1樓：伊瓜蘇
最近正在教學詩歌，感覺零散
含蓄，很難備課，很難備透，與同事交流，發現大家都有這種問題。教師費盡口舌地對一首詩全面分析講解，但卻把本來完整、優美的詩歌給肢解得支離破碎。即使是這樣的分析也大多依照教參，做唯一不變的解讀，使學生形成思維定式。
同時，學生並沒有感受到詩歌的魅力，反而對乾巴巴的分析感到粗糙無味，因此逐漸喪失了學習詩歌的興趣和熱情。詩歌教學嚴重脫離詩歌本身，不進行美的賞析，如此惡性迴圈下去，只會造成教師不願教、學生不想學的局面。詩歌教學的重點是品味語言、體驗情感，適當傳授知識。
基本教學策略是誦讀與鑑賞，即通過朗讀了解作品中的內容，初步感受詩中所傳達的情感，進而通過背誦來積澱語料、加深印象，最後要「披文入情」地進行鑑賞。 學習詩歌最基本的策略是誦讀，古人常說：「讀書百遍，其義自見」，蘇軾也有「三分詩，七分讀」的說法。
詩歌與韻律、節奏密不可分，在反覆誦讀中讀出詩的節奏韻律，感受**美，體味詩人的情感。這裡要強調的是誦讀時要使用普通話，以避免因方言造成字詞的誤讀並嚴重影響詩歌的美感。 誦讀主要由以下幾個階段組成：
正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。有了誦讀的基礎，為我們進一步鑑賞詩歌帶來了便利。詩歌教學重點要教會學生如何鑑賞詩歌，並通過鑑賞來提高審美能力。
對於學生鑑賞文學作品，新課標提出的要求是：「具有積極的鑑賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。
努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，瞭解人類豐富的社會生活的情感世界。」在詩歌鑑賞前，教師可大致向學生講解一下詩歌的有關知識，像古詩的格律，新詩的流派等方面，為詩歌鑑賞提供必要的理論指導，但不可做過多過細的講解，以免造成分析有餘而鑑賞不足。 詩歌鑑賞的最大訣竅在於先要找到切入點，一個好的切入點可以讓學生很快了解詩人所想要表達的情感。
本文所講的找切入點是指通過「詩眼」切入，從語言切入，由意象切入意境三種主要方法。 1.抓住詩眼 眼睛是心靈的窗戶，而詩眼就是詩歌的大門，通過這扇門我們便可以瞭解到詩歌的內在意蘊。
劉熙載在《藝概
2樓：薰何生冷香
首先要分清流派，歸
納現代詩歌的各個流派和古代詩歌的各個流派；古代詩歌主要講究格律字押韻等，現代詩歌講究句式的排布優美及押韻等；其次要讓學生從心靈去主動感知，因為詩歌都是講靈感的，沒有靈感寫出的詩歌是沒有靈魂的；然後要從作者寫作的背景、身世及作品環境等綜合分析，瞭解作品的主題思想及核心句段等。詩歌是講究朗誦節奏的，讓學生多朗誦幾遍，教學之前，先讓學生自己去感知詩歌中的意境和思想，再去教學，這樣學生的感悟與老師的感悟一一對照，效果會更好些。
如何進行詩歌教學
3樓：吾愛破解
最近正在教學詩歌，感覺零散含蓄，很難備課，很難備透，與同事交流，發現大家都有這種問題。教師費盡口舌地對一首詩全面分析講解，但卻把本來完整、優美的詩歌給肢解得支離破碎。即使是這樣的分析也大多依照教參，做唯一不變的解讀，使學生形成思維定式。
同時，學生並沒有感受到詩歌的魅力，反而對乾巴巴的分析感到粗糙無味，因此逐漸喪失了學習詩歌的興趣和熱情。詩歌教學嚴重脫離詩歌本身，不進行美的賞析，如此惡性迴圈下去，只會造成教師不願教、學生不想學的局面。詩歌教學的重點是品味語言、體驗情感，適當傳授知識。
基本教學策略是誦讀與鑑賞，即通過朗讀了解作品中的內容，初步感受詩中所傳達的情感，進而通過背誦來積澱語料、加深印象，最後要「披文入情」地進行鑑賞。 學習詩歌最基本的策略是誦讀，古人常說：「讀書百遍，其義自見」，蘇軾也有「三分詩，七分讀」的說法。
詩歌與韻律、節奏密不可分，在反覆誦讀中讀出詩的節奏韻律，感受**美，體味詩人的情感。這裡要強調的是誦讀時要使用普通話，以避免因方言造成字詞的誤讀並嚴重影響詩歌的美感。 誦讀主要由以下幾個階段組成：
正確朗讀，流利朗讀，有感情地朗讀。有了誦讀的基礎，為我們進一步鑑賞詩歌帶來了便利。詩歌教學重點要教會學生如何鑑賞詩歌，並通過鑑賞來提高審美能力。
對於學生鑑賞文學作品，新課標提出的要求是：「具有積極的鑑賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。
努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神，瞭解人類豐富的社會生活的情感世界。」在詩歌鑑賞前，教師可大致向學生講解一下詩歌的有關知識，像古詩的格律，新詩的流派等方面，為詩歌鑑賞提供必要的理論指導，但不可做過多過細的講解，以免造成分析有餘而鑑賞不足。 詩歌鑑賞的最大訣竅在於先要找到切入點，一個好的切入點可以讓學生很快了解詩人所想要表達的情感。
本文所講的找切入點是指通過「詩眼」切入，從語言切入，由意象切入意境三種主要方法。 1.抓住詩眼 眼睛是心靈的窗戶，而詩眼就是詩歌的大門，通過這扇門我們便可以瞭解到詩歌的內在意蘊。
劉熙載在《藝概
4樓：百度文庫精選
原發布者:中國學術期刊網
怎樣進行詩歌教學
詩歌教學是初中語文教學的一個重要組成部分。它作為文學教育的手段之一，不僅能使學生獲得文學知識上的提升，更能促進學生審美情感上的體悟。因此，詩歌教學在語文教學中顯得尤為重要
一、重視咬文嚼字
在教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時,遇到這樣一些問題:「談笑間,檣櫓灰飛煙滅」一句有的版本把「檣櫓」寫成「強虜」;「亂石穿空,驚濤拍岸」一句也有的寫作「亂石崩雲,驚濤裂岸」;「人生如夢,早生華髮」一句也有的寫作「人世如夢,早生華髮」。帶著這些問題,我查詢了有關資料,發現所謂的版本不存在孰優孰劣,關鍵是要做到咬文嚼字,仔細推敲,結合詩中的意境,聯絡詩人當時的心情來賞析詩歌。
如「強虜」說明曹軍強大,符合歷史事實。
二、重視背景介紹
通常在詩歌教學過程中，對於一篇名篇名作，要對作者作詳細介紹，但許多教師由於長年形成的應試教學習慣，只介紹作者的字、號以及所處的時代，便開始講授詩歌內容，這樣雖然節省了時間，但往往是欲速則不達，學生在理解上很吃力，背誦要花去大量時間，而且還在默寫時經常會出現形形色色的錯別字。這就源於作者簡介與背景介紹的不同。任何一部文學作品，都包含了作者主觀審美感受，詩歌更是主體意識的河流，或抒情，或說理，都是有感而發，正如白居易所說：
「文章合為時而作，詩歌合為事而作」，每一首詩，都有它產生的社會根源和性格根源，因此，必須對作者所處的社會環境及其個人遭遇作一詳細介紹，從中獲悉作者
如何進行現代詩歌教學
5樓：匿名使用者
今天聽了一位優秀教師執教的現代詩，熱鬧的課堂氣氛後，是我的茫然。學習內容是現我國著名現代詩人王家新的《在山的那邊》。
詩歌分為兩個部分，第一部分回憶自己童年時候翻山看海的經歷，第二部分寫了自己成年後的感悟和信念。
詩歌教學不同於一般課文教學，上好它還真不容易。
執教的周老師很優秀，多次在市區內上過研討課、展示課。教學時，她主要通過「讀」「品」「賞」來引導學生走進文字。
課始，她通過自己的配樂範讀，把學生帶到了課文之中，然後就是學生自由讀，，接下來引導學生髮現詩歌的形式特點，分為兩個部分。開始環節都還不錯，多讀是學習詩歌的「法寶」。
生：是在翻越了無數座山之後看到海的。
生：不一樣。
生很快知道童年想看的海是現實中的大海，但對成年之後的海，卻一下子無從說起
師：討論一下，看看書。
學生從書中找到了「用信念凝成的海」。教師接著引導，讓學生說出「海「象徵理想，無數的山象徵艱難困苦，最後老師小結，這就是這首詩的一大特點，用象徵手法表達自己內心感受。
現代詩不比一般課文，語言凝練是它的特點，用詞用典也與一般文章不同，每個文字背後都掩藏著作者的「心」。它的教學應該有它的特點。
第一，讀是現代詩教學的主要手段。現代詩跟一般課文的文字表述有些不一樣，節奏感、韻律感很強。教學初，就應該讓學生讀通讀熟詩句，還要讀出特有的節奏感，在讀中初步感知詩句內容和情感。
第三，學詩還應該學會呼叫學生的生活體驗，來體會詩句情感。一切「詩語」皆情語，現代詩的意蘊都比較深遠，用詞用典的現象比較常見，所以沒有學生的生活體驗參與學習，學生只會在教師的引導之下感悟著老師的感悟。
比方這首詩，在講詩人小時候沒看到海的沮喪、失望時，教師不能只就詩句內容去硬**悟，更多的是要學生去**，去喚醒學生的生活經歷。不然學生口裡的「沮喪」「失望」只是一個心情符號，激不起他們內心的感受，沒有情感體驗的詞語是沒有溫度的。教師在教學時可以讓學生回憶自己爬山的經歷，去感受辛辛苦苦爬上山頂卻沒見到大海的沮喪，這時候的品讀，情感就會更深一層，學生會用自己的親身經歷來「印證」詩句內容和情感。
第四，現代詩的教學不能簡單地靠一再的讀去體會情感，因為凝練的語言會讓學生找不著感覺，所以讀詩時，教師還有必要引著學生去「消化」詩句的語言，把這些詞語變成學生生活的寫照，這樣，學生在讀詩的時候才會自覺用自己的經歷去印證詩句的內涵，讀出自己的感悟。像這首詩，引導學生學習第二部分時，一定要把文字「無數座山」變成學生生活中的重重困難，只有在這種情境下的，才會知道「信念」的重要性，才會在心中營造起那片「用信念凝成的海」。
第五，現代詩的學習還需要積累，建議在教學過程中，通過多次的讀，幫助學生積累詩句。真正領悟詩歌意境是需要具體情境的，積累有助內化，說不定某一個生活情境中積累的詩句就會脫口而出，通過它來表達自己的情感。
所以，學現代詩，不是學內容，也不是學知識。更重要的是一種文化的積澱，是一種情感的積累。
這樣的教學可以收到以下效果：首先，讓學生經歷了讀詩的過程，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。第二，瞭解讀詩的方法：
結合背景，結合自己生活體驗，想象詩歌描寫的意境，把意象具體化，體現詩歌的形象性。第三，初步感受到詩都是有意象的，表現手法用多種形式，如：
用典、想象、烘托、渲染、象徵、對比、託物言志等
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