1樓：漫步白雲端
簡述建構主義學習理論對教育的啟示。
1）**學習。通過有意義的問題情境，讓學生通過不斷地發現問題和解決問題，來學習與所**的問題有關的知識，形成解決問題的技能以及自主學習的能力。
2）支架式教學。這是指教師為學生的學習提供外部支援，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務，然後逐步撤去支架，讓學生獨立探索學習。
3）情境教學。建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為情境教學。知識、學習是與情境化的活動聯絡在一起的。學生應該在真實任務情境中，嘗試發現問題、分析問題、解決問題。
4）合作學習。合作學習主要是以互動合作（師生之間、學生之間）為教學活動取向的，以學習小組為基本組織形式，來共同達成教學目標。
什麼是建構主義學習理論？
2樓：暗戀你
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，弊沒而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由於學習是在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人的幫助即通過人讓卜早際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認坦雀為「情境」、「協作」、「會話」和「意義建構」是學習環境中的四大要素或四大屬性。「情境」：
學習環境中的情境必須有利於學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利於學生建構意義的情境的創設問題，並把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。「協作」：
協作發生在學習過程的始終。協作對學習資料的蒐集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。「會話」：
會話是協作過程中的不可缺少環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務的計劃；此外，協作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構的重要手段之一。「意義建構」：
這是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指：事物的性質、規律以及事物之間的內在聯絡。
在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間的內在聯絡達到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長期儲存形式就是前面提到的「圖式」，也就是關於當前所學內容的認知結構。由以上所述的「學習」的含義可知，學習的質量是學習者建構意義能力的函式，而不是學習者重現教師思維過程能力的函式。
換句話說，獲得知識的多少取決於學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決於學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。
建構主義學習理論是誰提出的
3樓：李曉馨
傑羅姆·布魯納。
建構主義學習理論是由美國心理學家、認知科學家傑羅野襲姆·布魯納等人提出的。布魯納在20世紀50年代末60年代初和伏首喚脊攜次提出「發現學習」和「教育重建」的概念，後來逐漸形成了以建構主義為核心的學習理論體系。
該理論強調了學習者對知識的主動建構過程，認為學習不僅是接受現成知識，更要求學習者去創造新的知識，依據已有知識通過**、提煉和整合等操作生成新的認知結構。
什麼是行為主義學習理論簡述什麼是行為主義理論
行為主義學習理論又稱刺激 反應理論，是當今學習理論的主要流派之一。該理論認為，人類的思維是與外界環境相互作用的結果，即形成 刺激 反應 的聯結。行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結，他們的基本假設是 行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激，把伴而隨之的有機體行為看作是反應，認...
行為主義學派的學習理論經歷了怎樣的發展過程
行為主義學bai派創立du於20世紀初期,是西zhi方心理學的主要流dao派之一,內其學習理論主要是容 聯結論和刺激 反應論。這一學派的基本觀點是,學習是環境的刺激與學習者的行為反應之間的聯結過程。行為主義學派注重學習的外部條件對學習的影響,又注重學習者對環境的行為反應。行為主義學派的理論在教學目的...
試評述人本主義學習理論的主要觀點，並談談你對教師應當成為「學
學習教育哲學是很有必要的。首先，教育哲學是一門具有方 性質的基礎學科，它指導了教育理論和教育實踐，具有概括性，規範性和批判性 它回答了應該是什麼的問題。因此，學習教育哲學對於幼兒園老師來說是必要的。在教育兒童之前，幼兒園老師首先應該形成自己的價值觀。如今我們都有看到許多關於老師虐待毆打兒童等一些傷害...