1樓：劉叔物理
一、認識要到位
1、充分體現「以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線、以能力為核心」的思想。
教師的主導作用體現在以下三個方面：一是指導學生學什麼、怎麼學；二是當學生的思維受阻時，教師要適時有效地進行點
撥和引導；三是幫助學生進行必要的歸納和總結。
2、克服「以教代學」、「以講代練」的傾向，做到：不學不講，不練不講。
3、把「考什麼，怎麼考」貫穿於課堂教學的始終。
考什麼包括：知識和方法；怎麼考包括：題型和要求。
4、一輪複習要做到：以知識的識記、理解及基本用途為主線，以提升學科能力為核心。
5、教師要精講，學生要多思。
教師精講要做到：「六講、三不講」。一類是講規律、講方法、講思路；一類是講易錯點、講易混點、講易忘點。三不講是
，學生會的或經過自主學習和思考**能弄會的不講；與高考無關的內容不講；講不透或講了也不會的不講。
如何才能促使學生多思。一是要給學生提供儘可能多的思考機會，二是要教給學生正確的思考方法，三是要培養學生的閱讀
能力和收集資訊、處理資訊的能力，四是要激勵學生不斷地進行自我反思和總結。
二、備課要充分
備課就是一種策劃，其目的在於使教學更具有針對性和科學性，克服教學的隨意性和盲目性，從而提高課堂教學的有效性。
1、加強研究
（1）對考試要求和學生實際的研究。
（2）對設題角度和命題方式的研究。
（3）對各種課型課堂教學方式的研究。
這三點是提高課堂教學有效性的基礎。
2、進行單元備課
（1）考點及要求
（2）知識網路結構
（3）基本題型及相關解法
（4）整體安排及具體教法
3、按課型書寫課時教案
（1）教學目標的確定：
（2）教學程式的設計：
（3）考點突破的方法：
（4）解題規律的總結：
三、課型要明確
1、內容複習課
2、專題訓練課
3、試卷講評課
四、操作要得當
1、內容複習課操作要點：
（1）複習內容一定要先讓學生看。
方法：學案導學、嘗試練習、知識問題化。
（2）一定要讓學生知道所學內容在高考中的要求（層次、題型、難度、及附分等等）。
（3）一定要突出重點或主幹。
（4）一定要指導和幫助學生構建知識網路
（5）一定要把知識的應用與內容的複習有機的結合起來。
2、訓練課要點
訓練課的是複習課要求的消化、落實和延伸，往往與內容複習課同步進行。在使用時要重視以下要點：
（1）堅持「三精」原則。即精選、精煉、精評。
（2）要重視能力題和難度題的分解。
（3）要堅持讓學生在做中學。
題要讓學生讀，思路要讓學生想，規律要讓學生總結，體會要讓學生談，
3、試卷講評課要點：
（1）兩類問題必講：一類是教師認為的重點知識和典型題型；一類是學生存在的共性問題。其目的在於突破考點問題和學生
的薄弱（2）試卷講評的基本原則：即講答案，注重規範；講問題，注重糾錯；講知識，注重強化落實；講思路，注重培養能力。
（3）兩類問題的講評方法：
第一類問題的講評方法：著重放在考了什麼、怎麼考的如何做的三個方面。這樣做，既加深了學生對所學知識的理解和認識
，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。條件允許的情況下可進行適當的拓展和延伸，或進行必要的變式訓練，以達到
知識遷移和舉一反三的目的。
第二類問題的講評方法：
第一種方法。首先由教師指出問題所在，然後引導學生從多角度分析產生問題的原因，最後提出解決問題的辦法。
第二種方法。先讓存在問題的學生暴露思維過程，然後針對錯誤的思維過程進行剖析，從而澄清錯誤認識，從中吸取教訓。
第三種方法。教師先給出標準答案，然後讓學生對照標準答案進行反思，最後在反思的基礎上教學歸納和總結。
（4）針對突出問題，使用「滿分卷」和「二次作業」的做法，予以強化落實。
如何提高低段整理與複習課的有效性
2樓：啊往事知多少
學生應當是課堂來
上一切活源動的主人，當然也是數學複習課的主人，他們有可能成為一個成功的**者。因此，我們要求教師要創設寬鬆和諧的複習課教學環境，營造積極的複習課課堂氛圍，尊重學生的人格，尊重理解學生間的差異，培養和愛護學生的自尊心，在班級裡在課堂上為學生創設一種推心置腹地交流思想的氣氛，讓學生在課堂上敢於發言，敢於交流，敢於猜測，敢於質疑，敢於爭論，只有讓學生真正的參與到數學複習課教學中來，才能真正提高數學複習課的有效性，才有利於培養學生的實踐能力和創新能力，從而讓不同層次的學生都有不同程度的提高。總之，在複習課中我們不是要讓老師累並煩惱著，而是要讓學生累並快樂著，教師不再是數學複習課中的「**者」、「講學者」、「**者」、「評判者」，而是複習過程中的組織者、協作者、參與者與促進者，是學生複習過程中的夥伴與朋友，而學生才是複習課的真正主人和主體。
如何提高整理與複習課的課堂有效性微型課題
3樓：加
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如何提高複習課中提問的有效性
如何提高數學課堂教學的有效性，淺談如何提高數學課堂教學的有效性
應當對學生做出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。好的教學設計，教學內容的層次感，研討的核心問題和關鍵點等都基於對學生的瞭解。好的構思和創意都有很強的針對性，都需要對學生有真切的瞭解。對學生了解的越清楚，教學中就更能心中有底，通過及時反饋調節教學的重點與程序，就能適時進行質疑 把問題引向...
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