1樓：小耳朵愛聊車
具體如下：
1、對受教育者進行政治思想品德教育的原則。
2、教育應當繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統與吸收人類文明發展一切優秀成果相結合的原則。
3、公民依法享有平等受教育權利和機會的原則。
4、國家幫助少數民族、貧困地區、殘疾人等處於不利境地的地區和群體發展教育事業的原則。
5、教育的改革與協調發展的原則。
6、教育活動必須符合國家和社會公共利益，並與宗教相分離的原則。
7、任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構的原則。
教師在教學活動中擔任的角色：
1、教師是學生學習能力的培養者。強調能力培養的重要性，是因為：首先，現代科學知識量多且發展快，教師要在短短的幾年學校教育時間裡把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且也沒有這個必要，教師作為知識傳授者的傳統地位被動搖了。
2、教師是學生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，並且不斷地在他們成長的道路上設定不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。
2樓：樸穰漆雕冉
一、間接經驗與直接經驗相結合的規律。
二、傳授知識與發展智慧相統一的規律。
三、傳授知識與思想教育相統一的規律。
四、教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。
1.教師所從事的教育教學過程究竟是一個什麼樣的過程?教師的什麼素質影響這個
3樓：億絡丁建智
知情意相統一的過程。
教學過程是知情意相統一的過程。教學過程必須滿足傳授知識與思想德育相統一的原則，即知情意相統一的規律。
教學過程是教師根據一定社會的要求和學生身心發展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展學生智力和體力，同時身心獲得一定的發展，形成一定的科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。教學過型耐陪程的理論是教學的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點、從不同角度對教學畝睜過程做卜蠢過種種的探索，提出各自的見解。
教學過程的基本規律在實際教學過程中的應用
4樓：
摘要。教師在教學活動中起主導作用。在教與學的矛盾關係中，教師的教是矛盾的主要方。
面，支配著學生的學，教師在教學中應當起主導作用。正如列寧指出的：“學校真正的性質。
和方向，並不由地方組織的良好願望所決定，不由學生‘委員會’的決議所決定，也不由教。
學大綱等等所決定，而是由教學人員來決定。”
教學過程的基本規律在實際教學過程中的應用。
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教薯亮學過程頌手粗的基本規律在實際教學過程中的應用如下：教師在教學中起主導地位平時野鎮老師在講課同學們在聽課就運用了這個規律。
教師在教學活動中起主導作用。在教與學的矛盾關係首襲中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應當起主導作用。正如列寧指出的橋模：
學校真正的性質和方向，並不由地方組織的良好願望所決定，不由學生‘委員會’的決議所決定，也不由教者消兄學大綱等等所決定，而是由教學人員來決定。”
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教學過程的基本規律在實際教學過程中的應用還有就是教等於學。指教師教多少，學生也學多少，也就是人們常說孫弊頌的“名師出高徒卜陪’的關則鄭系。
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簡述教學過程的內在規律
5樓：曉航
<>教學過程的基本規律有：
1、學生掌握知識的基本階段：
引起求知慾、感知教材、理解教材、鞏固知識、運用知識、檢查知識、技能、技巧。
運用時要注意的問題：根據具體情況靈活運用；注意階段之間的內在聯絡不要割裂；每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素。
2、教學過程中幾種必讓明然的聯絡：
1）間接經驗和直接經驗的必然聯絡：學生認識的主要任務是學習間接經驗；學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎；防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的傾向。
2）掌蠢橘握知識與發展智力的必帶滑團然聯絡：智力的發展依賴於知識的掌握，知識的掌握又依賴於智力的發展；引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力；防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面性。
教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中
6樓：普林博雅教育
教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中 【a．間接經驗與直接經驗相結合的亂神規律。
b．教師主導作用與學生主體譁塌虧作衫前用相統一的規律。
c．掌握知識和發展智力相統一的規律。
d．傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
答案是d: 傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中
7樓：小謝生活問答
教學的毀喊正教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中？(a.間接經驗與直接經驗相結合的規律。
纖悔b.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。
滲搜c.掌握知識和發展智力相統一的規律。
d.傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
教學的教育性，就是既要教書，同時又要育人。實質是把教書和育人結合起來。通過教學不僅使學生獲得科學知識，還要促進學生的身心健康地發展、品德的形成以及人格的完善。
體現了貫徹傳授知識和思想品德教育相統一的規律。
故本題選d。
論述教學過程的規律。
8樓：考試資料網
1)教學認識塵清過程簡約性的規律擾橘。
2)教和學相互依存的規律。
3)教學和發展相互制約、相互促進的規律。
4)教派李前學要素的整體性規律。
教學過程應遵循的基本規律
9樓：笨笨熊**輔導及課件
教學過程是複雜的，但其內部有著本質的內在聯絡，即規律性。規律有以下四條：
一)教與學雙邊活動的規律。
教學過程是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動。教師教的過程，也是學生學的過程。教師的教決定著學生的學，學生的學又影響著教師的教，它們互為存在的條件，是辯證統一的關係。
在整個教學過程中，教師是教育的主導，只有通過教師來組織調節或指導活動，學生才能迅速地掌握知識、掌握技能、發展品德，促進個體的身心發展；而學生是學習的主體，只有當學生積極參與教學活動時，教師對學生的指導和調節才能起到應有的作用。
二)間接經驗與直接經驗相結合的規律。
從獲取經驗的性質來看，教學過程的重要特點是以學習間接經驗為主。個人精力的有限性和外部世界的無限性，使人們不可能也沒有必要去獲取直接經驗。間接經驗的書面形式就是書本知識，是經過科學編排，以教科書的形式呈現給學生的學習內容。
學生通過書本獲取知識，教學成為學生掌握大量科學文化基礎知識的高效過程。但是，學習間接經驗不能離開直接經驗，直接經驗應是學生掌握間接經驗的起點。因此，教學活動還應該組織學生參加一定的實踐以獲取直接經驗。
鑑於此，教學活動要以學習間接經驗為主，同時結合學生的直接經驗，兩者的有機結合是提高教學效能和質量的重要條件。
三)知識教學與思想教育相統一的規律。
知識教學與思想教育相統一的規律，反映了教學過程中的科學性和思想性的辯證關係。首先，教學具有教育性。教學過程不僅要傳授科學知識，同時還要形成學生良好的道德品質。
因而，知識教學和思想教育是互相滲透、互相促進地處在統一的過程之中的。教學的教育性不僅體現於教學內容之中，還體現於教學工作的所有環節和所有方面。教學的教育性寓於整個教學過程之中。
其次，教師在教學中的言行是影響學生的重要教育因素。
四)掌握知識和發展智力相統一的規律。
教學過程不僅要提高學生的思想道德水平、豐富學生的知識體系，而且還要發展學生的智力，增長其智慧。知識是發展智力的基礎，發展智力又會促進知識的掌握。在教學中發展學生的智力，可以使學生學得更快，理解得更深，掌握得更牢固。
學生智力的發展又有利於知識的掌握，而學生的智力又是他們在學習知識的過程中發展起來的。因此，掌握知識和發展智力互為發展的條件，兩者是辯證統一的關係。
結合實際,談談教師在教學過程中應怎樣激發學生的學習興趣
作為一個學生，我覺得老師上課不能太死板，不能太嚴肅。最好就是做到收放自如。應該多一點與學生互動或多讓學生參與。同時應該顧及到大部分學生。沒事可以講一點課外的學生感興趣的事，與教學相結合。方法很多，實踐出真知。得出自己的一套想法 結合實際，談談教師在教學過程中如何有效激發學生的學習興趣?應從幾個方面去...
談談您在教學過程中收集教學資源的方法有那些,您是如何加工和管理你收集到的資源
1。網上收集專題，和平時的教學資料 2。向同事收集 3。在培訓 教研中收集 4.書店裡買資料 5。網上買教育有關書籍。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習的重要性和必要性的教育，使學生明確學習的社會意義，看到實際價值，誘...
教師在教學過程中處於什麼地位，發揮什麼作用
核心地位，主導作用。主導地位，起到引導和幫助的作用。教師在教學過程中處於什麼地位？發揮什麼作用 教師主要起到一個引導和幫助的作用，既然是自主學習，能動性肯定大部分要掌握在學生自己的手裡，教師只要負責給學生指引一個正確的學習方向，以及在學生自主學習過程中，幫助學生解決一些學術性問題或者經驗性問題。教師...