1樓：周老師教育談
職稱的問題應該是很多一線老師心中永遠的痛，有的兢兢業業奉獻了一輩子的老師只能止步一級，黯然退休，給自己的教學生涯畫上乙個並不完美的句號。
職稱評聘的方法也是被老師們吐槽最多的，其實不管用什麼方法，總會有人不滿意，也不會絕對的公平。讓有些老師心裡不平衡的是，一些平時看上去並沒有什麼突出業績的老師，因為熱衷於參加各種評比，熱衷於鑽研評聘辦法，一到評聘之時，憑著一堆誰也說不清道不明的證書，什麼發表的，說課的，指導學生的……把一些只會踏踏實實教書的老教師pk掉，搖身一變成為高階。
以筆者所在的學校為例，高階評聘首要條件是，區級以上榮譽稱號，如果沒有，哪怕你工作年限再長，也是沒有資格參評高階的。這一項，就把很多教師擋在評聘門外，一年一兩個區裡級優秀老師的指標，全校一百幾十位老師，校領導優先評優。普通老師一輩子沒得到過區級優秀稱號的比比皆是。
即便你好不容易求爺爺告奶奶有了乙個區級優秀的榮譽，拿到了評聘的入場券，也不是就能美夢成真了，發表的證書有沒有？優質課的證書有沒有？說課的證書有沒有？
所謂證書，從何而來，作為老師只怕大多數心知肚明。以發表而言，一到開學，總能接到各種發表**的**，明碼標價，省級的700起步，國家級的1200起步，什麼刊物不用管，網上能查到，評聘能加分就行。甚至你都不用自己去找**，交錢就行了。
至於優質課，我也到上過，一堂課準備了乙個月，上了十幾次，全程滾瓜爛熟，各種花招，各種課件，各種理念，課堂怎麼熱鬧怎麼搞，平時我們的家常課能這麼上嗎？但為了迎合評委，爭取拿到名次，只能形式重於內容。現在聽說形式也可以不要了，可以直接找教研室領導花錢搞乙個證書。
這樣的證書含金量有多少？對教學工作有多大的促進？能說明老師的業務能力水平嗎？
只能給一些善於鑽營之輩提供晉公升的梯子，而讓一些踏踏實實教書的老師寒心！
2樓：愛好追星的小公舉
對於教師來說，經驗比專業更為重要，因此，教師職稱的評比應該是以經驗為主，證書為輔。應該狠抓老師的經驗方面，只有經驗好的老師才能教出來好學生，證書多的老師，如果不會教課的話，那跟沒有證書是一樣的。
3樓：南笙
我覺得應該以證書為主，教齡並不代表能力，而證書可以代表能力，應該能力越高職稱越高。
4樓：流星瑕
我認為應該以證書為主，因為有的老師他們教書沒有什麼積極性和動力，就等著到一定的教齡之後評職稱，這種方式不利於教育的發展。而證書可以更好的調動教師的積極性，更好的投入到教育事業當中。
教師職稱評定按工齡還是教齡
5樓：周**
法律分析：這要看各地具體的規定。多數地方教齡=工齡。
法律依據：《中悔猜華人民共和國教師法》
第二十三條 考核應當客觀、公正、準確，充分聽取教師本人、其他教師以及學生的意見。
第二十四條 教師考核結果是受聘任碧和型教、晉公升工棚旅資、實施獎懲的依據。
6樓：番茄味雞腿堡
我認為都應該考慮，證書很重要，教齡也是非常重要的，教學能力也是非常重要的，多方面考慮。
7樓：愛情來了擋不住
我認為應該以證書為主，因為乙個老師教書的時間長，並不代表他教書的能力很高。
8樓：王祿
這二者都是可以的，這兩種方式都非常的公平合理，有時候也可以將二者結合起來優勢互補。
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