1樓：匿名使用者
第一步：會讀、為背誦和理解打下基礎
對於小學生來說，學習古詩文最主要的就是學會育讀，培養孩子對古詩詞、文言文的語感。小學課本中，從一年級開始，就加入了古詩的內容，而古文，孩子們則是從三年級才開始接觸，形式也是由現代文帶八古文。到高年級時，孩子們才真正開始學習文言文，比如鄭人買履的寓言，教材中會配有譯文，作為孩子學習的輔助。
與中學要求一對一地翻譯字詞不同，小學階段的古詩文學習重在讓學生感受古今詞意的變化，比如「走」，現在的意思是「行走」，在古代卻是「跑」。然後，讓孩子們通過育讀一些精闢的名言名句和著名的詩句。
所以，家長在都孩子學習古詩文時，不妨和孩子一起從讀入手。無論是簡單的古詩，還是稍微複雜一點的文言文，學習的第一步就是會讀，讓孩子對照書中的譯文和註釋，一句一句地讀出詩的平仄、文的停頓，為背誦和理解打下基礎。
第二步：讀懂意思，在情感體驗中感受詩的意思
育讀是理解古詩文的一種方式，如果要更深入地理解作者的意圖，還需要查詢詩文的寫作背景，這對於高年級孩子來說要容易一些，他們可以通過查字典、看註釋，自己理解一部分詩文，而低年級的孩子就需要老師和家長來引導。
形象思維是代年級孩子的認知的主要方式，如果你的孩子正處於低，那麼你可以通過講故事或描述畫面的方式讓他們更好地理解古詩。比如，教孩子學習李白的《靜夜思》，家長可以為孩子講述一個遠在他鄉的遊子深夜裡思念家鄉、思念父母的故事，讓孩子想象自己離開家的情景，並說說感受。學駱賓王的《鵝》，家長可以編排一套鵝的動作，對應詩中對鵝的描繪，這樣，孩子在手舞足蹈地跟著比劃的過程中就會把詩輕鬆記住。
高年級的孩子有了一定的理解能力，他們可以嘗試著體會古詩的意境，作者想要表達的情感。這時候。家長可以循循善誘。
例如高適的《別董大》，在給孩子講解時，家長可以緊扣一個「愁」字，詩裡有「千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛」的「景愁」；有「別董大」的「離愁」；還有不知前路的「憂愁」……最後「天下誰人不識君」的尾句又帶出勉勵朋友的昂揚情感，讓孩子在情感體驗中感受詩的意境。
第三步：會用，讓孩子從詩中找到共鳴
學古詩文最重要的不是會背，而是會用。當孩子積累了一些詩詞時，家長可以在親子共讀中，創設一定的情境，比如，讓孩子說一說描寫誠實的詩句、表達鄉愁的詩句。長此以往，當孩子遇到此類作文或情境時，就會自然想到這些詩句，用起來也得心應手。
家長在為孩子挑選經典古詩文的時候，要有所選擇，著重選一些孩子平常用得著、有現實意義的古詩文讓孩子誦讀，並且想辦法讓古詩文的中情境與孩子日常生活體驗。例如，《春曉》，孩子讀這樣的詩，就很容易聯想到自己的生活，從而產生共鳴，更加深入地理解和應用詩歌。
2樓：匿名使用者
你要揣摩孩子的童貞心理，用講故事的方式，將詩詞轉變成有趣的童謠，編成言簡意賅的故事說給他聽，這樣在他感興趣時，記住童謠時就記住詩詞了！
3樓：匿名使用者
大量的朗讀和背誦是學習古詩詞最經典的方法,這是我國傳統的語文教學方法,這個方法最簡單也最有效.「書讀百遍,其義自現」,前人對這一點已總結得很精闢了
如何讓孩子學習詩詞
4樓：雲南萬通汽修學校
1、增強記憶力。有心理學家指出，人的記憶力在兒童時期發展
極快，到13
歲達到高峰。此後，主要是理解力的增強。從小背誦有
利於增強孩子的記憶力。
2、提高語言文字能力。國家科技部研究中心對「古文誦讀」試
點活動的評估報告指出：
94．2％的家長和100％的老師認為背誦古詩文對提高孩子的語言文字能力有好處。
3、擴大知識面。學生所背古詩上自先秦，下至晚清，有詩有詞、有歌有賦，能大量熟背經典詩文，可謂有了中國文化的基本修養。
4、培養學習興趣。背誦古詩文經典是一種寓教於樂的活動，容易激發孩子的學習興趣。北京一所小學開展「古文誦讀」活動，全班同學通過對詩、競賽等各種活動，激發了大家的學習興趣。
在一次參加全市的活動時，一位以前學習成績並不太好的孩子被分配背誦—首比較簡單的古詩他主動要求老師給他換一首較難的。老師認為這位同學的變化，正是一種難能可貴的學習興趣。
5、提高審美能力。北京有個教現代文學的大學老師，原來她不太贊成自己的孩子背古典詩文。她認為這些內容很難，而且要求很高的審美水平，在不容易理解的情況下很有可能產生歧義。她主張先多
5樓：xzqhgw點
1、多參加古詩詞相關的比賽。2、養成朗誦詩詞的好習慣。3、多參觀博物館和歷史名人故居。
4、把詩詞譜成**和歌詞來唱。5、多閱讀古詩詞的古籍典書6、學會對對聯，吟詩作對，培養**古詩詞賦的氛圍，讓志趣相同的小夥伴都加入進來，就像愛跳舞的孩子都更願意跟同樣喜愛舞蹈的朋友交流，也許大家思維的碰撞又會創造出新的火花和靈感。
如何指導孩子學習古詩
6樓：匿名使用者
第一步：會讀、為背誦和理解打下基礎
對於小學生來說，學習古詩文最主要的就是學會育讀，培養孩子對古詩詞、文言文的語感。小學課本中，從一年級開始，就加入了古詩的內容，而古文，孩子們則是從三年級才開始接觸，形式也是由現代文帶八古文。到高年級時，孩子們才真正開始學習文言文，比如鄭人買履的寓言，教材中會配有譯文，作為孩子學習的輔助。
與中學要求一對一地翻譯字詞不同，小學階段的古詩文學習重在讓學生感受古今詞意的變化，比如「走」，現在的意思是「行走」，在古代卻是「跑」。然後，讓孩子們通過育讀一些精闢的名言名句和著名的詩句。
所以，家長在都孩子學習古詩文時，不妨和孩子一起從讀入手。無論是簡單的古詩，還是稍微複雜一點的文言文，學習的第一步就是會讀，讓孩子對照書中的譯文和註釋，一句一句地讀出詩的平仄、文的停頓，為背誦和理解打下基礎。
第二步：讀懂意思，在情感體驗中感受詩的意思
育讀是理解古詩文的一種方式，如果要更深入地理解作者的意圖，還需要查詢詩文的寫作背景，這對於高年級孩子來說要容易一些，他們可以通過查字典、看註釋，自己理解一部分詩文，而低年級的孩子就需要老師和家長來引導。
形象思維是代年級孩子的認知的主要方式，如果你的孩子正處於低，那麼你可以通過講故事或描述畫面的方式讓他們更好地理解古詩。比如，教孩子學習李白的《靜夜思》，家長可以為孩子講述一個遠在他鄉的遊子深夜裡思念家鄉、思念父母的故事，讓孩子想象自己離開家的情景，並說說感受。學駱賓王的《鵝》，家長可以編排一套鵝的動作，對應詩中對鵝的描繪，這樣，孩子在手舞足蹈地跟著比劃的過程中就會把詩輕鬆記住。
高年級的孩子有了一定的理解能力，他們可以嘗試著體會古詩的意境，作者想要表達的情感。這時候。家長可以循循善誘。
例如高適的《別董大》，在給孩子講解時，家長可以緊扣一個「愁」字，詩裡有「千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛」的「景愁」；有「別董大」的「離愁」；還有不知前路的「憂愁」……最後「天下誰人不識君」的尾句又帶出勉勵朋友的昂揚情感，讓孩子在情感體驗中感受詩的意境。
第三步：會用，讓孩子從詩中找到共鳴
學古詩文最重要的不是會背，而是會用。當孩子積累了一些詩詞時，家長可以在親子共讀中，創設一定的情境，比如，讓孩子說一說描寫誠實的詩句、表達鄉愁的詩句。長此以往，當孩子遇到此類作文或情境時，就會自然想到這些詩句，用起來也得心應手。
家長在為孩子挑選經典古詩文的時候，要有所選擇，著重選一些孩子平常用得著、有現實意義的古詩文讓孩子誦讀，並且想辦法讓古詩文的中情境與孩子日常生活體驗。例如，《春曉》，孩子讀這樣的詩，就很容易聯想到自己的生活，從而產生共鳴，更加深入地理解和應用詩歌。
如何幫助孩子學習古詩詞
7樓：金玉良言
將古詩詞融入到孩子生活中
「一葉且合人意，蟲聲有足引心」，對古人來說，一片樹葉都可以作為詩歌表達的主題，昆蟲的叫聲都可以成為靈感的**。現在雖然時代不同了，但曾在李白、蘇軾筆下熠熠生輝的明月、清泉、柳綠、花紅仍然簇擁在我們的周圍，詩意的生活離我們並不遙遠。所以，家長可以將對古詩詞的學習融入到孩子的生活中，當秋風乍起的時候，教孩子記誦「解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜」；當明月高懸的時候，教孩子學習「小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青雲端」；當泛舟賞蓮的時候，讓孩子背背「小娃撐小艇，偷採白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開」。
這樣既學習了古詩，又增添了許多生活情趣。
讓詩歌的語言轉化為畫面
詩歌最大的特點除了強烈的抒情性，就是具有豐富的想象。所以，在讓孩子背誦詩歌的時候，一定要讓他根據詩歌的內容想象，把詩歌中的文字變成頭腦中的畫面，並且能夠用語言描述出來。比如孩子背完「江南可採蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北」，可以問問他，你看到了什麼畫面？引導孩子用自己的語言表達，並且要說得較為連貫、流暢。還可以再讓他聯想文字以外的畫面，並把想象的內容加入、補充到詩歌當中，再來描述看到了一幅怎樣的畫面，這樣既
能讓孩子理解詩歌中營造出來的優美意境，又能培養他豐富的想象力，訓練言語表達。
以寫促學，嘗試詩歌創作
此外，還可以嘗試讓孩子們也來創作詩歌。只要教給孩子一些基本的押韻、平仄的知識，九十歲的孩子創作詩歌並不是一件很困難的事情。我所執教過的四五年級的孩子面對生活中的景象，能夠寫出「重陽才啟節，校園秋意濃。
白霜著青瓦，金菊散芳叢」這樣的句子。雖然不能算好，但是這種方式可以讓孩子們更加深刻地體會到詩歌語言凝練、意境深遠的特點，從而更好地學習古詩詞。
總之，將古典詩詞的學習生活化，將生活詩意化，讀寫結合，日積月累，這樣自然能提高孩子學習古詩詞的能力。同時，對於提高孩子的感悟力、想象力以及陶冶情操，涵養民族文化氣質，也非常有益處。
如何和孩子一起學習古詩詞
8樓：匿名使用者
小三班的家長晚上好，從下週開始我班每週教孩子一首詩。每週我們要把所學習古詩的內容寫在部落格中。古詩詩是中華民族智慧的結晶，在幼兒園我們也鼓勵孩子學習古詩。
我也希望各位家長每天****的部落格關注孩子在原的學習情況。
但正因為古詩中的語言形式凝練，詞意表達委婉、含蓄的特點使幼兒不易理解詩意，所以之前一直認為幼兒園孩子學習古詩，理解難度大，學習形式相對較苦燥。
經過最近幾次教孩子開展的古詩教學使我改變了以上的一些看法。
例如：在古詩《賦得古原草送別》教學中，我先用簡潔、易懂的詞語向幼兒介紹古詩名字的意思：「賦」就是寫，白居易的一個朋友要走了，他寫了一首原上草的詩送給他的朋友當作分別的禮物。
然後對照**向幼兒完整朗讀古詩一遍。再請幼兒結合**講述自己對詩句的理解。因為有了**做參照，孩子紛紛產生聯想發表自己的觀點，在進行到「野火燒不盡」時提問：
為什麼野火都沒把小草燒死呢！葛琦說：因為草的根藏在土裡，沒有被燒死，春天它又發芽了。
我立刻對他的回答予以肯定，並抓住時機引導孩子瞭解古詩的中心思想併發問：小草都這麼堅強，而生活中的你們，是不是也能夠像小草一樣堅強呢！你們什麼時候最堅強呢？
孩子們都爭相回答：有的說我到醫院打針的時候不苦最堅強；有的說我一個人在家時不害怕最堅強；有的說我摔疼了不哭最堅強。最後把古詩編成一首歌：
教幼兒演唱。活動形式豐富，氣氛活躍。達成了活動的目標：
即感知了詩歌的韻律，也從中瞭解、體會了小草生命的頑強。
我認為在教幼兒學古詩活動中要注意以下幾點：1、選材要合適。選教古詩要結合季節特徵或與幼兒生活相關有共鳴的作品，例如：
清明節學習《清明》，春天雨水多時學《春夜喜雨》、《春曉》，對幼兒進行愛惜糧食教肓時學習《憫農、。2、形式豐富。依據詩歌內容準備掛圖，這樣**結合、對照，利於幼兒更好的理解詩句意思。
只有文字，幼兒的感觀刺激減少，學習會相對苦燥。3、避免單一說教。請幼兒憑藉理解文字字面意思和**，猜測、想象詩句的意思，老師再適時予以引導、對比總結出詩句真正想要表達的意思，再請幼兒結合自身實際說說自己的看法，發散幼兒的思維。
避免老師直白說教的現象。4、古詩新唱。把古詩編成歌曲教幼兒演唱，幼兒學習興趣高即豐富了活動形式，又利於幼兒記住歌詞。
這是我在對幼兒進行古詩教學中的幾點感悟及心得，不知總結出來的教學方法是否科學，希望能在以後的古詩教學中不斷的驗證與總結，找到更科學、有趣的幼兒學古詩方法。
在單位工作效率高回家就動力不足，如何能在家高效率學習
如果有條件的話可以在自己家裡設一個書屋，在那個書裡面專門是進行學習的，並且不要擺設其他娛樂性的東西，這樣子的話在那個書裡面就能夠做到高效的學習。如果沒有條件的話，你可以在平時學習的時候給自己定時，這樣子的話也有一種無形的壓力催促你學習。在家想要高效工作的話，那我覺得是比較難的，如果你真的想要在家工作...
如何讓孩子自覺讀書，如何讓孩子自覺學習？
幾歲了啊？以前沒講故事給他 她嗎？孩子都是愛聽故事的，太小的孩子通常都不會自覺讀書了，那我們就先辛苦自己，給他 她讀，等形成習慣了，再大點了不給他 她讀，他 她自己就想讀了，而且不僅僅是故事書啊。很大的孩子還不自覺讀書，那可能是小時侯沒養成習慣，那你們就拿出對小孩的耐心還教他她吧。還要經常跟孩子溝通...
怎樣讓孩子主動學習？如何讓孩子主動學習？
怎樣才能學習好？這是家長們的一個老話題。最近王小姐一直跟我們中國注意力訓練網專家埋怨兒子小華最近做作業是老師往窗外看，上課都不專心聽課學習。注意力訓練專家在這裡有必要提幾點建議供家長參考。一是培養孩子興趣，養成學習習慣。家長要千方百計發現和培養孩子的學習興趣。孩子的學習興趣，往往是從一個問題一門課程...