1樓：手機使用者
小題1:d
小題1:c
小題1:行拂亂/其所為
小題1:.一個國家內部如果沒有堅持法度的大臣和輔佐君主的賢士，在國外沒有敵國外患，（這樣的）國家就常常會走向滅亡。
小題1:第一段、第二段都運用了排比的手法。
例一：第一段列舉6位名人的事例，論證「生於憂患」的觀點。採用了排比的修辭方式，使文章讀來氣勢逼人，具有無可辯駁的力量。
小題1:本題考查辨別通假字的能力。a衡通橫，b曾通增，c曾通層。
小題1:本題考查對文言實詞的理解能力。c、徵於色，發於聲，而後喻。（明白）
小題1:本題考查劃分句子節奏的能力。劃分句子節奏遵循結構與意思原則即可。
小題1:本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字，比如：則、拂、遺恆等字。
小題1:本題考查特殊句式的表達效果。結合具體語句來談表達效果即可。
閱讀下面文言文，完成小題。（10分）生於憂患，死於安樂《孟子》舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲
2樓：默先生
小題1:①勞：使……勞累（1分） ②拂：
輔佐，輔弼（1分）小題2:①答案示例：舜從田間（耕作）之中被任用。
（2分）②答案示例：這樣以後，就知道憂愁禍患足以使人生存，安逸享樂足以使人滅亡的道理了。（2分）
小題3:示例：文段先從個人角度正面論證「生於憂患」，再從國家的角度反面論證「死於安樂」。
（或從個人到國家，由正面到反面論證了「生於憂患，死於安樂」的道理）。（答出一點給1分，2分）
小題4:示例：在成長的道路上，我們會遇到許多困難和挫折，但不能灰心喪氣，要迎難而上，一個人只有經歷磨難，才能有所作為。
只有把困難當做成功的墊腳石，經受住困難的考驗，才能夠到達理想的彼岸。（能結合選文內容，言之有理即可，2分）
閱讀下面的文言文，完成小題。（8分）生於憂患，死於安樂舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚
3樓：蘿莉の摯愛
小題1:被任用 使……飢餓
通「弼」，輔佐
小題1:這樣以後人們才知道因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。
小題1:說明了人才是在經受了艱苦環境的磨鍊後造就的。（逆境造就人才）小題1:
詞語的解釋，注意古今詞義的差別，不能以今譯古。發 ：古代漢語中解釋為被任用。
餓 使動用法，解釋成：使……飢餓。 拂 ：
通假字「拂」通「弼」，輔佐。
小題1:翻譯句子注意字字落實，關鍵字解釋準確，連詞成句。
然後：和現代漢語意思不同，翻譯成這樣以後。於：
在小題1:列舉了六位歷史任人物的經歷說明的道理一個「故」字可以看出，故是因此的意思，後面交代道理。提煉時圍繞：
「逆境造就人才」即可。
文言文閱讀。閱讀下面文字，完成小題。（12分）《生於憂患，死於安樂》①舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之
4樓：手機使用者
小題1:（2分）（1）曾：現在寫作「增」，增加。 （2）恆：常常。 （3）衡：阻塞，不順暢。（4）喻：明白，知道。
小題1:（3分）國內沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，國外沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患。
小題1:（2分）經歷艱難困苦之後才成就了不平凡的事業。
小題1:（2分）生於憂患，死於安樂。
小題1:（3分）如「磨難對人的成長具有重要作用」，「要有憂患意識，不要貪圖安樂」等。（言之成理即可）
小題1:此題考查的是文言實詞的詞義，平時應多積累、牢記，那麼回答此題就很容易。注意不要用現在的意思解釋，解釋時結合所在句子進行。
小題1:此題考查的是句子翻譯，一般以直譯為主，注意不要用現在的意思解釋，省略的成分應補充上。
小題1:此題考查的是對文章內容的理解和概括能力。先理解六位歷史人物的事蹟，，然後概括他們的共同點即可。
小題1:此題考查的是對文章內容的理解和篩選能力，找中心論點注意文章的題目、開頭和結尾的語句，那句符合要求就選那句。
小題1:此題為開放性試題。表明你的看法，並說明理由即可。
閱讀下面選文，回答問題。 生於憂患，死於安樂 舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲
5樓：我愛你癱
1．①使……痛苦
②通「橫」，梗塞，不順
2．a3．（1）用這些來使他的內心驚動，使他的性格堅內強起容來，增加他原來所沒有的才幹。
（2）因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。（意對即可）4．示例：居安要思危，安逸中不忘危機，憂患意識不可失，防範措施不可少。（言之有理即可）
閱讀下面兩段文言文，完成後面的題。（10分）[甲]舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中，
6樓：貀呌筥
12、（1）通「增」，增加（2）於是
小題2:a
小題3:略
小題4:逆境（環境）、勤奮
小題5:圍繞讀書談勤奮即可。
小題1:
試題分析：文言文中通假字、一詞多義現象比較多，所以答題時一定要把實詞放回到原文中，結合上下文及本句語法關係來推斷實詞或虛詞的含義。
小題2:
試題分析：這是考查文言文一詞多義的現象的，a中的兩個「是」均屬於古今異義詞，代詞，這樣。
b中的前一個「得」的意思是「得到」，後一個「得」意思為「施行」；c項中前一個「而」是轉折連詞，但，卻，第二個「而」表承接；d項中前一個「衡」通「恆」，意思是經常，後一個「衡」是人名，匡衡。
小題3:
試題分析：本題考查的是理解並翻譯句子的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然後思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，檢視有無特殊句式，運用「留」「刪」「調」「換」「補」的方法，直譯為主，意譯為輔。並按現代漢語的規範，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。
這個句子中的重點詞語為「拂」，通「弼」，輔弼，輔佐。
小題4:
試題分析：【甲文】列舉了因為受到各種困厄而成功的古代名人，然後講述他們受到的磨難，因此【甲文】側重寫磨難（逆境）對人才的培養起到的作用，【乙文】則側重講述了匡衡鑿壁引光的故事，突出的是匡衡讀書勤奮的特點。
小題5:
試題分析：這是一道開放性試題，但本題有一個限制「聯絡《送東陽馬生序》」，首先要考慮《送東陽馬生序》的內容，其實這篇課文講述的是宋濂學習刻苦的情形，所以談啟示時要圍繞學習或讀書應勤奮刻苦。
閱讀下文，完成小題（8分）生於憂患 死於安樂舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中，管夷
7樓：saber後宮_隢
小題1:（2分）孟子（1分）儒家（1分）
小題1:（3分）在內心受到困擾，在思路上受到阻礙，然後才有所作為。
小題1:(3分)d略
文言文閱讀。（17分）生於憂患，死於安樂舜發於畎畝之中，傅說舉於版築之間，膠鬲舉於魚鹽之中，管夷吾舉
8樓：紅顏
小題1:起，指被任用 ；安逸 ；犯過失 ；同「橫」，梗塞，指不順小題1:①所以上天將要下達重大責任給這樣的人。
②用這種方法來使他的心驚動，使他的性格堅忍起來，增加他過去所沒有的才能。
小題1:生於憂患 而死於安樂 法家拂士 敵國外患小題1:略。
小題1:此題考查學生對文言實詞的理解能力，結合具體語境理解詞義即可。
小題1:本題考查學生翻譯文言文的能力。要求具有落實重點詞語的能力，不能遺漏，同時要與上下文連貫，有時還要補出省略的主語，同時要抓住其中的關鍵字。
小題1:本題考查理解文章的能力。根據文章的內容來回答此題即可。
小題1:本題是一道開放題。不論學生就一點來談或兩點結合起來談，不論學生持什麼觀點，只要所言有積極意義，符合情理即可。
閱讀下面的文言文，完成小題（共12分）先生王鬥造門而欲見齊
小題1 b 小題2 1 3分 我拜見大王是愛慕權勢 大王迎接我是禮賢下士。大王認為怎麼樣？2 3分 現在，大王治理國家，卻一定要用親近寵愛的人去治理。所以我說 您憂國愛民不如愛一尺縐紗。小題3 機智勇敢，敢於直言勸諫 善於辭令，進諫技巧高超。趨 快步走 翻譯於是舉士五人任官,齊國大治 中文翻譯 出自...
閱讀下面的文言文，完成小題。齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉
小題1 d 小題2 c 小題3 b 小題1 試題分析 a是名詞用作動詞，守義的意思 b和c是名詞用作狀語，分別是一天天和向西的意思。小題2 試題分析 a智力 智謀和實力。b 可以 可以憑藉。d 故事 舊事。小題3 試題分析 比喻論證的手法 說法不正確，這裡沒有運用比喻論證的手法。閱讀下面的兩篇文言文...
閱讀下面課內的文言文。（每小題3分，共12分）及至始皇，奮六世之餘烈振長策而御宇內，吞二週而亡諸
小題1 d 小題1 c 小題1 a 小題1 然而秦憑藉著小小的地盤，達到兵車萬乘的國勢，統治 八州並使六國諸侯來朝拜 自己，已有一百多年曆史。小題1 兵 兵器 小題1 中 乃 為順承關係連詞，譯為 於是 中 乃 為轉折關係連詞，可譯為 卻 竟然 之 為結構助詞，譯為 的 中 之 為定語後置標誌，無義...