1樓：山水阿銳
這個主要是由皮亞傑的認知理論或者叫發展認識論發展而來的。皮亞傑是二十世紀早期著名的心理學家，雖然他的理論在學前教育領域運用很多，甚至發展出了當今最優秀的教學模式比如瑞吉歐方案教學法，但這人一直不承認自己的是教育學家，也很有意思。
基於皮亞傑發生認識論的學前兒童遊戲理論對幼兒教育具有重要意義，而在我國幼兒教育界，對他的學前兒童遊戲理論介紹又甚少。這是我國幼教界很常見的問題，知其然不知其所以然，當然不知其然的也有很多很多，就不提了。
他關於兒童遊戲的觀點是他對兒童發展基本觀點的擴充套件和具體化。皮亞傑認為，兒童的發展是由同化——順應的過程完成的。兒童的心理（皮亞傑稱之為智力）既不是起源於先天的成熟，也不是起源於後天的經驗，而是起源於主體的動作。
這種動作的本質就是主體對客體的適應。而個體的適應是通過同化和順應這兩種形式來達到機體與環境的平衡。所謂同化，是指主體把刺激整合於自己的認知結構中，以加強和豐富主體的動作。
同化時，兒童把事件、客體和情境的反映整合到已有的思維方式中去。而順應則是認知結構不能適應現實的需要從而作出的改變。同化和順應之間的平衡關係，就是認識上的適應，也是人的智慧行為的實質所在。
在皮亞傑看來，遊戲是學習新的物品和事物的方式，形成和擴大的知識與技能的方式，把思維和行動結合起來的方式；它是兒童智力發展的重要手段。
學前兒童為什麼需要進行遊戲呢？兒童遊戲的實質是什麼？皮亞傑認為，這是因為遊戲給兒童提供了鞏固他們所獲得新的認知結構以及發展他們情感的機會。
皮亞傑說：「兒童不得不經常地使自己適應於一個不斷地從外部影響他的由年長者的興趣和習慣所組成的社會世界，同時又不得不經常地使自己適應於一個對他來說理解得很膚淺的物質世界。但是，通過這些適應，兒童不能象成年人那樣有效地滿足他個人的情感上的甚至智慧上的需要。
因此，為了達到必要的情感上和智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，……這裡既沒有強制也沒有處分，這樣一個活動領域便是遊戲。」[1]也就是說，在遊戲中，兒童能安全地檢驗新的行為模式。他能練習新的運動、社會性、智力、情緒的行為方式，而不必受一定結果的妨礙。
在真實生活中，他冒著犯錯誤、不一致、生氣或混淆的危險，而在遊戲中，因為遊戲提供了兒童實驗一個角色或活動的機會，使他可以根據自己的意願修正、變化活動的方向，可以自己安排事件，從而獲得興趣、需要以及情感上的滿足。因此，皮亞傑認為，遊戲是兒童心理髮展的內在要求。同時，兒童在遊戲中擴大認識，形成一些概念，思維變得更靈活，用實物、動作和語言來表現周圍世界。
遊戲是幼兒智力活動中的重要方面，它對兒童的認知發展以及整個心理建構的發展都具有重要意義。
2樓：何秋光學前數學
愛玩是每個孩子的天性，對於孩子來說，遊戲更是伴隨每個兒童成長不可或缺的夥伴，在兒童的成長過程中發揮著極其重要的作用。
早期心理髮展專家lev vygotsky就提出一種觀點，他認為遊戲是孩子成長的重要資源，遊戲幫助孩子鍛煉出許多基本的社會技能，並不斷強化這些技能。
通過早期的兒童遊戲，孩子逐漸培養出自我意識、家庭觀念、社會角色等概念，對孩子的成長非常有幫助。
遊戲是促進孩子身體發育的重要媒
對於學齡前兒童來說，身體發育正處於一個高速發展的時期，遊戲可以積極調動孩子做出各種肢體動作。在遊戲中，孩子需要全方位地調動手、腿、腳等多個肢體，做出跑、跳、爬等各種動作來滿足遊戲需求。可以說，遊戲在促進兒童身體協調性發展方面起到了重要作用。
此外，兒童在做遊戲的過程中，還可以充分鍛鍊自己體力和反應能力。許多遊戲都需要兒童通過追逐打鬧的方式來完成，這樣就能使兒童的骨骼和肌肉都有長足的發展，而長時間的運動則能增強兒童體力，促進血液迴圈，有助於孩子長高。
☞ 遊戲是促進孩子頭腦發育的重要媒介
許多遊戲都具有益智的功能，這對學齡前兒童的智力開發有重要意義。在遊戲過程中，兒童的思維能力、想象力、記憶力和感知能力都可以得到充分的提升。
例如一些卡牌類的益智遊戲，孩子在玩這類遊戲的過程中，需要在讀懂並掌握遊戲基本規則的前提下充分調動自己的腦筋，發揮想象和智慧的頭腦去給出最恰當的卡牌，這就極大鍛鍊了孩子們的邏輯思維能力。
☞ 遊戲是促進孩子社交的重要媒介
育兒專家們認為，遊戲是兒童參與社交的起點。
孩子們需要在遊戲中結交新朋友、合理分工協作、相互配合、適應共同的遊戲規則等，這些都促進了孩子社交能力的培養。
兒童遊戲可以提高孩子參與社交的能力，並幫助孩子建立起對社會關係的基本認知和了解。許多遊戲其實是孩子對「大人社會」的模仿，通過參與這種型別的遊戲，孩子對真實社會中的各類角色都有了自己深刻的認知，這將能極大地增強孩子對社會關係的理解。
由此可見，遊戲在孩子成長過程中發揮著極其重要的作用。通過遊戲，孩子可以健全身體和人格、建立對人際、社會、情感、家庭的認知和了解。
為什麼現代學前教育以遊戲為基本活動
3樓：無言織天
對於大多數學前兒童（年齡在7歲以下）來說，思想還不成熟，或者說思維模式還很稚嫩。他們識字不多，也很難有耐心去坐著不動的學習，而強制他們坐著學習有違天性，還可能產生一系列的不良後果。這時我們又想教會他們一些東西，那麼通過他們感興趣的方式，比如遊戲，比如動畫，比如畫本就是很好的方式。
而遊戲作為其中團體性較強的方式更受歡迎，因為我們不僅能達到教育的目的，還能讓孩子保持運動，不會損害視力，更能培養孩子們的團隊精神與協作能力。
4樓：學前教育從業者
這個主要是由皮亞傑的認知理論或者叫發展認識論發展而來的。皮亞傑是二十世紀早期著名的心理學家，雖然他的理論在學前教育領域運用很多，甚至發展出了當今最優秀的教學模式比如瑞吉歐方案教學法，但這人一直不承認自己的是教育學家，也很有意思。
基於皮亞傑發生認識論的學前兒童遊戲理論對幼兒教育具有重要意義，而在我國幼兒教育界，對他的學前兒童遊戲理論介紹又甚少。這是我國幼教界很常見的問題，知其然不知其所以然，當然不知其然的也有很多很多，就不提了。
他關於兒童遊戲的觀點是他對兒童發展基本觀點的擴充套件和具體化。皮亞傑認為，兒童的發展是由同化——順應的過程完成的。兒童的心理（皮亞傑稱之為智力）既不是起源於先天的成熟，也不是起源於後天的經驗，而是起源於主體的動作。
這種動作的本質就是主體對客體的適應。而個體的適應是通過同化和順應這兩種形式來達到機體與環境的平衡。所謂同化，是指主體把刺激整合於自己的認知結構中，以加強和豐富主體的動作。
同化時，兒童把事件、客體和情境的反映整合到已有的思維方式中去。而順應則是認知結構不能適應現實的需要從而作出的改變。同化和順應之間的平衡關係，就是認識上的適應，也是人的智慧行為的實質所在。
在皮亞傑看來，遊戲是學習新的物品和事物的方式，形成和擴大的知識與技能的方式，把思維和行動結合起來的方式；它是兒童智力發展的重要手段。
學前兒童為什麼需要進行遊戲呢？兒童遊戲的實質是什麼？皮亞傑認為，這是因為遊戲給兒童提供了鞏固他們所獲得新的認知結構以及發展他們情感的機會。
皮亞傑說：「兒童不得不經常地使自己適應於一個不斷地從外部影響他的由年長者的興趣和習慣所組成的社會世界，同時又不得不經常地使自己適應於一個對他來說理解得很膚淺的物質世界。但是，通過這些適應，兒童不能象成年人那樣有效地滿足他個人的情感上的甚至智慧上的需要。
因此，為了達到必要的情感上和智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領域，……這裡既沒有強制也沒有處分，這樣一個活動領域便是遊戲。」[1]也就是說，在遊戲中，兒童能安全地檢驗新的行為模式。他能練習新的運動、社會性、智力、情緒的行為方式，而不必受一定結果的妨礙。
在真實生活中，他冒著犯錯誤、不一致、生氣或混淆的危險，而在遊戲中，因為遊戲提供了兒童實驗一個角色或活動的機會，使他可以根據自己的意願修正、變化活動的方向，可以自己安排事件，從而獲得興趣、需要以及情感上的滿足。因此，皮亞傑認為，遊戲是兒童心理髮展的內在要求。同時，兒童在遊戲中擴大認識，形成一些概念，思維變得更靈活，用實物、動作和語言來表現周圍世界。
遊戲是幼兒智力活動中的重要方面，它對兒童的認知發展以及整個心理建構的發展都具有重要意義。
以上希望對您有幫助。
5樓：技術支援胡陽
興趣是最好的老師!
孩子的天性
6樓：home達人
寓學於樂，培養學習興趣，是素質教育的要求
學前教育專業有哪些課程?
7樓：不是苦瓜是什麼
1.文化課：政治、語文、英語、高數、
2.才藝課：樂理、視唱練耳、琴法、美術（繪畫、手工）舞蹈、
3.專業課：現代漢語口語（普通話）、幼兒文學、兒歌創編、看圖說話、幼兒衛生學、幼兒心理學、發展心理學、教育學、五大領域說課、教案編寫、課程研發（本科或者研究生階段才有）
學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。
備註：不是所有的課程都從頭學到尾，有些課程是階段性的，只學一學期或者一年。
學前教育專業學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。
學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。
學前智育是一個多方面的培養過程。
8樓：檸檬一家人
教育學、教育史、教育學概論、普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、學前衛生學、兒童發展心理學、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、兒童文學、幼兒心理學、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法，教育統計學，人體解剖生理學，遊戲學原理、教師口語等。
1、教育學。
一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
2、教育史。
以教育理論與實踐發展的歷史為研究物件。任務是研究各歷史時期教育理論與實踐發展的實際狀況和程序，總結歷史經驗，**客觀規律，為解決當代教育問題提供啟示與借鑑，並預示其發展方向。
3、教育學概論。
教材內容力求做到簡明、全面、豐富、有代表性。由於本教材強調了教育理論的基礎性和實用性，具有提綱挈領的特點，因此不但適合於院校在校學生使用，也適合於函授教育、**教育、自學考試的學員使用。
4、兒童發展心理學。
兒童心理學是發展心理學的一門分支學科，是研究兒童心理髮展規律的科學。《兒童發展心理學(修訂版)》既是綜合性大學、高等師範院校心理學系和教育系的教材，也可作為兒童教育工作者從事教學和科研的參考用書。
5、普通心理學。
其研究範圍包括心理學的理論原則和方法、心理過程、心理狀態和個性心理特徵的基本原理。它既概括了各個心理學分支心理學的研究成果，又是各個分支心理學的一般知識和理論基礎。
在學前教育學中什麼是遊戲遊戲對兒童發展的意義何在
學前教育的遊戲指的是與孩子間產生的互動，這樣的互動可以來引導孩子的思維開發和全方面的發展能力，讓他們從玩的過程中快樂的學習 在學前教育當中，遊戲是兒童教育不可或缺的因素，擁有一個快樂幸福的童年，對於孩子健康成長有很多益處。適當的遊戲對孩子的認知，感官，智力和身體健康發育，以及未來的人生觀和價值觀都有...
名詞解釋幼兒學前社群教育，學前教育學考題，家庭,幼兒園和社群教育之間的關係是什麼。
1 社bai 區 社群 du 最早是由德國社zhi會學家斐迪 騰尼斯於dao1887年提出，內一般被認為容是聚居在一定區域的 具有共同成員感 歸屬感的人群所共同組成的生活共同體。2 社群教育 社群教育就是在社群範圍內以地區為基本單位，以社群全體成員為物件，對居民進行各種廣泛的教育活動。旨在發展社群 ...
學前比較教育學的意義學習學前教育學的意義？
學前比較教育學 比較全面 系統地介紹了世界各國學前教育的過去 現在和未來，理論和實踐，對於幫助學生了解世界學前教育的情況，豐富他們有關世界各國學前教育的知識將會大有幫助。首先，通過對各國教育的比較研究，可以擴大眼界，增長見識，並且加深對本國教育制度和教育上作的認識。通過對各國教育的比較研究，可以吸取...