1樓：匿名使用者
古人有「書中自有**屋」
之說。朱熹也曾經指出，「讀書百遍，其義自
見」。杜甫所提倡的「讀書破萬卷，
下筆如有神」等，
無不強調了多讀書廣集益
的好處。
作為教育工作者，
我們不能不深思：
應該如何及早引導學生去正確面對
紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，
博覽群書，
開拓視野，
豐富學生的知識儲備
，不斷提升學生的整體綜合素質，
從而使學生身心得以健康的成長，
潛能得以充分
地發掘，
以淵博的知識去適應和麵對未來社會的需要和挑戰。
對此，我們都有諸
多感慨：涓涓細流，終能積小流成江河。
一、激發興趣，促成閱讀。
現代心理學的研究表明：
興趣是影響學習活動的最直接、
最活躍、
最現實的
因素。我國古代大教育家孔子也曾經說過「知之者不如好之者，
好之者不如樂之
者。」可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了
閱讀興趣，
才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。
因此，教師要努力激發學
生課外閱讀的興趣，
讓他們愉悅地進行課外閱讀，
快樂地接受自己想要學習的語
文知識。一般的做法如下：
1、巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶
的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳
立豎，喜悅之情溢於言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情並茂，娓娓渲
講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或
奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界裡。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，
期待大白結局之際，
教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：
故事情節交錯複雜，
後面的可更精彩呢，
欲知後事，
請自讀原文。
此時教師不失時機地向學生推薦出相
關的讀物。記得有一次，我給學生們講《松雞和烏龜》的故事，當我講到烏龜們
為了讓松雞能整天呆在洞裡陪它們玩耍，
便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔
光。這樣松雞沒法飛走了，
它們的目的也都達到了。
可是有一天正當它們玩得正
開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子„„講到
這我嘎然而止，
學生迫切知道結果。
而我卻讓他們先猜猜結局。
在一一否定了他
們的答案後，
我便出示
《一千零一夜》
一書告訴他們，
想知道結果就借讀這本書，
裡面還有更精彩的故事呢。
學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，
紛紛要求
借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的**，
主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱
讀讀物後的收穫和體會，
用「現身說法」激起學生情感上的共鳴，
使之產生強烈
的閱讀慾望。同時有計劃有目的地蒐集一些關於讀書的名言，進行評說、欣賞；
講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對
書的渴望，
形成與書本交朋友的強烈意向。
這樣學生就會在課餘時間主動地進行
廣泛的閱讀嘗試。
3、介紹讀物梗概激發閱讀慾望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹
一些書中人物、
內容梗概或精彩片斷，
激發學生「欲知詳情，
請看原文」的慾望。
如教學《揠苗助長》
、《鷸蚌相爭》後，教師可介紹《寓言故事》
；結合《三顧茅
廬》《草船借箭》的教學，教師可出示《三國演義》
(兒童版
)介紹書中部分精彩
內容的梗概。
這樣學生就會被興趣推動，
紛紛要求借書閱讀，
在讀中去感受名著
的魅力，和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，
學生才會變「要我讀」為「我要讀」。
二、教給方法，指導閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，
但是學生光有課外閱讀的興趣，
只憑興趣毫無目的、
不苟方法地去茫茫課外讀海中「瀟灑走一回」其意義和收效也不
得而知。
如有的學生憑著興趣，
凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；
有的則讀了好文章，
不懂得積累知識，
吸取技巧，
用到寫作上。
顯然這樣讀書收效甚微。
因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為
讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需
要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，
以便學以致用。
如學習了
《狼和鹿》
一課，學生為了進一步瞭解有關保護大自然生態平衡的知識，
有目的地閱
讀《人與自然》一書
(或上網查閱
)。又比如，我們學習了《海底世界》之類的課
文後，指導學生蒐集有關海底知識的資料，
比如閱讀科普類作品，
然後開展一次
「海底世界知多少」
的交流活動，
以培養學生查閱資料和摘錄資料的能力。
同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字
逐句由表及裡精思熟讀的閱讀方法。
元程端禮說：
「每句先逐字訓之，
然後通解
一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得」這是傳統的三
步精讀法。
它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。
有的文章語言雋永，
引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全
身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，
逐漸養成認真讀書的好習慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而
是快速地觀其概貌。
這就要求學生在快速的瀏覽中，
要集中注意力，
作出快速的
資訊處理和消化。
我國古代有「好古敏求」「讀書十行俱下」之說，
可見早就提
倡速讀能力。
利用速讀法，
可以做到用最少的時間獲取儘量多的資訊。
當今科學
突飛猛進，
生活日新月異，
人們的生活節奏也隨之加快，
這必然要求我們的工作
講質量講時效。
如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，
很難適應社會的飛速發展
的需求。
因此教會學生根據自己的閱讀需要，
採用速讀法不諦是一種明智的選擇。
4、摘錄批註法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、
句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作註釋，寫
評語。俗話說：「不動筆墨不讀書。」文章中富有教育意義的警句格言、精彩生
動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文
準備了豐富的語言積累。
同時還可以對自己訂閱的報刊雜誌，
將其中的好文章剪
裁下來，貼上到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要
學著用自己的閱歷和知識去審視、
對比、評判書中的內容，
並及時記下自己讀書
的感受和疑點。總之讀書
要做到「手腦並用」閱讀才將會變得更精彩、更有實
效。閱讀的書籍不同，而採用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方
法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，
選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
三、創設條件，促進閱讀。
教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，
利用各種機會，
加強對學生課外閱
讀的指導，要採用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。
2樓：屠蕙若季靜
小學階段是培養學生閱讀能力、養成閱讀習慣的重要時期，小學生由於受年齡和思維的限制，迫切需要指導，當前我們都較以前更重視學生的課外閱讀，然而，對學生的課外閱讀指導卻不容樂觀。如何將閱讀指導落到實處？
1、保證有充足的時間去讀書和思考
「學生是學習語文的主人。」我們要還給學生讀書思考的時間，發現，探索的時間。」要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
」在這一點上，我是儘量多地留給學生自己支配的時間讓他們來閱讀，每天利用中午休息時間讓學生自由閱讀課外書籍，還可以提高課堂教學的有效性，擠出時間開焊課外閱讀。久而久之就形成了習慣。
2、學會積累
指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道：
「得法於課內，得益於課外」的道理就是如此。「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海」。美國教育心理學家加涅就認為
「學習的過程是逐漸積累的過程。」因此，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累儘可能多的典範性的語言材料，積澱儘可能多的語感經驗。在開展課外閱讀活動時，我讓學生自己到學校圖書室去選擇課外讀物，讓他們每人準備一個採集本。
自由閱讀，自由寫筆記，形式不拘一格，不求統一。在積累詞句時，有些學生可能辨別不出那些是該積的好詞佳句，這時就應該教給學生方法，選讀幾篇短文，告訴他們那些詞用得好，好在**，提高他們的鑑賞力。
3、開展一些語文實踐活動
小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進一步激發他們閱讀的熱情。（1）課前三分鐘，輪流朗讀。
利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺彙報自己積累的好詞佳句，不僅能增加語彙的積累，又能促進學生在課外自覺認真的閱讀。（2）舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班裡掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。
（3）開展」讀書交流會」。由學生經過自己篩選後，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀並認真比較。
這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。
4、指導學生做出具體可行的閱讀計劃。根據自身所佔有的資源狀況、課外閱讀時間、個體的閱讀背景來制定，教師加強實施的督促和評價，可結合班級中的一些評比活動進行評比，如評選班級之星：閱讀星、朗誦星、故事星、寫作星等。
總之，閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生和諧、全面發展。
如何指導學生進行課外閱讀，如何指導小學生進行有效課外閱讀
一 培養學生的閱讀興趣。1 發揮榜樣的作用。2 營造閱讀的氣氛。二 養成良好的閱讀習慣 1 指導學生養成利用零碎時間閱讀的習慣。2 指導學生養成 不動筆墨不讀書 的習慣。3 指導學生養成 讀說結合 的習慣。4 指導學生養成用 心 讀書的習慣。三 掌握科學的閱讀方法 1 精讀與略讀相結合。2 交流與討...
如何指導學生課外閱讀，如何指導學生進行課外閱讀？
一 挑選合適的書籍 現在圖書市場書籍很多，我們儘量根據學生的年齡推薦適合的圖書。並且考慮到學生的認字能力，在低年級的學生中，推薦帶有拼音的圖書。在型別方面，選擇繪本，或者是有彩色插圖的圖書。二 舉行班級讀書會 三 適當的引導 解讀 小學生的價值觀還沒有完全形成，對書籍裡面的內容不一定能夠完全理解。在...
怎樣指導小學生搞好語文課外閱讀，如何指導小學生開展語文課外閱讀活動
小孩子還是多鼓勵的好，儘量激發孩子們的學習興趣就好。如何指導小學生開展語文課外閱讀活動 小學語文課外活動是小學語文教學的重要組成部分。開展小學語文課外活動對於培養小學生的語文實踐能力,提高語文教學質量,發展小學生的非智力因素,豐富他們的課餘生活,具有十分重要的意義。那麼,如何指導小學語文課外活動呢?...