1樓：快樂無限
內容上,從開頭北京竟在這樣的季節放風箏
,到結尾不想再見風箏,寫環境是為了烘托人物的心理變化過程,突出封建**教育對兒童天性的虐殺,且**殺者的不自知令作者感到憤慨和悲哀（「哀其不幸,怒其不爭」）；結構上,首尾呼應。
希望能幫到你
魯迅的《風箏》結尾段在內容上和結構上的作用分別是什麼
2樓：小冬瓜的天空
這是一篇回憶性的散文。
文章以風箏為引線，對「我」粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。
敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝鍊的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗。例如，文章開頭「我」從北京冬季的天空中，看見一二風箏浮動著，引起了一種驚異和悲哀。
為什麼呢？下面作者就插入一段對故鄉風箏時節的回憶。這段文字不僅敘述了故鄉早春的景象，而且在這一景一物的描寫中，都凝聚「我」對故鄉的讚美之情。
在此基礎上，作者進一步直接抒發了這種感情：「我現在在那裡呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經廖別的故必的久經逝去的春天，卻就在這天空中盪漾了。
」這就將「我」對故鄉的深切懷念更充分地表達出來。但值得注意的是，在這裡還不單純是為了抒發「我」對故鄉的深情，如聯絡全文來看，回憶故鄉，目的或落腳點是使「我
想起幼時欺凌小兄弟之事。」我「在這裡進行了反思。透過這個小」我「，看到舊的倫理道德統治下的整個社會面貌——大「我」——家長式的管理、長幼尊卑的秩序是何等的神聖，何等的殘酷，何等的愚味無知，它扼殺了兒童的天性，當作者挖掘的釀成悲劇的社會原因。
「我」的回憶是對封建宗族制度的摧殘兒童的控訴，——具有深刻的思想性。「我」經過深刻反省認識到這一地可挽回的過錯過後，心情無比沉重。這種懺悔意識，否定了舊「我」，催生了新「我」，「我」的思想演進軌跡明晰了，「我」的複雜心理狀態顯示了，正是這些原因，所以當「我」，看到北京天空中的風箏，而感到「驚異與悲哀」。
另一個特點，是作者採用白描的手法，幾筆就把人物形象、性格特點，傳神地勾畫出來。例如描寫「十歲內外」，「多病，瘦得不堪」的小兄弟，「張著、嘴，呆看著空中出神」，為別人放的風箏「驚呼」，「跳躍」，這就把小兄弟善良、活潑可愛、喜歡遊戲的性格表現了出來。當他私自做風箏的祕密被發現後，作者描繪了他窘迫不堪的神情時這樣寫道：
『他向著大方登，從大小登；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。」作者在這裡寫出了小兄弟的精神狀態，是被封建禮教所麻木的自然流露，這不單純是膽小的緣故，其深層原因更是造成此種現象的依據。當「我」徹底毀壞了他既將完工的風箏，傲然走出時，他「絕望地站在小屋裡」。
這裡作者對其它並未著力渲染，只是抓住小兄弟的表情神態，簡約的幾筆，就將他進行正當遊戲的願望遭到虐殺後，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了「我」的粗暴、兄長的威嚴。
另外，文章的。心理描寫也很出色。如作者在寫「我」時，主要抓住人物我心理描寫，著重寫了「我」的沉重的。
心情、謀求補過的方法，以及補過不成後感受。這些心理活動，充分表達了「我」的悔恨與悲哀，尤其是當「我」向小兄弟提起兒是的這樁舊事時，弟弟卻驚異地問：「有過這樣的事麼？
」顯然，他已經「全然忘卻。」這一筆的含義的深刻的，它意味著直到作者寫不文時有的人對封建思想的奴役還不覺醒。這使作者深感沉重和悲哀！
3樓：煙沙散
⑴作者認識到自己的錯誤後，深切自責，卻又無可挽救，所以消極地表示「倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧」，希望逃避不愉快的回憶和自責。
⑵作者始終逃不過內疚和自責，本文最後說「四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣」，暗示作者心情沉重，感到有如處身於肅殺的嚴冬中。
面對無可把握的悲哀，我想躲到現實的嚴冬中，可是我的周圍有許多麻木的，不知反抗的人形成精神上的嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
4樓：匿名使用者
與文章開頭的內容相照應（首尾呼應），寫出了魯迅先生更加悲哀的心情，同時在文章中與結尾多次提到「悲哀」一詞，說明了這篇文章的主要基調是悲哀。結尾突出了「寒威和冷氣」不僅知道是天氣寒冷，也寫出了魯迅先生此時心中的沉重。
用理解「躲到肅殺的嚴冬中……」麼，這課有什麼不懂可以問我
魯迅風箏開頭結尾的景物描寫有什麼作用
5樓：匿名使用者
初中的景物
描寫一般都是借物愈人，突出作者的思想感情。風箏的景物描寫的作用在於1.「我」要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神**殺而不自知，「我」沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。
而這種悲哀是出乎意料的，所以說「無可把握的悲哀」，想擺脫而不得。 2.「躲到肅殺的嚴冬中去」，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。
我只感覺到「非常的寒威和冷氣」，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與**殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什麼錯，現在虐殺者有了覺悟而後悔痛苦，而**殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而慄。
6樓：匿名使用者
開頭和結尾是環境描寫，景物描寫是為人物來服務的。開頭的景物描寫全文定下了沉重悲哀的基調。結尾的環境描寫照應開頭——我的心情依然沉重。
魯迅風箏的結尾有什麼含義？
7樓：狂人橫刀向天笑
魯迅 《風箏》結尾的含義：
＂我＂要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神**殺而不自知，＂我＂沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的。所以說是＂無可把握的悲哀＂，想擺脫也不可能了。
＂躲到肅殺的嚴冬中去＂就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到＂非常的寒威和冷氣＂不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與**殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什麼錯，現在虐殺者有了覺悟而後悔痛苦，而**殺者已經全然忘卻。
覺悟者無法補過，這是尤其悲哀的，令人不寒而慄。
《風箏》是現代文學家魯迅於2023年寫的一篇回憶性散文。作者首先由北京冬季天空中的風箏聯想到故鄉早春二月時節的放風箏開始描寫，流露出淡淡的鄉愁。然後自然地從風箏想到兒時往事：
作為兄長的他對所謂沒出息的酷愛風箏的弟弟的懲罰。成年後的作者為自己幼時的無知，對弟弟兒童天性的扼殺行為充滿了內疚和自責。更令作者痛苦的是他已無法求得寬恕，因為弟弟對這件往事已漠然忘，這裡照應了文章一開頭作者見到風箏時「驚異和悲哀」的情緒。
這種驚異和悲哀並不僅僅在於作者內心的深刻自我反省，而在於他從弟弟的「全然忘卻」中體會到中國老百姓對封建道德奴役、家長式的**制度的不覺醒，因而倍感改造「國民性」任務之艱鉅，點出作者心情沉重的內在原因。文章敘事與抒情緊密相聯，在敘事的基礎上，抒發了作者對冷酷現實的極端憎惡和對美好明天的憧憬。此文以白描寫景、寫人，舒事與感嘆、議論相結合，滲透著一種深沉的理性精神。
8樓：匿名使用者
1、敘述了我在小時候為了不讓弟弟放風箏而打了弟弟，張大了，看見了一本書，而受到了良心的譴責，而弟弟卻全然忘卻，我的心悲涼的痛……
2、表達了作者對封建社會的批判，對舊社會的厭惡之情。
3、在中國的舊社會，社會的黑暗與腐敗，還有對精神的損傷，就是人吃人……
4、指小時候我摔壞弟弟風箏的那殘忍的那一幕。
9樓：匿名使用者
1.文章結尾說「我的心只得沉重著」。這句話有什麼深刻含義？
2.課文開頭寫見到空中的風箏「在我是一種驚異和悲哀」，為什麼？分析者句話在結構上的作用。
3.為什麼作者認為這種悲哀是無法把握的？
4.課文末段為什麼說「悲哀」是無可把握的悲哀？
5「我」看到了外國一本講論兒童的書後，為什麼受到了了不起的懲罰？
10樓：65發
意思是不要經歷春天，不要望見風箏，作者才能忘卻內心的痛苦，才能擺脫悲哀。
11樓：匿名使用者
以景物村托出作者悲傷、沉重、自責、痛苦的心理。
風箏這篇課文說說最後一段有什麼用意
12樓：蓮珍
魯迅先生的《風箏》這篇課文最後一段的意思是"我"要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神**殺而不自知，"我"沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這種悲哀是出乎意料的，所以說"無可把握的悲哀"，想擺脫而不得。想"躲到肅殺的嚴冬中去"，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，擺脫悲哀。我只感覺到"非常的寒威和冷氣"，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。
意指當年虐殺者與**殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什麼錯，現在虐殺者有了覺悟而後悔痛苦，而**殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而慄。揭示了「遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使」這一科學道理。
批判了封建教育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺。
1、《風箏》這篇文章通過對風箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現實的極端憎惡和對春日的熱烈憧憬。即文中有兄弟之情，有遊戲之於兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟深受「虐殺」卻無怨恨的深沉感慨。
2、魯迅（1881~1936），中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。2023年5月，首次用筆名"魯迅"發表中國現代文學史上第一篇白話**《狂人日記》。
20世紀20年代陸續出版了**集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》等，表現出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇**《阿q正傳》是中國現代文學史上的傑作。從2023年到2023年，創作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。
魯迅為中國革命文化事業做出了巨大貢獻。
3、"我"過去認為，放風箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴格管束弟弟，原是為弟弟有出息。現在反思起來，當年被落後的觀念所支配，自己的行徑實在是"精神虐殺"的行為，所以他設法補過，並不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，也不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。從這裡可以看出作者的為人是多麼嚴肅認真。
因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。
4、待到小兄弟驚異地笑著說："有過這樣的事嗎"，為什麼"我"不覺得寬鬆反而覺得"沉重"？
明確：小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一乾二淨。作者感嘆**殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
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