1樓：資料不詳
智力落後兒童也稱弱智兒童，是指智力明顯低於同齡正常兒童的發展水平，並伴有一定的學習障礙和適應行為障礙的兒童。
智力落後兒童的主要特點：
智力落後兒童在認知、情緒、意志、人格特徵等方面都有一些不同於正常兒童之處，下面主要闡述智力落後兒童在認知方面的特點。
在感知覺方面，智力落後兒童的感知不敏感，難以辨別細節。智力落後兒童很難區分相似的事物，因此，他們對近似音節或形似字的分辨較困難，如對「戊」、「戎」不能正確區分。同時，智力落後兒童的知覺恆常性也比正常兒童差，當把同一事物放到不同的環境中時，他們往往缺乏辨認能力。
在注意方面，智力落後兒童的注意力容易分散，注意範圍狹窄，佔優勢地位的是無意注意，有意注意發展遲緩，注意的分配與轉移也比正常兒童差。他們的注意力常常被色彩鮮豔的事物或其他無關事物所吸引而離開學習時所必須注意觀察的事物。
在記憶方面，智力落後兒童的識記速度緩慢，保持不牢固，再現也不準確，遺忘快，回憶時一般缺乏邏輯的意義聯絡。因此，他們掌握知識的過程很慢，只有在經過多次的重複之後才能掌握。智力落後兒童常採用機械識記的方法記憶學習材料，很少採用意義識記的方法進行記憶。
他們能較好地記住物體和現象的純粹偶然的外部特徵，卻很難記住內部的邏輯聯絡和關係。
在思維方面，智力落後兒童的思維多停留在具體形象思維階段，缺乏分析、綜合、抽象、概括的能力，表現為他們完全受事物的單個特徵或直觀形象的支配，不能理解隱藏在事物中的共同的、本質的東西。因此，他們很難掌握概念和規則，經常是能把概念和規則背下來，但不瞭解這些規則的含義，也不懂得在什麼情況下使用這些規則。刻板性是智力落後兒童思維的又一特徵，他們的思維缺乏靈活性，很難做到根據條件的變化來調整自己的思維定向和方式，表現在他們總是力圖用類似的思維方法來解決每一個新問題。
此外，智力落後兒童缺乏思維的獨立性和批判性，很難提出與眾不同的見解。
在語言方面，智力落後兒童的語言發展緩慢，詞彙貧乏，理解能力差，運用語言困難，多數有言語障礙。供參考。
簡述智力落後兒童在親社會行為有哪些特點
2樓：
兒童社會性及認知發展一直是發展心理學經久不衰的的研究領域。親社會行為作為社會性的重要方面，心理理論作為認知的重要方面，對於兒童適應社會具有重要意義。儘管對正常兒童的親社會行為及心理理論有了一些研究，但是對智力落後兒童這方面的研究卻相對較少，尤其是在兩者關係的**上，因此智力落後兒童親社會行為與心理理論的關係有待揭示。
本研究以83名7-15歲中度智力落後兒童為研究物件，採用實驗與問卷相結合的方法，測查其親社會行為及心理理論的發展狀況，旨在進一步考察中度智力落後兒童親社會行為與心理理論之間可能存在的關係，得出如下結論： (1)從總體上看，中度智力落後兒童親社會行為的發展隨著年齡增長而呈上升趨勢。四種典型的親社會行為中，助人行為發展水平最高，分享行為和合作行為次之，安慰行為發展水平最低。
中度智力落後兒童的親社會行為水平不存在性別差異。 (2)母親評價的中度智力落後兒童的親社會行為略高於教師評價的親社會行為，但並沒有達到顯著性差異水平，且兩者都與中度智力落後兒童在實驗中表現的親社會行為水平具有一定程度的顯著正相關。 (3)從總體上看，中度智力落後兒童心理理論的發展水平隨著年齡的增長而呈上升趨勢，10-12歲是心理理論水平快速發展的時期。
中度智力落後兒童的心理理論水平不存在性別差異。 (4)實驗觀測的中度智力落後兒童的親社會行為，與心理理論呈中等程度的顯著正相關，用中度智力落後兒童的心理理論水平可以顯著**其實驗觀測的親社會行為水平。 (5)教師評價的中度智力落後兒童的親社會行為，與心理理論呈中等程度的顯著正相關，用中度智力落後兒童的心理理論水平也可以顯著**其教師評價的親社會行為水平。
(6)中度智力落後兒童四種典型的親社會行為，與心理理論呈現出中等程度的顯著正相關，用中度智力落後兒童的心理理論水平，可以顯著**其助人行為、分享行為、合作行為和安慰行為水平。
簡述學前兒童親社會行為的特點？
3樓：最可愛的小機靈鬼
一，同情，安慰與幫助。
二，分享與合作
三社會公德行為
4樓：能詠
社會行為的特點是？重點保護兒童。因為他們是祖國未來的花朵。
5樓：春風也是有味道的
社會行為的特點。，，
影響兒童親社會行為的因素主要有，影響兒童親社會行為的因素有哪些
一 社會認知能力 寶寶的親社會行為的發生不僅設計知覺 推理 問題解決和行為決策等一系列基本的認知過程，而且與寶寶的個體認知能力，尤其是社會認知能力的發展有著直接的關係。會安慰同伴的寶寶，對特定情境中他人的思想 情感 動機和需要都已經有了一定的認識。比如寶寶已經理解了笑代表高興 哭代表痛苦 語言 親親...
學前兒童社會教育的策略有哪些，學前兒童社會教育的主要內容有哪些？
1 用生活取景法選取幼兒所需培養的社會技能 在進行幼兒社會技能培養時，教師首先要考慮培養的內容與目標，並將這一內容目標明確地傳達給幼兒，使之成為幼兒的學習目標。例如雖然現在幼兒園玩具大都十分充足，而且多采取分割槽活動方式進行遊戲，避免了幼兒過多地因玩具發生爭執的現象，在幼兒園的活動中基本上很少看到幼...
社會性對學前兒童的發展有何意義,師幼互動對學前兒童社會性發展有哪些影響
促進人際交往與幼兒的親社會行為 師幼互動對學前兒童社會性發展有哪些影響 你好,是這樣的,良好的師幼互動,在幼兒獲得知識與技能 與同伴交往 親子交往等社會性發展過程中有著積極的意義,主要表現在以下幾個方面 1.有利於增強學前兒童的安全感 自信心及探索精神2.有利於學前兒童同伴交往能力的發展3.有利於加...