；二是對未來活動的準備作用；三是對活動的創造性態度的促進作用。影響學習動機的因素很多，大致可分為內部和外部兩 大類。其中內在因素起決定作用，是維持學生對學習孜孜不倦進行的原動力，如學生對學習的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責任感、義務感、榮譽感、願望、信念、理想等。
外部條件對激發學習動機也有巨大的促進作用，比如父母的表揚、教師的鼓勵、獎賞、適當的競賽等。因此激發和培養學生 的學習動機應注意以下幾個方面。
一、加強學習目的教育，激發學生的學習熱情
正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的必要條件。「偉大的力量來自於偉大 的目的」（高爾基），巴班斯基說「教學過程不但要依靠認識興趣的動機，而且要依靠一系列其他的動機，其中啟發把學習看成自己的義務和責任的動機是特別起作用的。這些動機使學生克服學習上不可避免的困難，體驗由於克服困難而產生的愉快心情。
在這種情況下義務感和責任心迫使學習努力去掌握知識、技能和技藝，以便儘管對該作業沒有興趣，但仍然堅持獲得必要的結果」。所以，只有學生明確地認識到自己當前的學習與將來生活、工作和學習的密切關係，體會掌握科學文化知識，發展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領，才能確立遠大的、高尚的、強有力的學習動機，才能產生強烈的而又持久的學習熱情。相反，沒有明確的學習目的，認為讀書是為了應付父母、教師的「差使」，上課是混日子，常常是學生學習被動、落後的主要原因。
因此，經常對學生進行學習目的方面的教育，注重根據學科的性質、知識的特點、教學形式的特點以及學生的年齡特點，有效地對學生進行理想教育、目標教育，是必要的也是很重要的。當然，教學總不能被「小目的」困擾著，必須同學生的大奮鬥目標、未來的生存、社會的需要等聯絡起來，這樣的教育才會持久深入，學生學習的熱情才會始終不變。
二、闡述知識的意義和價值，激發學生的求知慾
求知慾是對知識的熱烈探求，是學生的好奇心和內在學習興趣的集中反映，強烈的求知慾是學習正確的學習動機的重要表現。通常每一個學生都有求知慾，蘇霍姆林斯基指出：在學生的心靈深處都存在著使自己成為一個發現者、研究者、探索者的願望。
求知慾的基礎是對知識的熱愛，是對知識的意義和價值的深刻理解；沒有對知識的熱愛，就不可能有對知識的不懈追求。在教學活動中，準確闡述知識的意義和價值是激發學生求知慾、培養學生良好的學習動機的有效途徑之一。比如數學課中，當學生瞭解到「一種科學只有成功地運用數學之時，才算達到真正完善的地步」（馬克思語），「數學是科學的眼睛」（羅蒙諾索夫語），那麼他們學習數學的動機就必然會更加堅定有力。
同時，這對於鼓舞學生的求知的熱情，激發他們開啟知識寶庫的渴望，引起他們對發掘知識奧祕的興趣，都會產生極其重大的作用。我在講授《統計初步》第一課時，結合本地區農村實際情況，向學生提出一個日常生活中經常接觸的問題：假如你是位漁民，怎樣才能知道自己漁池中魚的數目、生長狀況、年終是否會盈利？
學生聽完後立即沸騰起來，說法應有盡有，待到老師闡明數學中就有一門學科??《統計初步》??能提供答案時，頓時一雙雙渴求的目光投向了老師??????
學生學習的熱情有了，主動積極性調動起來了，下面的教學自然就有了生機，效果自然也就很突出。
結合實際,談談教師在教學過程中如何遵循教學過程的基本規律
具體如下 1 對受教育者進行政治思想品德教育的原則。2 教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統與吸收人類文明發展一切優秀成果相結合的原則。3 公民依法享有平等受教育權利和機會的原則。4 國家幫助少數民族 貧困地區 殘疾人等處於不利境地的地區和群體發展教育事業的原則。5 教育的改革與協調發展的原...
談談您在教學過程中收集教學資源的方法有那些,您是如何加工和管理你收集到的資源
1。網上收集專題，和平時的教學資料 2。向同事收集 3。在培訓 教研中收集 4.書店裡買資料 5。網上買教育有關書籍。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習的重要性和必要性的教育，使學生明確學習的社會意義，看到實際價值，誘...
教師在教學過程中處於什麼地位，發揮什麼作用
核心地位，主導作用。主導地位，起到引導和幫助的作用。教師在教學過程中處於什麼地位？發揮什麼作用 教師主要起到一個引導和幫助的作用，既然是自主學習，能動性肯定大部分要掌握在學生自己的手裡，教師只要負責給學生指引一個正確的學習方向，以及在學生自主學習過程中，幫助學生解決一些學術性問題或者經驗性問題。教師...