1樓：
文言文複習是高考複習的重點，也是難點。從教學現狀來看，文言文複習明顯地陷入了困境：教學方式傳統，課堂教學重言輕文，課堂模式重知輕情，學生只有認知上的需求，毫無情緒上的表達，課堂氣氛沉悶，了無生機。
那麼，文言文複習的課堂能否讓學生在充滿趣味的學習氣氛中獲得知識的積累呢？為此，筆者反覆思考課堂癥結，不斷調整教學方法，努力調動學生的課堂情緒。在《南陽縣君謝氏墓誌銘》高考文言文複習中，筆者採用的感悟教學法，使課堂充滿了久違的生機。
學生在課堂上情緒高昂、表達積極、笑聲不斷。原來，文言文複習的課堂也能充滿趣味。
一、感悟引領生趣
當下的文言文複習面臨著一個嚴峻的問題：花時間不見成效，花精力不見提高。造成這個問題的根本原因是受高考的桎梏及文言文複習的教學方式過於傳統。
教師在文言文複習的時候，把複習的重點放在文言實詞、文言虛詞、文言句式和文言翻譯方面。教師經常採用的教學方式是串講課文，梳理字詞。這種應試的教學方式和傳統意義的「填鴨式」沒有本質的區別，忽視了文字的內涵價值和美學意義，忽視了學生的思維方式和求知需求。
而這種傳統教學方式帶來的致命現象就是使學生對文言文學習的興趣逐漸消解。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」強調的就是興趣對學習的重要性。那麼，在高考考點的壓迫下，能否找到一種合理的教學方式，既能讓文言文複習的課堂充滿趣味，又能讓學生在趣味中獲得應試技巧呢？《語文課程標準》和《2023年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》分別對文言文的考查提出了這樣的要求：
「閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文字內容。瞭解並梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。」「閱讀淺易的古代詩文。
『淺易』指合格的高中畢業生能夠基本讀懂的程度。」「淺易」是教學和高考要求高中生掌握文言文程度。在經歷高
一、高二的文言文學習後，學生已經具備了讀懂淺易文言文的能力。如果高三的文言文複習再按照串講的方式教學，學生很難有求知的興趣和表達的慾望。讓學生產生學習興趣的關鍵就是讓學生對所學內容有話說。
文言文複習從何處生髮學生的學習興趣？答案是從閱讀後的感悟。對《南陽縣君謝氏墓誌銘》的複習，筆者整節課始終圍繞一個問題：
「通過閱讀此文，你獲得了什麼感悟？」這一問激起千層浪，問出了學生的青春智慧，問出了課堂的生機盎然，更問出了久違的快樂氛圍。學生在「感悟」問題的引領下，暢所欲言：
「我覺得夫妻之間應該相濡以沫，同甘共苦，努力構建一個和諧家庭。」「我覺得應該像謝氏一樣做個好妻子。」「一個成功的男人背後一定要有一個賢內助。
」「我覺得做一個女人難，做一個好女人更難，做一個懂得關心國事的女人難上加難。」……智慧的火花，激情的表達，熱烈的交流，層層推進，針鋒相對，笑語不斷，多麼幸福的課堂。利用感悟教學，不僅檢驗了學生對文字掌握的程度，更重要的是生髮了學生學習的興趣和表達的慾望，讓學生感覺到了文言文的學習原來也是有趣味的。
二、古今貫通激趣
學生認為，對文言文複習不感興趣的原因有兩個方面，一方面是文言文複習往往立足於文字疏通層面，只關注文言知識和句子翻譯，沒有興奮點；另一方面是文言文的內容遠離生活，沒有親切感。因為時代的差距，文言文中相應的文化背景、歷史條件、典章制度、社會形態都與現代漢語存在著巨大的時空距離，文言文的語言表達形式、表現方式、語詞含義等方面都與現代漢語存在著語言距離。但教師在複習文言文時，經常忽視這個問題，照本宣科，以古論古，完全脫離了當下學生的思維習慣、認知水平及情緒特點，這就無形中增加了學生對古文理解的難度。
其實，在人類發展的文明程序中，雖然時代發生了根本性的變化，但人的本性、情感、一些生活方式都與當下是一致的。立足於這一點，師生可以找到打通古今的憑藉；再有，高考對文言文的考查，重在人物、事件、情感的鑑賞。因此，在文言文複習中，教師可以借鑑詩歌中「借古諷今」的手法，立足文字中古代的人、事、情、理，反思當今的人、事、情、理，理解文字內涵，洞察時代變化。
同時，更應該讓學生立足於當今的人、事、情、理反觀古代看古代的人、事、情、理，摒除醜惡現象，弘揚傳統美德。感悟教學法的應用，很好地打通古今，引導學生以現代的思維、觀念討論傳統文化精神。《南陽縣君謝氏墓誌銘》主要講梅聖俞和妻子之間的深厚情誼，學生可以從妻子謝氏的身份、持家、相夫、愛國和丈夫梅聖俞為官清貧、亡妻之痛、懺悔之情等內容的角度找到與當下生活的契合點和矛盾點，引發自己的思考，暢談人生的感悟。
比如從妻子謝氏的出身可以聯絡到當下「白富美」，但她並沒有去找一位「高富帥」；從妻子的持家內容可以立足古代，表達對妻子美德的讚美，也可以立足當下，女子更要在事業上有所作為；也可以從夫妻深厚情誼的角度反觀現實生活中這樣能同甘共苦、相敬如賓的夫妻形象已經寥寥無幾了。從課堂教學的實際來看，學生妙悟橫生，妙語連珠。如「做個文章裡這麼好的女人太難了，我覺得社會太現實，生活總會為柴米油鹽之類所累，應該不會活得那麼容易，所以找個有經濟基礎的男人還是很重要的。
」「我們在關注物質生活時，也應該關注「型男」的品質內涵。」「我覺得謝氏的品質值得肯定，但當今的女子更應撐起半邊天，不應只是勤於治家，更應在事業上實現自己的價值。」 ……感悟教學，引導學生以古談古，以古觀今，以今論古，這樣不僅分析了文字內容，也激發了學生的學習興趣，更起到了對學生的教育作用。
三、因勢利導增趣
感悟教學法重在品味文字的內涵價值和美學特徵，它起到了理解文字，塑造人格、陶冶情操的作用，很好地激發了學生的學習興趣和討論熱情，但這樣的課堂也容易失控，教師應做到有的放矢，張弛有度，避免一發不可收拾。控制這一現象的有效方法就是將其和高考知識點有機結合。應付高考，是教學中不可逃避的問題。
在培養學生道德素養的同時，也要教給學生應試的技能，兩者缺一不可。因此，教師在課堂上，應抓住時機，因勢利導，維持學生的學習興趣，在學生的感悟中機智地引出考點，突出考點，解決考點。要解決文言文考點，必須關注兩個核心：
讀和境。「讀」強調的是讀通、讀懂文字，「境」強調的是文字的語境、情境。這是解決高考考點不可或缺的兩個核心。
感悟教學法強調的是學生的讀後感悟，在分析感悟依據時又巧妙地迴歸到文字的語境和情境。在學生分析感悟依據時，教師應果斷引出文字中的重要實詞、虛詞和句式翻譯等內容，讓學生在充滿趣味的學習氛圍中積累知識，化解考點。在《南陽縣君謝氏墓誌銘》的複習中，當學生感悟「我覺得應該像謝氏一樣做個好妻子」的依據「治其家，有常法。
其飲食器皿，雖不及豐侈，而必精以旨；其衣無故新，而浣濯縫紉必潔以完；所至官舍雖庳陋，而庭宇灑掃必肅以嚴；其平居語言容止，必怡以和」時，筆者趁勢引導學生思考「這段話強調了成為一名好妻子必須具備哪些標準？」藉此訓練學生的理解概括能力，同時，因勢利導，明確提問：「你覺得這段文字在字詞句的理解上哪些是重點？
」根據學生的回答，明確「治」「精」「旨」「肅」「嚴」「庳陋」「容止」等實詞的含義和「而」「以」兩個虛詞的含義。藉此，學生在感悟的情趣中輕鬆地掌握了重要實詞和重要虛詞，達到潛移默化的教學效果。並解決了考題一的內容。
當學生感悟「我覺得做一個女人難，做一個好女人更難，做一個懂得關心國事的女人難上加難。」的依據「是歲南方旱，仰見飛蝗而嘆曰：『今西兵未解，天下重困，盜賊暴起於江淮，而天旱且蝗如此。
』」時，筆者又順勢引出「這裡所說的『今西兵未解，天下重困，盜賊暴起於江淮』正好是第三題c選項的內容，我們比較一下，是否等同？」的問題，藉此培養學生在分析內容概括題時，懂得立足文字、尋找依據的解題能力。當學生感悟「我認為找一個愛自己的丈夫是很重要的。
」的依據「使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。」時，筆者提出「這句話是高考時要求我們翻譯的句子，根據你的理解，能把這句話的翻譯寫出來嗎？你可以請兩個同伴陪你一起寫。
」讓學生在自己的感悟中，迴歸文字語境，感悟翻譯的要求和技巧。借學生板演的情況，講解句式特點、翻譯要點。感悟教學中的因勢利導，很好地將品味文字和積累知識有機結合，不僅沒有影響學生在課堂上的興趣，反而進一步增加了學生學習文言文的自信和熱情，在感悟中，學生抓住感悟內容，立足語境，無形中解決了考題，積累了文言知識，提高了解題技能，明白瞭解題思路。
學生嚐到了學習的甜頭，必然增加了他們的學習興趣。
四、知情交融揚趣
高三的課堂，理應注重培養學生舉一反三的思維能力，糾正學生重練輕讀的錯誤思想，訓練學生規範答題的技術能力。而當下的高三課堂，受困於高考的壓力，惜秒如金，教師傳達大量知識，捨棄學生思考時間，放棄學生讀書時間，更不可能奢侈地留給學生討論交流的時間。「重知輕情」「知識本位」的教育觀念無奈地充斥著整個課堂。
因此，教師應改變錯誤觀念，把課堂主體還給學生，把「寓教於趣」作為永恆堅持的教育追求，重視激發和培養學生的學習興趣，積極處理好知與情的有機結合。「知情交融教學模式就是期望通過創設一定的『人――環境』教學條件，使學生的認知與情緒活動在積極互動的基礎上協調統
一、良性迴圈，產生知情互促的和諧心理狀態，從而在激發學生的學習熱情，調動學生的學習主動性的同時，促進學生對教學內容的接受、感悟和掌握。」從《南陽縣君謝氏墓誌銘》實際教學情況來看，感悟教學法吻合「知情交融教學模式」理念，它讓學生在充滿情趣的課堂氛圍中，饒有興趣地感悟文字內涵，在積極表達討論的氣氛中積累文言知識，感悟文言文閱讀的思路，掌握文言文考點的解題技巧。知情互促，和諧迴圈。
因此，教師應擺脫高考指揮棒的禁錮，擁有創新的勇氣和恆心，堅持以感悟教學法為根本，做到知情的有機交融，積極營造充滿和諧、充滿情趣的文言文複習課堂，讓學生真正成為學習的主體，激發學生表達的慾望，揚起文言文學習的興趣風帆，讓他們在智慧的火花碰撞中積累知識，積澱素養，塑造人格，陶冶情操。
高三文言文複習的課堂，不應只把目光停留於高考的考點之下，更應著力於營造充滿趣味的課堂氣氛，讓學生在愉悅中積累知識、掌握技能，在快樂中提升素養，陶冶情操。其實，只要教者改變一下教學理念，轉化一下教育思維，把知情交融，把學習的主體交給學生，把學生的興趣點燃，文言文複習也是能充滿趣味，充滿生命活力的。
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