1樓：中公教育
在瞭解學前兒童繪畫能力的發展階段與特點之前，我們首先要知道它的劃分人物及總共有幾個階段，陳鶴琴將學前兒童繪畫能力劃分為塗鴉期(1～2歲)、象徵期(2～3歲)、定型期(3～7歲)、寫實期(7歲以後)四個階段。
第一，塗鴉期(1～2歲)，分為三種表現形式：
(1)波形圖，從左下方向右上方重複畫弧線，而且這些線條總是略向上的;
(2)亂絲圖，畫著不同方向的曲線和直線;
(3)圓形圖，順時針方向畫圓圈。
第二，象徵期(2～3歲)，分為三個階段：
(1)普遍性的象徵階段：兒童所畫具有普遍性的象徵意味，圓圈可代表物，比如水果或房子，又可代表人或者是其他任何東西;
(2)類別性的象徵階段：兒童所畫的圖形來代表一類事物;
(3)個別性的象徵階段：兒童的圖畫已經能夠表現出某個東西的特徵，讓別人一看就能明白，不需要解釋。既能表現事物的「我」。
第三，定型期(3～7歲)，這個時期的兒童繪畫表現出來的特點是從簡單到複雜、從正面到側面、從呆板到有生氣，並有時間、空間觀念，懂得構圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，還能用語言來解釋自己的畫。
第四，寫實期(7歲以後)，兒童這個時期的繪畫基本上能反映客觀現實，隨著兒童生活範圍的擴大和生活經驗的豐富，兒童圖畫的內容較定型期豐富了很多，能以繪畫技術反映客觀現實。
2樓：笨笨熊**輔導及課件
學前兒童的美術能力包括繪畫能力、手工製作能力、美術欣賞能力。
1、繪畫能力發展分為塗鴉期、象徵期、圖式期。
塗鴉期經歷了由無分化的塗鴉到有控制的塗鴉和命名塗鴉三個階段，在造型上幼兒還畫不出象樣的東西，不會主動地調換顏色，把所有的物體隨意地安放在紙上。
象徵期特徵是：
造型上：用圖象表達意願，用簡單的幾何圖形和線條組合，具備物體的基本部分。
色彩上：對顏色有自己的喜好，並用它 們來描繪各種事物，注意按物體的固有色來選擇相應的顏色塗染。塗色 方面顯得毫無順序，不均勻。
構圖上：把物體隨機地安排在畫面上，不注意大小比例。
圖式期的特徵是：造型上能用較流暢的線條表現物體的整體形象， 並用細節加以刻畫，結構合理；色彩上對色彩的認識日趨精細和完善， 注意按物體的固有色來著色，用色彩表達事物的能力在不斷提高，塗色 時做到均勻；構圖上開始注意物體的大小比例，形象之間有一定的聯絡， 基本上能反映主題。
2、手工製作能力發展分為玩耍階段、直覺表現階段、靈活表現階段。
玩耍階段初期，孩子的行為並沒有明確的目的或意識，只是以純粹的玩耍為中心，此階段後期的兒童從拍打泥土撕紙的階段進入了用手掌 把粘土壓平、伸展、用指甲挖;用手指把紙撕成碎片，或用剪刀隨意的剪成紙條或紙片，並給偶然形成的造型命名。
直接表現階段的孩子表現欲非常強，喜歡使用剪刀等工具來製作。 然而作品談不上有什麼技能，工具使用的稚拙感很明顯，他們已有一定的製作意圖，能利用粘土的可塑性去開展各種嘗試，能用紙張折出簡單的物體，也能夠運用手、剪刀等工具撕、剪出簡單的圖形，進而全神貫注的實現自己的願望。 靈活表現階段隨著幼兒手腕動作的逐漸，手眼協調能力的不斷髮展， 此階段幼兒已不能滿足於僅用一兩種技能製作簡單的物體形象，希望能 夠使用各種工具和材料製作出他們喜歡的較複雜的物體形象，並用幾個物體想象構成具有一定情節的場面。
3、美術欣賞能力分為生理性的直接感知階段、主觀的審美感知階段。
0-2 歲是直接感知階段，嬰兒生理髮展非常迅速的時期，一般的感知能力和審美感知能力還沒有分化，但是他們的感知覺的發展為其審美偏愛和審美感知奠定了基礎。
審美感知階段表現出以下特點：強烈的注重顏色、對繪畫題材產生 自由聯想的反應、關注畫面的區域性特徵。
3樓：匿名使用者
學前的美術不用要求孩子畫的像或者達到家長的某種要求，以培養興趣為主，然後學習更多其它的知識。現在有很多比如用自己的手作畫，這個是訓練動手能力的，或者是用各種廢棄的東西拼畫，也有用五穀作畫的，對於學前的孩子，在這個過程中可以加深對事物的認識，而且培養動手能力，對以後學寫字也有幫助。小朋友的美術學習不像大人，小朋友的美術不僅可以培養對顏色的敏感度，對空間的認識，還可以在動手方面得到訓練，現在美術能力的書籍很多，可以參考下。
希望對您有幫助
兒童繪畫的發展階段,各階段又有哪些特點
4樓：魏啟
圖式期6——8歲。
6、7歲兒童
處於幼兒期向兒童期轉變的階段，大腦的發育已達成年人的90%，但在心理方面卻仍保留著幼兒期的狀態，想象力十分發達。他們把畫畫看成是一種遊戲常把有生命的和無生命的東西混淆在一起。
一過7歲，幼兒的這種特徵就逐漸減少或削弱，漸漸能客觀地、實事求是地認識客觀世界，在想象的同時，能按照自己所熟悉的那樣去畫。隨著他們參加社會活動增多和知識面的不斷擴大，繪畫創作達到高潮，進入兒童繪畫創作的**時代。
他們依靠直覺，加上自己對事物的認識和想象，根據頭腦中對物象特徵形成的概念，憑自己的記憶表達心緒和意象，造型的模式是這一階段兒童畫的一般特徵，故稱之為圖式期。
這個時期，特別要求教師和家長千萬不能以**的眼光來評價兒童畫作品，也不能讓兒童一味地去模仿**的作品或技法，要順其自然充分給孩子自由，讓兒童用自己喜歡的表現方式畫自己喜歡畫的內容，這樣才不會把兒童喜歡畫畫的天性給扼殺了。
寫實傾向期9—11歲
由於兒童年齡的增長，生理的變化，觀察能力的提高，判斷能力的增強，思維能力的發展不同於前一個階段，他們開始以客觀的態度去觀察現實生活中的環境並進行探索，對幼兒時期深信不疑的童話、夢幻開始發生懷疑。
對以前自己常採用「古怪」的、「不合邏輯」的表達方式持否定態度，對過去畫的那些不合比例、不真實的畫表示否定。他們對兒童畫表現的天真、幼稚並不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及**的繪畫，對繪畫的空間知覺有了較大進步，開始由平面的空間思維向立體的空間思維過渡，故稱為寫實傾向期。
由於這一階段的兒童畫開始追求真實，致使他們那些感人的童趣創作逐漸消失，對繪畫的興趣趨於淡漠，個別甚至視畫畫為額外負擔。
這個時期要使兒童的繪畫興趣如同圖式期時那樣濃郁，這就需要根據學生的認知規律，提高他們的繪畫能力和審美意識，選擇適合他們的教學方法和模式，使他們畫出的作品能抒情達意，這樣學生對美術的興趣才會有增無減。
寫實期12歲以後（相對而言，有的會提前或退後）。
這個時期的兒童在生理上已進入少年期，在心智發展方面，已漸漸接近成年人。從思維發展來看，已從直觀形象思維向高階形象思維發展，並已具有一定的抽象思維的能力.
從繪畫的角度看，其觀察能力、理解能力、、表現能力等都比以前兩個階段有了較大程度的提高，由於多年的學校教育及社會家庭教育與影響，他們對自然美、社會美和藝術美都具有初步的鑑賞能力。
隨著鑑賞能力的提高，再加上手腦的生長髮育日趨成熟，兒童在繪畫技法上已體現出由易到難的轉化，繪畫時極力想畫得像，同時也具備了一定的寫實能力，故稱之為寫實期。
當然，寫實期中的一部分人因為繪畫興趣淡薄，繪畫時極力想畫得像，而進步卻不令人滿意，同時又缺乏自信心和耐心而轉移興趣，進入繪畫的抑制期。
這時，教師就要選擇一些他們喜愛的教學內容，安排一些具有一定難度的表現方式進行訓練，這樣可以提高他們寫實的技能技巧，以便使這一部分人順利地度過抑制期。
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怎樣培養兒童繪畫
1、「聽」孩子的畫
其實畫畫一點也不難。首先要撇開「畫的像」的錯誤觀念，對幼兒來說，畫畫就像大人寫日記般，他們會以既有的、熟悉的表現手法，用點、線、圓各式圖樣，「記錄」深刻於心中的生活經驗，幾條簡潔的線，代表的是媽媽：紛亂的錯誤，代表的是弟弟：
圓圓的形狀，代表的是好吃的餅。
孩子用「畫」來講述自己的感受和發現。所以，我們看孩子的畫時，並不是看他畫得像不像，而是要「聽」他畫中所表達的東西，並去理解、關心、尊重他所訴說的內容。在引導塗鴉期的孩子(兩—四歲)畫出心中意象和對生活經驗的感受時，您還可在孩子用點線描畫的圖樣旁，加上附註文字。
2、以言語引導孩子畫畫
當孩子想要畫一件事物，卻不知如何表現時，請您以「言語」來引導他做畫。例如：孩子想畫「大象」，您可先和他一起討論大象的特徵，若能輔以**或書籍，加深孩子的印象，甚至帶孩子到動物園**，都能加強孩子對畫作內容的表現慾望及構成概念。
然後，鼓勵孩子以基本形狀---圓形、正方形、三角形，分別做頭部、身軀、四肢的描繪。「想一想，大象的頭和長長的鼻子像什麼形狀？圓形還是長方形？
」「很好！身體又是什麼形狀呢？」「長方形。
3、豐富孩子的生活經驗
豐富孩子的生活經驗，更是幫助孩子在藝術天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動物園、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點點滴滴，都是豐富孩子作畫靈感的最佳**。
孩子要透過親身的體驗，才能描繪出生動、真摯、充滿情感的作品，不會老是畫一些內容空洞、缺乏變化、讓父母納悶的畫了。這樣的作品，即使在技術上還不成熟，也能打動看畫人的心，孩子更能在繪畫過程中得到滿足。
參考資料
5樓：巖本川
兒童繪畫發展階段一般分為四個階段
：位置階段、形狀階段、設計階段、圖形階段。
四個階段的特點如下：
（1）位置階段。兒童最早的塗鴉完全是自發的，在紙上亂塗的位置也是任意的。約 15 個月左右的幼兒進入位置階段，此時這種塗鴉只限於一定的位置或區域，如紙的中心、下半部或為斜線式。
儘管兒童有了一定的控制程度，但更關心的是塗而不是塗在**，因此常塗在牆上、路邊或自己身上。
（2）形狀階段。約 3 歲左右的兒童，能用手指而不是拳頭握筆。此時能夠畫出某些近似的幾何圖形，如圓、矩形或橢圓，能畫出其他一些隨意的形狀，如十字。
（3）設計階段。當兒童開始將簡單的形狀組合起來畫出一些有結構的設計時，便進入設計階段。這些設計可簡可繁，可代表某樣東西也可不代表什麼。
（4）圖形階段。約在 4 歲～5 歲，兒童的設計已構成一些熟悉的客體，如房子、人、樹等等。凱洛格指出，繪畫的精確與詳盡不僅隨兒童的技能水平，而且還隨對環境的意識發展而增進。
擴充套件資料：
兒童繪畫發展階段：
羅恩菲德認為，在藝術教育中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標。藝術教育的目標是造就富於創造力的身心健康的人。
而創造性是每個兒童都具有的潛能，為使這種潛能得以實現，教師或家長應該為孩子排除干擾，避免讓兒童使用著色畫本，也不要從**角度評價兒童作品，這樣，每個兒童都會無拘無束地運用創作慾望，運用自己的感官去感受和體驗生活，這就是發揮創造力的最佳途徑。
羅恩菲德把兒童美術的發展分為六個階段：
塗鴉階段（2~4歲）:兒童自我表現的第一階段；
樣式化前階段（4~7歲）:兒童作首次的表現嘗試；
樣式化階段（7~9歲）:有形體概念的形式；
黨群年齡（9~11）:理智萌芽的階段；
推理階段（11~13）:擬寫實的階段；
青春危機期（13~17）:兒童美術發展的決定性時期。
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想象力屬於人所特有的高階認識的過程，想象力是人將頭腦中已有的客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。而幼兒期是想象力發展的重要時期，幼兒想象力的特點是 主要以無意想象為主，內容簡單 結構單一，一般都是自己生活的翻版，記憶的成分多想象的成分少，並且想象和行動相結合受情景的影響。因此我們應該在生活中...