1樓：手機使用者
對於初三學生來說，化學是一門全新的學科。《化學課程標準》指出：義務教育階段的初中化學課程必須體現啟蒙性、基礎性。
一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學角度逐步認識自然與環境的關係，分析社會現象。化學新課程以提高學生的科學素養為主旨；重視科學、技術與社會的相關聯絡；倡導以科學**為主的多樣化的學習方式。因此，初中化學不僅是義務教育階段的一門重要學科，而且對學生以後的學習、發展、研究化學會起到比較重要的作用。
那麼，如何讓學生喜歡上這門學科呢？如何在教學中培養和提高學生的學習興趣呢？
營造愉快的交往情境
營造寬鬆愉快的交往情境，就是要求教師在課堂教學中除了在知識上跟學生一起**外，還應該用情感去關愛和呵護學生。教學過程是師生交往的過程，通過交往實現師生互動、相互溝通、相互影響、相互促進，從而達到共識、共享、共進；通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關係。因此，營造適宜的教學氣氛是新課程標準提出的最基本的要求。
標準還強調指出：交往再也不是傳統教學中的那一套了，交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加。傳統的嚴格意義的教師教和學生學，將不斷讓位於師生互教互學，彼此將形成一個真正的學習共同體。
對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是瀰漫、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的張揚，創造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
在這交往活動的場所，即教室內或實驗室內，只有具備了輕鬆歡快的氛圍和情境，學生才能無拘無束地學習，才能激發起學習的興趣，才能有創造性思維的可能。筆者在教學中非常注意這種情境的創設，為了能創設出這樣的效果，常常精心設計教學方案、注重用幽默的語言調節課堂的學習氣氛、在學生遇到困難時經常鼓勵他們，使學生從上課開始到結束，始終處於一種亢奮的狀態，精神飽滿地參與學習討論。
講究新課的匯入方法
新課匯入歷來是教師吸引學生的有效方法之一，匯入得好，則學生的興致能夠被充分調動起來，其教學效果可想而知。匯入方法有很多種，如：①故事匯入法。
以故事的形式匯入課文，因為所匯入的都是與化學有關的名人軼事、奇聞趣事，因而能喚醒學生對化學學科的認識，提升學生學習的情趣。比如，門捷列夫、鐳的母親居里夫人都是世界級著名化學家，他們對化學學科的貢獻人所共知，用他們的事例來鼓舞學生其影響是巨大的。②疑問匯入法。
以疑問匯入常常有喚醒和激發學生主體思維的作用，在學生進行了簡短的思考以後，教師再和學生一起去**課堂新知，學生學習的興趣會大增。筆者在課堂上經常使用這種方法，常常收到不錯的效果。比如，在講硝酸的氧化性時，提出：
酸能跟多種金屬反應放出氫氣，但是為什麼在製備氫氣和硫化氫時，卻要用鹽酸或稀硫酸，而不能應用稀硝酸？設定問題時應抓住教材的重難點，問題的內容由淺入深，一環扣一環，從而引發了學生的連續思索。③實驗匯入法。
初三學生畢竟年齡還不大，他們對新知識都有種好奇感，因此，教師在上課時以實驗匯入可以很快吸引學生的注意力，啟發學生的思維，學生也就很自然地進入了學習狀態。
轉變學生的學習方式
學習方式歸納起來不外乎有接受和發現兩種。在接受式學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生學習的心理機制或途徑是同化，學生是知識的接收者；在發現式學習中，學習內容是以問題的形式間接呈現出來，學生學習的心理機制或途徑是順應，學生是知識的發現者。兩種學習方式都有存在的價值，彼此也是相輔相成的關係。
但傳統學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低了發現和**。轉變學習方式就是把學習過程中學生的發現、**、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生髮現問題、分析問題、解決問題的過程。即是要以培養創新精神和實踐能力為主要目的，積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂於動手、勤於實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。
這裡以實驗教學中轉變學生的學習方式為例，主要抓兩點：第一，重視發現式學習的學生。對在過程學習中學得積極主動的學生，對那些有疑惑、提出疑問、多角度尋找答案的學生給予高度地肯定和讚許。
因為學貴有疑，發現了疑惑就是學習上有了好的起點，有疑就會思考，有思考就會去解決。第二，張揚學生個性。學生由於家庭背景不同，遺傳基因有別，也就有了不同個性。
內向的學生中有的對接受式學習比較認可，主動發現往往相對遲鈍。這時，教師就應該採取對策，促使其發揮長處，彌補不足。對內向的學生則採取另一種方式，一般交給他們一個具體任務，要求他們親手實踐，提出問題，寫出實驗報告，讓
2樓：風尚大典賢
你要產生興趣才行！！
如何促進學生自主學習
3樓：百度文庫精選
內容來自使用者:張曉銀
素質教育是教育永恆的主題。關於素質教育有各種各樣的詮解，我個人認為最生動，合理且有說服力的詮釋是在教育部《素質教育觀念學習提要》中的這樣一句話「教育不僅僅是捧上一張張高一學校的錄取通知書，而是捧出一個存在鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動，活潑，主動的發展；教育不僅是彙報時的總結，評比時的資料，而是教師與學生共度的生命歷程，共創的人生體驗」，這也是本文之所以要論述如何促進學生主動學習的理由之一。教育所面向的是學生——一個活生生的人。
他們是教育的主體，我們所：有的教師、家長、書籍等等都是為他們服務的。如何把他們培養成才，無疑是全社會乃至全人類：
關注的問題，仔細觀察我們的學生，我們會發現許多的學生未真正發揮他們的潛力，努力學習。這與社會國家的需要相脫節，從而深入探索如何促進學生主動學習就有了一定必要性。《素質教育觀念學習提要》中還指出：
「能使學生生動活潑主動發展的教育才是成功的教育」學習是發展的必由之賂。本文中所指的學生是，廣義的學習——「學習做人」、「學會做事」、「學會合作」、「學會學習」等，只有讓學生主動學習，教育才能達到預期的目標，或超越預期的目標。
如何在初中化學課堂中培養學生的自主學習能力
4樓：iku快開始
如何在引導學生在初中科學課上自主學習
在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。
5樓：墨舞瑤光
利用人的天性，好奇心，引導學生的求知慾
初中化學難學嗎？學生應該如何對待初中化學學習呢？
學生在步入初三之後就會迎來一個新的學科 化學，它對於初中的學生來說，還是具有一定難度的，如果不能夠掌握好學習方法，那麼成績很容易會出現問題。其實只要將書上的一些知識點進行消化，並且反覆的複習和思考，初中化學在學習過程中還是不難的，很多人認為它難是出於心理因素的原因，在對待初中化學學習時，最應該重視的...
學習的遷移怎樣在教學中促進學生學習的有效遷移
1 注意教學材料和內容的編排2 改進教材呈現方式3 提高知識的概括化水平4 加強基礎知識及基本技能的訓練5 加強教學方法的選擇6 促進學生學習方式的轉變7 改進對學習的評價 如何在教育教學中促進學生學習遷移 1 確定明確而具體的教學目標 首先,明確而具體的教學目標是整個教學活動的導引,也是學習評價的...
如何在教學中促進遷移如何應用有效的教學措施促進遷移
如何將知識以最佳的結構和順序呈現就是教學設計階段需要解決的問題 動作技能，使學生明確學習目的，教師們也應該通過自己的有效教學，遷移數去的學習經驗對現在學習過程的影響，學習遷移也相應的很難發生，並且易於學習新知識和解決新問題。奧蘇伯爾把學習者頭腦裡的知識結構和組織上的特徵稱為認知結構變數。他在他的 教...