1樓：匿名使用者
採用第一人稱的寫bai
法 ，使讀du者倍感親切、逼真，zhi增強了文章的dao感染力。在運筆行文上，專全文20多個屬自然段中以「我」為起始展示敘述的共有9段，文字佔將近全篇的一半。課文除了以「我」的所見所聞所感受為結構線索外，還別具匠心地「在情節的發展中具體入微地展示了小弗郎士的思想活動，把他的感情變化與情節的推進緊緊地交織在一起」。
隨著故事情節發展至高潮，小弗郎士的感情也揚至高峰，而悲劇性的故事結局，卻又把他的感情收至谷底。隨著由第一人稱出發的結構線索，課文的情節發展便有了依託，主題的展現也便有了載體。
最後一課採用了什麼寫法
2樓：小周春燕
寫作特點
1.《最後一課》採用第一人稱的寫法，使讀者倍感親切、逼真，增強了文章的感染力。在運筆行文上，全文20多個自然段中以「我」為起始展示敘述的共有9段，文字佔將近全篇的一半。
課文除了以「我」的所見所聞所感受為結構線索外，還別具匠心地「在情節的發展中具體入微地展示了小弗郎士的思想活動，把他的感情變化與情節的推進緊緊地交織在一起」。隨著故事情節發展至高潮，小弗郎士的感情也揚至高峰，而悲劇性的故事結局，卻又把他的感情收至谷底。隨著由第一人稱出發的結構線索，課文的情節發展便有了依託，主題的展現也便有了載體。
2.採用白描手法，文章的思想感情從場面和情節中自然而然流露出來，沒有絲毫的誇張和矯揉造作的痕跡。文中的肖像描寫（如韓麥爾先生的穿戴、郝叟老人的面容）、景物描寫（如開篇的天氣、鳥鳴等）、場面描寫（看布告牌、拼音練習、習字等）都使用白描的手法，不作濃墨渲染。
以白描手法將韓麥爾先生深沉的愛國情感和盤托出，如聞其聲，如見其人，具有巨大的藝術魅力；以白描手法滲透各種寫作手段（肖像、語言、動作、心理描寫等）來塑造人物形象，倍顯真切自然。
3.心理描寫成功地塑造了人物形象，突出了主題。
**以塑造人物形象為中心的，本篇**成功地塑造了兩個人物——小弗朗士和韓麥爾先生。作者準確的抓住了一個小學生的年齡特這和性格特點，成功地運用心理描寫，塑造了小弗朗士這個藝術形象。從他貪玩不愛學習到為沒有學好法語而感到難過懊悔，到專心認真學習的心理變化，表現出強烈的愛國主義思想。
課文中的心理描寫有兩種。一種是與景物描寫、細節描寫、人物行動描寫緊密融為一體，這樣小弗郎士所見到的人物、景色都被罩上了一層感**彩，如：「天氣那麼暖和，那麼晴朗！
……普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。」又如「輪到我背書了。
天啊 ，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，……我只好站在那裡搖搖晃晃，心理挺難受，頭也不敢抬起來。」另外一種便是大段的心理獨白，有抒情性的，如：「我幾乎還不會作文呢！
我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……」也有分析性的，如：
「只要想想：40年來，他一直在這裡，窗外是他的小院子，面前是他的學生……可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！
——他們明天就要永遠離開這個地方了。」作者準確地把握住了小弗郎士的年齡特徵和性格特點，取得了很好的表達效果。
4.細節描寫起到了烘托氣氛，刻畫人物，揭示主題的作用。
5.環境描寫烘托了人物形象，社會環境交代了時代背景。
《最後一課》在情節開端部分寫了兩處場景。一是上學路上，天氣暖和、晴朗，畫眉鳥在樹林邊宛轉的唱歌，鋸木場後面的草地上，普魯士兵在操練；。草地上自然景象輕鬆、明快，反映了小弗朗士無憂無慮的幼稚、天真心態；普魯士兵在操練，暗示美好的國土已被侵略者控制。
一是鎮公所傳來壞訊息的布告牌前站著許多人的社會環境，形象而簡練地交代了這裡已被異**隊所佔領，創造出民族不幸的悲劇氣氛。這兩處景雖然只有寥寥數筆，卻起到了牽掣全篇的作用，充分體現了作品的典型環境。課文的字裡行間渲染出莊嚴、肅穆、悲憤、沉痛的氣氛，如：
「可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣」；「最使我吃驚的，後邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜」氣氛的渲染烘托恰到好處地表現了主題。對上課前教室裡不尋常氣氛的描寫，上習字課教室裡異常安靜又使人難受的氣氛，說明這「最後一課」多麼重要，人們對這堂課多麼重視，人們多麼熱愛自己的語言，起到突出中心思想的作用。
6.對比手法運用巧妙，不留痕跡地為主題服務。
課文中運用了一系列的對比，如上學路上明快的景色與教室裡凝重的氣氛、往日的喧鬧與今天的安靜、服飾樸素與漂亮、態度嚴厲與溫和、空座與滿座、懵懂與逐漸成熟、宣佈散學時的有聲（鐘聲、普魯士兵的號聲）與無聲（韓麥爾先生哽住、寫字與手勢）之對比，以對立的兩極突出了特定的歷史關頭阿薩斯人的沉痛表現與深厚的民族感情。**的主題藉此也得到了鮮明深刻的烘托。
7.抒情含蓄。
本文具有歷久不衰的藝術感染力，與其抒情寫意的含蓄委婉分不開。這裡以稱呼的改換為例說明之。「同學們」——「我的孩子們」——「我的朋友們」，其間蘊含著多麼深沉、豐富的思想情感！
在馬上就要改教德語的時候，韓麥爾先生不是泛稱「同學們」，而是稱呼「我的孩子們」，真實地反映了老師對即將淪為異族奴隸的學生的痛惜、憐憫和依依不捨之情，反映了師生同呼吸、共命運的骨肉情。從上課之始稱呼「我的孩子們」到課畢稱呼「我的朋友們」反映了師生關係的被迫解除，反映了韓麥爾先生呼喚所有的同胞朋友奮起抗爭、拯救祖國的衷腸。稱呼的改換，體現著抒情的含蓄。
希望可以幫到你！
3樓：匿名使用者
語言描寫，動作描寫，神態描寫，衣著描寫 採用白描手法
4樓：匿名使用者
語言描寫，動作描寫，神態描寫，衣著描寫 體現出對侵略者的憎恨和悲憤的心裡感情……是從： 中間有一段說的是老師的衣服是督學來的時候才穿的 最後一個自然段中，老師的神態還有動作，老師哽咽了，使出全身的力氣寫字，靠在上面不說話 他們都很愛國，雖然被分割出來了，但是還會記得自己的語言（從語言是鑰匙那段看出的）在這樣好的環境下我們更要好好學習…… 絕對原創，我們剛學了這一課採納我吧……
最後一課一文運用了第一人稱的寫法，這樣寫有什麼好處
5樓：匿名使用者
「我」是**的主人公一──小弗郎士。本文采用第一人稱的寫法，能夠給讀者親切、真實可信的感覺，增強作品的說服力和感染力。同時，以「我」的見聞和感受為線索，使**的故事情節連貫，線索清晰明瞭。
6樓：匿名使用者
反襯的手法，以樂景襯悲情，情更悲
7樓：匿名使用者
答：好處是使文章具有說服力，更親近隨和。
最後一課 本文是以誰的視角寫作的這樣寫的好處是什麼
8樓：learning星
用第一人稱
第一人稱敘事好處：使文章有代入感 更容易讓人沉浸文章中。在《最後一課》中，作者用小弗朗士的口吻來敘述文章內容，運用第一人稱的寫作手法，使讀者在閱讀本文時更加的親切，自然，更能感受到文章所要表達的思想感情。
運用第一人稱，對心理描寫詳寫，寫出了人物的情感變化的波瀾起伏，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。 敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感
9樓：匿名使用者
第一人稱寫的；用小弗郎士的內心感受反映整個民族的沉痛感受，產生強烈的震撼心靈的作用。
黃河頌這首詩歌運用了怎樣的寫作手法？表達了詩人怎樣的思想感情？
10樓：mi咪
黃河頌這首詩歌運用了象徵、記敘、抒情的寫作手法，表達詩人對黃河的英雄氣慨的讚美，決心學習黃河精神，保衛祖國的思想感情。
詩歌原文
作品原文
黃河頌啊，朋友！
黃河以它英雄的氣魄，
出現在亞洲的原野；
它表現出我們民族的精神：
偉大而又堅強！
這裡，我們向著黃河，
唱出我們的讚歌。
我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。
驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；
濁流宛轉，結成九曲連環；
從崑崙山下奔向黃海之邊，
把中原大地劈成南北兩面。
啊！黃河！
你是中華民族的搖籃！
五千年的古國文化，
從你這兒發源；
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演！
啊！黃河！你偉大堅強，
像一個巨人出現在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄,
築成我們民族的屏障。
啊！黃河！
你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，
向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下發揚滋長！
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強！
像你一樣的偉大堅強！
創作背景
2023年11月武漢淪陷後，詩人光未然帶領抗敵演劇三隊，從陝西宜川縣壺口附近東渡黃河，轉入呂梁山抗日根據地。
途中親臨險急流、怒濤漩渦、礁石瀑布，目睹黃河船伕們與狂風惡浪搏鬥的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船伕號子。次年1月抵達延安後，醞釀並寫出了《黃河大合唱》組詩。此詩即為組詩八章中的第二篇。
作品賞析
在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，用澎湃的激情熱情地謳歌了黃河的巨集偉氣勢、源遠流長，對中華民族的孕育和巨大的保護作用。
並表達了學習黃河精神，鑄就像它一樣偉大堅強的決心。全詩以英勇的氣概和堅強的決心表達了保衛黃河，保衛中國的思想感情。
11樓：匿名使用者
《黃河頌》採用象徵的手法，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，歌頌了黃河氣勢巨集偉，歷史源遠流長，養育了無數中華兒女，歌頌了我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
12樓：匿名使用者
長江之歌和黃河頌都是以愛國為主,同樣的波瀾壯闊,同樣的催人奮起.兩詩的原材料都是我國的母親河,都以巨浪代表新中國的成立
都德《最後一課》原文最後一課的原文
ce matin l j 最後一課 阿方斯都德 那天早上我很晚才去上學，心中害怕要挨訓斥。老師說過要問我們動詞的問題，可是我沒有溫習功課，一點也不會。逃學的念頭在我腦子裡閃了一下。天氣多麼暖和，多麼晴朗呀！林邊樹梢上畫眉在吟唱，鋸木廠後面的草坪上傳來普魯士軍人操練的聲音。此情此景比學習動詞規則有趣多...
最後一課閱讀答案，《最後一課》閱讀題答案
平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦 還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一點 我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己...
最後一課的主旨《最後一課》的中心思想
最後一課 通過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最後一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。一 整體把握 這是一篇膾炙人口的短篇 由於其主題表現的深刻與藝術手法的生動，被許多國家選進...