1樓：匿名使用者
1、幼兒教育屬於非義務教育，而小學屬於義務教育。
2、幼兒園「教養並重」，小學則「以教為主」。
3、幼兒園課程是綜合性的，將各領域內容有機結合起來，以主題方式呈現；小學課程分科明確。
4、幼兒園以遊戲為主，小學以學習為主。
2樓：那扇門後的祝福
我覺得幼兒教育和小學教育的不同時:
1，出發點不同，培養的物件也不同
2，幼兒多注重於孩子的玩耍
3，小學基本上就接觸正式的教學
3樓：河北滄州泊頭店
幼兒園，培養動手能力，集體生活的能力，培養學習興趣
小學就開始學知識了
4樓：匿名使用者
1.幼兒園屬於非義務教育，而小學屬於義務
2.幼兒園"教養並重"，小學則"以教為主"。
3.幼兒園課程是綜合性的，將各領域內容有機整合起來，以主題方式呈現。
4.幼兒園以遊戲為主，注重讓孩子在遊戲中學習，在活動中體驗。
幼兒園整個活動應以遊戲為主，"上課"時間很短，主要培養一些幼兒的習慣，他在以後的小學甚至更長遠的生活打下基礎。教學活動主要是教幼兒認知，辨別事物，中小學就是理解和運用知識。課程的性質：
基礎性、非義務性、啟蒙性。教學不應追求過高的目標，應貫穿於幼兒的一一生活之中。
學課程目標較為明確，以教為主，學生已掌握一定的知識為主。
幼兒教育和小學教育的不同：
一、教育內容不同。
幼兒園教育是寓教與**常活動之中的，是以遊戲活動為主要形式的，小學教育是對兒童進行系統的文化知識教育的開始，學習成為孩子們主要的任務，有嚴格的作息制度和課堂紀律，許多事情都要靠孩子自己應對，孩子在學校的主要任務不是遊戲而是學習。
二、 活動形式的不同。
幼兒園活動生動有趣，孩子們不會感到枯燥，而小學是通過課堂授課的形式進行學習，
三、 教師角色的轉換。
在幼兒園教師象母親一樣照顧幼兒的飲食 睡眠 冷暖 衛生等。與幼兒有相當多的個別交流，在小學教師固然也會照顧兒童的生活，也與他們個別交流，但其主要經理放在課堂教學，批改作業和班級管理上。
四、 自控要求的不同。
幼兒園雖然也很重視幼兒行為規範的要求，但紀律的約束度沒有小學那麼高，在小學孩子學習自己趕興趣的東西，還要學習他雖不趕興趣但又必須掌握的知識思維要跟著教師的教學節奏。
五、自我管理要求不同。
在幼兒園教師把一切活動安排的井井有條，孩子們在遊戲活動中可以自由活潑輕鬆愉快的學習和生活。可在小學就不同，兒童需要有條理的做好課前準備，也記錄作業。自我管理能力要求更高。
六、對孩子的學習期望不同。
在幼兒園，孩子孩子也要學習，但對他們的學習知識和技能還沒有嚴格的任務要求，進如小學後學習知識和技能是他們必須完成的。
幼兒園教育與小學教育有什麼不同
5樓：
幼兒園和小學是相互銜接的兩個教育階段。幼兒園與小學在教育性質、課程設定、教學方式等有所不同。
1.幼兒園屬於非義務教育，而小學屬於義務教育。義務教育具有「強制性」、「普及性」等特點，即讓每個適齡兒童接受義務教育是學校、家長和社會的義務。
因此，家長必須將適齡孩子送到學校接受小學教育。
2.幼兒園「教養並重」，小學則「以教為主」。
幼兒園除了對兒童進行全面、和諧發展的啟蒙教育外，還要給兒童以生活照料和養育等。小學則要依據一定的培養目標和課程標準對孩子進行有目的、有計劃的德、智、體等全面、可持續發展的教育。每門課程都有明確、具體的教學目標與教學要求。
還特別關注學生的學習興趣、好奇心、求知慾以及形成良好的道德行為習慣和學習習慣。
3.幼兒園課程是綜合性的，將各領域內容有機整合起來，以主題方式呈現。小學課程則以分科為主，如語文、英語、數學、自然、體育與健身、唱遊、美術等，還有各類興趣活動和**活動等。
4.幼兒園以遊戲為主，注重讓孩子在遊戲中學習，在活動中體驗。小學則以課堂教學為主。
教師除採用講授的形式教學外，還非常注重讓學生通過觀察、思考、操作、**、討論、表達等方式進行知識學習和能力培養。
教育內容的變化
在幼兒園裡孩子們的主要活動是遊戲，小學教育是對兒童進行系統的文化知識教育的開始，學習成為孩子們主要的任務，孩子需要付出相當緊張的體力勞動和腦力勞動。
活動形式的變化
幼兒園活動生動有趣，孩子們不會感到枯燥，而小學是通過課堂授課的形式進行學習，教師的教學任務大多是通過講課、作業、檢查、考 試來完成，這對兒童自然會產生一定的壓力，需要孩子具備一定的心理承受能力。
自控要求的變化
幼兒園雖然也很重視幼兒行為規範的要求，但紀律的約束度沒有小學那麼高。孩子一旦上了小學，他們不僅要學習自己感興趣的東西，還要學習他雖不感興趣但又必須掌握的知識。因此兒童為了完成學習任務必須有較強的控制和調節自己行為的能力。
而幼兒園是從尊重孩子角度出發，以孩子興趣點為重．
所以，我們更側重對幼兒三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培養，為幼兒跨入小學更能適應小學生活學習奠定一個良好的基礎。
6樓：縱順歐玉石
幼兒園教育主要針對3——6歲幼兒實施的教育，小學教育是對6—12歲兒童進行的教育，二者因為教育物件年齡段的不同，教學方式和教學內容也存在很大差距的，比如，幼兒園教育教學內容常規來說是六大領域，教學方式以遊戲活動為主。小學教育就開始讓孩子接觸基本的科學知識，教學內容也開始由易轉難，有一套系統的知識體系需要教給孩子。
幼兒園教育與小學教育有什麼不同
7樓：匿名使用者
幼兒園教育主要針對3——6歲幼兒實施的教育，小學教育是對6—12歲兒童進行的教育，二者因為教育物件年齡段的不同，教學方式和教學內容也存在很大差距的，比如，幼兒園教育教學內容常規來說是六大領域，教學方式以遊戲活動為主。小學教育就開始讓孩子接觸基本的科學知識，教學內容也開始由易轉難，有一套系統的知識體系需要教給孩子。
8樓：寶飛柏郗欣
幼兒教育主要是開發其智力，提高其認知能力、自理能力，使其融入到集體中，體會在集體中的快樂。小學教育在於讓學生學習一定的文化知識，做好養成教育，樹立正確的人生觀，為進一步學習打好基礎！
幼兒園教育與中小學教育主要不同之處是什麼?
9樓：匿名使用者
1、幼兒教育主要應以培養對事物的興趣與生活習慣為主，在玩中學，寓教於樂；幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的範疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感等。
2、中小學，小學低年級應以培養學習習慣為主，高年級基礎教育牢固，樹立正確的價值觀，端正學習態度，中學階段，以好的學習習慣及態度為基礎，專心學習各科知識，為進入高等學府深造夯實基礎。
教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...
但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。
幼兒教育和小學教育有何不同和相同之處
10樓：小兵闖天涯
幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在**的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬於學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。
幼兒園教育以幼兒園教師為主要讀都物件，致力於宣傳黨和國家的幼兒教育政策，反映幼兒教育研究與改革成果，交流幼兒園、託兒所、家庭教育經驗，天淇樂介紹國內外幼兒教育資訊，提供幼兒教育活動材料和教學參考資料。
小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育。小學教育既不是就業定向的職業技術教育，也不是培養高層次專門人才的專業教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。
在此基礎上發展他們的能力，培養他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質，使他們具備國民應有的一些基本素質，為他們進一步深造創造條件。小學教育是培養各級各類人才的前提。小學教育是向全體兒童進行的最基本的知識、技能教育，幫助他們學會如何做人，奠定學習、生活和進一步發展的基礎。
從某種程度上講，全面性是專業性的預備。只***小學教育的質量，才能確保高一級學校的教育質量。兒童接受小學教育的年齡階段，是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力、能力和良好習慣形成的最佳時期，小學教育的每一個方面都不可偏廢。
幼兒園教育與小學教育有什麼不同
11樓：匿名使用者
這個就教育物件而言：
幼兒教育指學齡
前的兒童教育，通常針對6歲以下，小學教育是指學齡兒童，在接受幼兒教育後，進入小學接受的教育。
1、學習時間不一
幼兒園每天上午有1小時左右的集體教學時間,其它全是遊戲、勞動、生活時間,小學每天3個多到-4小時的集體教學時間,較幼兒園多出3倍多。幼兒園的孩子,白天可以在園內集體午睡兩個小時左右,小學的孩子,十月份後到第二個學期的五月份前是沒有午睡的,一年級學生除每週上25節課以外,還有較多的集體活動,如午間閱讀、晨間閱讀、晨會課、早操、眼保健操和課外活動等等。小學的生活節奏明顯快於幼兒園。
這些都要求兒童具備承受重任務和快節奏的良好的身心素質。
2、生活制度不一
幼兒園的教學活動是以遊戲為主要形式,在做做、玩玩中積累經驗,所學的只是周圍生活中粗淺的知識和技能,而小學有嚴格的大綱,教師要按教育教學計劃嚴格實施,教學方法雖然也力求直觀性、趣味性,但較少採用遊戲等形式,而以談話法、讀書指導法、練習法等為主。
3、人際關係不一
幼兒園一個班教師是二教一保配備,每時每刻都有一位教師、一位保育員伴隨左右,隨時解決孩子的困難。而小學是一個班5、6位課任教師,一節課一輪換,孩子遇到一些困難需要自己解決,所以常常擔憂一些以前不必擔憂的小事,如大便了怎麼辦?口渴了怎麼辦?
小學同學之間的交往也增多了,除了課內、課外,還在校外、家裡互相來往,除了本班,還有同年級其他班級的同學來往。
4、要求不一
幼兒園的孩子,家長只要孩子吃飯、玩好,長得白白胖胖就滿足了。到了小學,父母常會提出,作業要寫好,考試要100分等要求,孩子就會覺得爸爸媽媽以前很關心我,現在這樣要求,是不是不喜歡我了。因此,情緒會受到影響。
參考
幼兒教育類的書籍，幼兒教育書籍有哪些
關於教養的圖書會非常長 所有與父母 兒童有關的心理學 社會學 哲學 醫學等作品都算相關。但若說適合家長讀的優秀教養圖書，就少了許多。我認為家長挑選優秀的教養圖書可以重點關注以下幾方面 1 科學 教養應依據心理學和教育科學的當代研究成果，因此教養的觀點和方法須持之有據，如果能吸納當代研究成果，與時俱進...
國外幼兒教育花絮
但在上幼兒園半年後，自理能力大大增強，包括穿衣服 上廁所這些事情都自己完成了，如果大人想幫忙會被她推開，因為在幼兒園 老師就是這樣要求的 同時，孩子開始學會自覺地把各種習作分門別類整理好，放到資料夾裡。在晚上睡覺前，自己會把第二天上學要穿的衣服整整齊齊地放在床頭。在一次家庭聚會中丈夫的同事說了一件事...
幼兒教育心理學的任務是什麼，幼兒教育心理學的任務主要有哪些
1 揭示幼兒學習特點與有效教學的規律。幼兒教育心理學根據幼兒發展特點，促進幼兒的學習與發展，幼兒學習的基本方式 特點與規律，遊戲在幼兒學習與發展中的重要作用，幼兒認知 語言 社會性等領域學習與發展的特徵與規律都需要深入系統地研究。它對幼兒學習與發展規律的揭示，對教師教育教學問題的闡述，對教師左右的闡...