1樓：來自大森林
孩子。國家喊了這麼多年的素質教育了，你是反方，很不好辯啊，如果不是重要的比賽，建議放棄... ...
2樓：綠化和諧
人的不同個性是構**類社會的元素，正是由於五彩繽紛的個性，才使得人類社會豐富多彩，不斷髮展。而社會的發展，又需要人們與之相適應的個性。現代社會的發展，科技的進步十分迅速，競爭十分激烈，所以對於這一代的中學生而言，是否具有適應現代社會，有現代化意識的個性，是決定我們民族是否有活力，前途和希望的關鍵。
一、培養富有個性的學生是學校教育的終極目標
當今社會是一個尊重個性，展示個性，塑造個性的時代。教育家蔡元培曾說過：知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求化一，毋寧展個性。
作為為國家輸送合格人才的主陣地，學校理應擔負起培養學生的自主性、創造性，使之成為個性鮮明的人的重擔。為了達到這樣的目標，我校在堅持「全面育人、全員育人、全程育人」的基礎上，把學生當作具有自然屬性的人，當作發展的人去對待，充分了解他們的個性，從研究學生的個性入手，遵從學生的思維方式，尊重個性差異，創設寬鬆和諧的環境，並且能夠針對學生的個性特點、特長或潛在的優勢，有意識地發現與培養，使他們萌芽的特殊才能得以保護進而發展，為每一個學生富有個性的發展創造了一個有挑戰性、支援性、促進發展的空間。
二、擁有一批富有個性的教師是學校教育成功的基石
教育的追求是激發學生的自主性，使其滿腔熱情地投入學習和實踐活動，滿足其情緒體驗，發揮其聰明才智，從而使之形成鮮明個性。而如果作為教育者的教師沒有個性，就不會有鮮活的學生個性的發展，創造性人才的出現就更無須談起了。因此，要對學生進行個性教育，教師本人要具備良好的個性品質和個性魅力。
烏申斯基曾說：「在教育中，一切都應當以教育者個性為基礎，只有個性才能影響個性的發展與定型，只有性格才能培養性格。」顯然，教師的個性品質和魅力對學生有著潛移默化的巧妙作用。
我校的教師們在夯實提高自己學科知識的基礎上，不斷涉獵本專業以外的知識，提高自己的多方面的能力，力求做一個富有個性的綜合型教師。他們中有的以幽默詼諧見長，有的以邏輯嚴密著稱；有的善於以雄辯的口才打動學生，有的則以漂亮美觀的書法吸引學生，各有各的特長。課堂內外他們以自己的個性力量牢牢地吸引住了學生，學校培養富有個性的學生的目標才能真正得以實現。
三、建立一所富有個性的學校是學校持續發展的動力
學校個性是一所學校綜合素質的體現，也是綜合競爭力的表現。當學校教育逐漸從潮流教育向個性教育邁進的時候，一所學校必須在實踐二期課改的基礎上營造出自己的學校文化，有自己的追求，有自己的發展方向，形成自己的特色。獨特的東西才能贏得更多的親睞。
學校的辦學就應該朝著這個方向努力。如果說富有個性的學生是等待栽培的幼苗，富有個性的教師是辛勤勞作的園丁，那麼一所富有個性的學校就是為其提供營養和發展機遇的沃土。在二期課改的實踐程序中，我校依託學校資源，管理人性化，評價多元化，在學校建設中努力為教師與學生創設一個自由和諧的教學環境，在學校文化、德育、課堂教學、校本管理等工作中充分調動教師與學生的積極性，逐漸形成了「張揚個性，和諧發展」的思路，使二期課改的工作得以不斷深入開展。
這幾年來，我校圍繞著二期課改的工作，圍繞著「培養一批富有個性的學生，擁有一群富有個性的教師，建立一所富有個性的學校」的目標開展了積極的嘗試與探索。學校確立了「分類指導，因學定教」的課堂教學改革的研究，開展了校本研訓的探索，制定了「德育立交橋」的構建計劃，加強了學生社團的建設，在各個學科領域都了針對二期課改的有益的嘗試，為教師和學生搭建充分展示個性的舞臺，培養出了一大批優秀的教師和學生。如今，一本本聚焦課改的**集、案例集應運而生，一份份富有特色的校本資料呈現眼前，教師和學生在各類比賽中屢獲佳績。
實踐證明，我校確立的以個性培養為立足點，推進二期課改的思想和舉措，正是一條全面發揮教育功能，儘快提高學生素質的良好途徑。
綜上所述，我們已經充分地認識到個性的培養是相當重要的。而無論是學校個性的培養亦或是教師個性的張揚，其根本著眼點還是在學生身上。二期課改的理念之一就是「以學生發展為本」，我的理解是當代教育當「以學生健康個性的發展為本」。
所謂健康的個性，從心理學的角度來看，就是在主觀意志上與客觀社會發展進步具有同步性，在思維方式和實際工作中具有獨創性，在困難挫折面前具有戰勝困難，勇往直前的堅韌性。要發展學生的健康個性，作為教師，就應該努力創設適應發展，成熟的客觀環境。結合這些年來的工作體會，把自己在這方面所作出的一些努力向大家彙報一下。
作為我而言，我認為學生的健康個性應該包括樂於互助，長於協調的個性；善於求知，敢於創新的個性；無懼無畏，笑對挫折的個性。
一．增強學生的集體意識，培養學生主人翁意識，提高學生的組織能力。
現代社會的發展，對人與人之間的協調互助和共商精神的要求愈來愈高，而增強學生的集體意識，對於發展學生互助、協調的個性，以適應社會的發展有著許多積極的影響。互助、協調的個性的發展和成熟恰恰需要一個良好的集體提供一個合適的客觀環境。我們常常在褒揚一個班級的時候，會加以此班「班風學風良好」的評價，殊不知，良好的班風學風的養成依賴於教師對學生集體意識的正確引導，創設多種機會讓學生由內而外的感受，以及學生主體本身對集體和同學的正確的認識和責任感的養成。
「一花獨放不是春，百花齊放春滿園。」在我的教學中，為培養學生適應未來社會的能力，每個學生都有鍛鍊自己組織協調能力的機會，都有為集體添磚加瓦，爭光添彩的體驗。大到參加市區的語文團體比賽，小到收發本子，我希望學生時刻都能感到，在學校學習，不單只是讀書，還是集體的一員，人人都要為集體著想，為集體出力。
培養學生的主人翁意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，將來才能更好的為國家，為民族作出貢獻。
二．引導學生在學習活動中，努力培養自己的獨創精神。
現代社會的發展，科技的進步，對人的思維方式提出了更高的要求，而初中階段是培養學生獨創個性的關鍵階段。我是一名語文教師，在課堂教學中，我努力拓展學生的知識面，並且鼓勵他們提出自己的見解，不惟上，不迷信權威，鼓勵學生提出富有個性化的意見，這個過程，實際上就是一個創造的過程，也是使學生真正掌握求知的正確方法。在平時與學生交流中，我能夠充分發揮學生的主觀能動性，對於學生的創造性思維，我總是及時予以支援和幫助，並因勢利導加以發展和完善。
在我的課堂上，商量式替代了命令式，引導式替代了灌輸式，存異式替代了求同式，我希望每一位學生都會在某一個領彧中獲得一種成就感，而並非面面俱到而實際上是一到未到。
三．引導學生養成直面困難，克服困難力爭成功的堅韌個性。
人生道路上，實際工作中總會有這樣那樣的困難、挫折和失敗。這就要求學生有堅韌的個性去跟困難，挫折搏鬥，以達到理想的目標。這一代學生對困難、挫折的承受能力較差，在困難面前容易情緒低落。
要發展他們堅韌的個性，得作大量的工作。因此，作為教師而言，根據學生的心理髮展水平，適時適量地給予學生一定的失敗感是必須的。但這裡決不是指用考試這種手段來進行。
我覺得我們應該在保護學生的主觀學習積極性的前提下，針對學生在學習中出現的一些惰性或急躁心理創設一定的阻礙和困難讓他們學會如何去直面挫折，進而能夠戰勝挫折。我有時在想，我們是否能夠針對學生的生理和心理髮展的水平，按照年級編寫校本，其內容就是給學生設定一個個生活和學習上的難題讓他們思考解決，以提高他們的心理承受能力和素質。
學生是我們的未來，學生是我們的一切。我們的一切都是學生賦予的，我想，以一個教師的高度責任感出發，培養出一批批健康樂觀，富有個性的學生是我們從事教育教學工作的根本目標。當然，這樣的認識比我剛踏上工作崗位時所想的要教出一批好學生的目標已經顯得更加明確和清晰了，我會堅持做下去的。參考下
辯論賽 正方:當班幹部利大於弊 反方:當班幹部弊大於利 我是反方 二辯辯詞
3樓：匿名使用者
反方二辯
辯詞，第一要針對正方的二辯辯詞，第二要補充本方一辯辯詞。因此，你必須要考慮對方－－也就是正方一辯究竟會有幾個論點，當班幹部的利不外乎增加能力、培養品質、提高素質，要辯論就要針對對方的論點、論據、論證邏輯過程中的全部或某一點來進行攻擊，進而達到推翻全部的目的。這既需要提前準備，也需要場上隨機應變。
下面是一個二辯辯詞，希望對你有幫助。
主席，對方辯友，老師同學們：首先我方想提醒對方辯友，不要輕視山頂洞人，在那樣惡劣的環境中，我們的祖先能夠生存下來，就是因為他們不設什麼幹部，人人出力個個努力的結果。剛才我方一辯已經非常明確地解釋了為什麼「當班幹部弊大於利」，但是從對方一辯和二辯同學的發言來看，他們還是沉迷於班幹部的光環中，因為虛榮心而不能願意承認「班幹部」是多麼不適合我們小學生。
那麼，下面我就來一一反駁對方辯友的錯誤之處，舉出事實、擺明道理，大家會更加清楚地發現，當班幹部弊大於利！
就讓我們來看看在現實中班幹部乾的是什麼工作，眾所周知，往往都是在監督其他同學，監督他們掃地，監督他們讀書，監督他們做眼保健操等等等等。可以說，班幹部就好象監工，讓別人勞動，自己不動，這方面我方的一辯已經說得非常明白了。再想想，如果說眼保健操這麼重要，那麼班幹部因為監督別人而沒有做，不是害了他嗎？
損害一個人的利益，哪怕是為了集體，也是不道德的。那麼班幹部能不能邊做眼保健操邊監督呢？象這樣（模仿），一不小心，撲刺，成了獨眼龍，難道不是「弊大於利」嗎？
按照對方辯友剛才說的，如果一個同學不配合他管人，就不是「真正的友誼」，他「哪怕絕交」也要當班幹部。對方辯友如果當了班幹部，鍛煉出這樣的「能力」來，真讓我們害怕呀。絕交過來，絕交過去，最後這班幹部大概要變成「孤家寡人」了吧？
對方辯友更說到「嘴巴受傷吃不下飯，不怪飯碗。」但問題是為什麼從前嘴巴不會受傷呢？為什麼從前學習成績就那麼好呢？
看不到時間大量佔用等客觀原因，把責任歸於「思想方面出了問題」，難道不是和對方說的一樣，「不怪嘴巴怪飯碗」嗎？
剛才對方辯友還提到當班幹部能夠鍛鍊自己的工作能力，這完全是一種誤解。難道當一個普通的學生，能力就一定差了？老師們經常說，「最重要的教育就是自我教育」，一個同學安排好自己的學習和生活，天天向上，難道不是最好的能力嗎？
難道參加作文社活動，外出參觀採訪，進行研究性學習不是鍛鍊能力嗎？而且，鍛鍊的是更綜合更全面的能力，不會象「班幹部」那樣侷限在小團體中，更不會出現有的班幹部那樣，「老師一換，他就完蛋」，因為，他的能力是溫室中的花，是經不起風吹雨打的呀！
所以，我方認為，對小學生的心理承受能力及工作能力來說，目前的班幹部工作是弊大於利的，這種「管人」的工作是不合適小學生做的。
急求辯論賽反方一辨立論,急求辯論賽正方一辯陳詞。
破題關鍵是bai 相對於長遠 du利益而言的是眼前利益,更 zhi字就是要突出長遠利 dao益的有點,急求辯論賽正方一辯陳詞。不知道你們用的辯論賽是什麼模式的,這裡給你說一下 看書能積累好詞好句啊 我們是辯論賽反方,題目是 生活是詩和遠方,急求一辯開篇立論發言稿 星期四又發生了一件同學之間的事。雯是...
辯論賽「距離是不是愛情的絆腳石」，我方是反方如何有力地反駁對方觀點呢
鄙人拙見，希望有用。一 對方辯友明確指出物質基礎是愛情的基礎，但正是由於物質的差距，才讓一段段愛情產生。如果按照對方所說，當物質條件幾於平等時，更容易產生或者維持愛情的話，那麼我們如何去解釋現在如此之多的灰姑娘的故事，王子變青蛙的故事，所以說物質差距算 不得愛情的絆腳石。二 對方觀點好像並不有明確指...
辯論賽 我方正方社團活動重在多樣化反方 社團活動重在
這個具體很繁瑣 不過我可以告訴你 抓住哪幾個論點 第一 大學生活就是多樣化的 所以活動也應該多樣化 第二 文化講究多樣化 學習也要多樣化 這個道理是一通百通的 社團活動更應該要多樣化了 第三 現在的人 選擇 和需求就是追求多樣化的 而我們社團活動正是為了滿足大家的需求 殺手鐗 對面說活動重在精品 你...