1樓：匿名使用者
課堂評價是課堂教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學生如沐春風，讓課堂充滿勃勃生機。教師的評價語言機智多變，評價方法靈活多樣，評價過程充滿人文關懷，這是時代的呼喚。
新課堂是充滿愛意的課堂；是富有詩意的課堂；是體現創意的課堂。在理想的課堂上，教師不僅愛他的學生，也愛他教的課程，甚至連他對職業的熱愛，都體現在他的一言一行之中。因此，新的課程觀念亟待重建,新課堂急切地呼喚新評價。
那麼如何對學生進行有效的評價呢？首先，我認為要從以下幾個方面來談：
1、要用欣賞的眼光看待學生
學生是課堂的主體，教師的作用在於引導幫住學生進行課堂的討論，**。在學生提出問題，回答問題發表看法時，教師要及時發現他們的優點，並鼓勵表揚他們。比如，一些學生語言表達會言簡意賅，風趣幽默。
這時，在教師讚賞之餘也會暗示其他學生給予熱烈的掌聲；對於學生精彩的回答或意外發問，應表揚學生：「你回答的真棒」;「你的想法很獨特」等等。這樣能使學生從中得到激勵，繼而產生積極性，在賞識學生時，教師尤其要注意關注學習暫時還「較差」的學生和思維不活躍，不願意回答問題的學生，給他們以展示自我和體驗成功的機會。
2、創造條件，讓學生自我評價
新課程實施後，課堂上有很多內容是活動內容，如**實驗、調查報告、技能訓練等，對這些內容，教師要抓住機會，給學生自由發揮，親身體驗的空間，讓他們自己設計實驗，試試實驗進行**，讓他們在不知不覺的進行自我評價。教師也可以讓學生對自己的**過程進行可觀的評價，對自己好的方面是什麼，不足在**，如何進行改進，這樣既使學生獲得了成就感，也會加深學生對知識的理解，甚至使學生終身難忘。
3、大力開展學生互評
自評可以幫住學生完善自己的學習過程，同伴的評價也恨重要，有句話說「當局者迷，旁觀者清」，自評不一定全能發現自己的不足，所以，同伴的評價是必不可少的。通過互評，可以發現優缺點，並能自我反省，相互學習，增進友誼，共同進步；也能培養學生虛心接受別人意見的態度。
4、展示學生的學習成果
我們可以採取記分的方式，根據學生在課堂上的表現，評價記錄他們的得失，並展示他們取得的學習成果。這樣會使「優者更優，差者變優」，能保持他們的學習熱情，激發他們學習的積極性並獲得成就感，愉悅感。
5、重視結果，也要重視過程
結果固然重要，但課堂上的學習過程也同樣重要，所以我們的評價要時時處處恰當的給予學生自信和激勵。
6、評價要有計劃性
要在教學過程中哪個環節進行評價，採用什麼方法評價，教師在教學設計時，都要計劃好。
著名教育家誇美紐斯說：「教師的嘴，就是一個源泉，從那裡可以發出知識的溪流。」這從一個側面充分說明教師的課堂評價的重要性。
課堂評價不應只是簡單的判斷學生的是與否，而應適時、適當、適量的為學生評價，在評價中為學生把關定向、釋疑解難，引領學生走出迷茫，促進學生更深入的思考！所以，有效課堂評價還應注意以下幾點：
1、課堂評價要及時性。
教師的評價既不能超前，又不能拖後。超前的評價，會讓學生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯後的評價則會讓學生覺得自己的迴應沒有被重視和尊重。
因此，在課堂教學中，教師對學生的發言應注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。教師的評價，應以激發學生的情趣和熱情為終極目的。
2、評價要真摯而誠懇。
「興趣是最好的老師」。真誠的情感是打動一切的源泉。教師的評價，無論是高明抑或很純樸，只要真摯誠懇，都能讓學生獲得一種幸福感和成就感。
無形中對學習產生了濃厚的興趣，學生一旦有了濃厚的興趣，教師就無須擔心什麼了，因為他們自己知道如何去學。
當然，評價也是有度的。教師評價中不能一味的有表揚，有時也要有批評。我們說真摯誠懇對待學生，但並不是說放棄批評。
因為挫折教育甚至失敗教育是培養孩子完整的個性心理品質不可或缺的手段。表揚和批評是教師有效評價的兩種必需的方式。在課堂教學中，教師應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，但表揚為主並非排斥批評的評價。
新課標要求教師評價要多元，以積極引導為主，但絕沒有說完全放棄批評。適當的批評，不僅不打消學生的積極性，反而更有利於促進他們的發展，健全他們的心理品格。表揚為主並非不要批評，關鍵要看這種批評引起的反應是積極的還是消極的。
評價要尊重學生，對學生的批評絕不能傷害學生的自尊心，要以正面效應為指導原則。我們可將批評有效融入表揚中，在表揚中警示學生，讓學生提高認識，強化自律行為，促進課堂教學的高效。
總之，評價的目的是促進學生潛能、個性和創造性的發揮，使學生更加自信，更有興趣，更有激情。同**價也可以幫主學生診斷自己，從而增強自信心，促進學習。教師只有把握好尺度，進行有計劃的、多種方法的評價，才能激發學生學習的積極性，才能更有效地進行教學，才能實現三維目標。
2樓：次個檸檬
評價應飽含激勵，讓學生獲得自信、走向成功。
即使答非所問，也可以鼓勵學生的複習量、用功精神等等！課堂上只能用胡蘿蔔加開導、不能用大棒。
教師需要和學生一起對收集到的資料進行分析，對學生髮展的成就、潛能和不足進行客觀描述，對學生的考試結果等做出分析、說明和建議，形成一個分析報告。
建議這一報告除了客觀描述的部分，在評價的部分應採用激勵性語言。
3樓：哦i行家呢
有一個女孩，小時候總羨慕自己母親頭上烏黑的長髮，而且經常用小手去感觸它的飄柔，用小鼻子去聞它散發的清香，她常忽發奇想，慈祥而常帶微笑的母親多像《西遊記》裡的那個南海觀音啊！十二年前，這個原本只有兩口人的家，添了一個白白胖胖的小女孩。她的到來，給這個家帶來了歡樂，但也增加了生活的壓力。
每天晚上，她父母不管多忙多累，得先替她安頓好一切後才能去睡。有天半夜醒來，發現媽媽來到床邊正在幫她蓋被子，後來才知道，幾年來，她母親每晚都這樣，尤其是冬天還要來上兩三次。在這裡，小女孩要謝謝她的母親如此照顧和悉心。
小女孩上幼兒園時有賴床的習慣，一年365天，幾乎有350天是這樣。然而上小學後，她母親常開導她，和她講小白兔的故事，還特意為她買了一面非常漂亮的小白兔形鬧鐘。每天早上，這隻小白兔都會準時把她喚醒，從此她便很少遲到了。
在這裡，小女孩要謝謝她母親對她的細緻和盡心。那是一個多雨的夏季。一天，晴朗的天空忽然烏雲滾滾，緊接著，雨毫無顧忌地下起來了；風，也一個勁地颳著。
小女孩正巧放學了，可她沒帶雨傘，她想：父親剛好出差，母親又這樣忙，肯定不會來接她的，想到這，便衝進了風雨中，和同學們一起不顧道路的泥濘向家裡跑去。沒走多遠，她母親就急匆匆地趕來了，看到了落湯雞似的女兒，眼淚都快要掉下來了。
回到家，又是忙著燒水，又是幫她洗熱水澡，又是為她泡上滾熱的薑湯茶，說這樣可以驅散寒氣。在這裡，小女孩要謝謝母親對她無微不至的關心。還有一次，小女孩情緒非常低落，因為數學試卷發下後，小女孩看到卷子上剛及格的分數和醒目的紅叉叉，心裡很難過，還流下了眼淚。
回到家，她不敢面對母親，只是將試卷悄悄塞進她的辦公桌屜子內。她母親第二天知道後，並沒有責備她，還把她叫到身旁，一一幫她講解和糾正做錯了的題目，並語重心長地告訴她要克服馬虎的不良習慣。這一次，小女孩也要謝謝母親給了也自己克服困難的信心。
這個小女孩就是我，就是如今在嶽州讀初一的我，我要真誠地對母親說：媽媽，您的愛心融進了我的心田，化作了我前進的勇氣和力量。媽媽，謝謝您，我一定會為您爭氣，也為這個家爭光。
如何對學生的課堂表現進行評價
4樓：匿名使用者
評價不能
來模糊。在課堂自上常常聽到一些老bai師的評價是「你真棒！，你du
說的很好」等zhi等簡單的贊dao揚的語言，這樣的評價雖然也有激勵作用，但指向性不強，可能學生本人和其他學生並不知「棒」在何處，「好」在**。所以，教師的讚揚要具體明確，如：你的板書很好；你的語言很流暢；你的表達很清楚，讓大家一聽就懂，如果能把語速再放慢一些就更好了；你提的問題很有價值，讓我們共同研究一下……這樣的評價語言會讓學生感到親切自然，如沐春風，對其他學生也是一種引導和激勵。
課堂上如何對學生進行評價
5樓：你大爺
課堂教學離不開評價，有效的評價能融洽師生的情感，激發學生學習的主動性，讓課堂充滿生機和快樂。
目前，課堂評價通常採取兩種方式，一是獎懲性評價，二是激勵性評價。
獎懲性評價的主要形式是加分或扣分，教師依據班級制定的小組或個人的考核方案，給課堂表現突出的學生在相應的考核專案上加分，沒有達到課堂要求則按規定進行適當的扣分。教師可以通過這種辦法控制課堂，調動學生學習的積極性，有效地主導學生的課堂行為。比如：
教師希望學生積極發言，就可以按發言的次數加分；要強化板書的書寫，就給板書好的學生加分；如果要讓學生大聲地講話，就可以給發言洪亮的學生加分。也有的教師採用加「星」、加「紅旗」的方式，都是同樣的道理，其理論依據是行為主義的強化理論。該理論認為，如果學生做出行為後，得到了他希望得到的結果，學生以後再次出現該行為的可能性就會增加。
在高效課堂模式下，這種方式有效地促進了學生的自主學習與合作學習，是教師經常採用的評價手段。
然而，課堂評價不僅僅是給個分值，這樣會使課堂學習活動顯得機械而缺少生氣，教師的恰當的語言激勵也至關重要。要發揮好語言的評價作用，則需要注意以下幾個方面。
首先，評價不能模糊。在課堂上常常聽到一些老師的評價是「你真棒！，你說的很好」等等簡單的讚揚的語言，這樣的評價雖然也有激勵作用，但指向性不強，可能學生本人和其他學生並不知「棒」在何處，「好」在**。
所以，教師的讚揚要具體明確，如：你的板書很好；你的語言很流暢；你的表達很清楚，讓大家一聽就懂，如果能把語速再放慢一些就更好了；你提的問題很有價值，讓我們共同研究一下……這樣的評價語言會讓學生感到親切自然，如沐春風，對其他學生也是一種引導和激勵。
另外，教師機智巧妙的評價語言，可以啟迪學生的思維；風趣幽默的話語，能使學生在笑聲中得到啟發，在快樂的情緒中參與學習。
有人還提出很好的建議，教師可以將有聲語言和體態語言有機結合，將預設語言和隨機語言有機結合，根據學生的反饋資訊或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧妙應付，獨特創新地進行評價，課堂自然就會充滿活力。教師評價語言也要因人而異，因課而異。課上，你不妨翹翹大拇指、鼓鼓掌或與學生握握手，祝賀學生的精彩回答。
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