1樓：南北
1.把握略讀課文地位，略讀課文在語文課程中所佔的比重隨著年級的升高而增大，可見略讀課文在閱讀教學中所佔的應有地位。
2.明確略讀課文要求 《語文課程標準》在教學建議中明確指出：「加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。
」課標中對第二學段、第三學段略讀的具體要求是：「學習略讀，粗知文章大意；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊。
4. 略讀課文的教學也是語文教學的一個重要部分，在教學中只要遵循以人為本，為學生髮展的宗旨，正確把握略讀課文教學的度，學生的閱讀能力將會得到不斷地提高。
如何把握小學語文略讀課文教學
2樓：匿名使用者
這是語言表達其內涵的.這個美好的大海是我們的理想、願望!這裡的「波峰浪谷」是我們奮鬥的足跡,「徐徐海風」是我們自信的化身.
「付出就有收穫」,我的努力不是終於換來了這個「大海」了嗎?這是一個充滿陽光的世界,處處都存在著幸福,存在著快樂,存在著溫馨.
我們在這個全新的世界生活.學習總有著一種陶醉感；這裡有花有草,到處都是美的風光；這裡的裝置齊全,條件優越,是我們理想的學習場所.由於剛來到這兒,總對這裡的每一處地方感到新鮮.
是的,這裡不僅地方好,人的心靈也好,我們的班主任宋永芳老師對待學生和藹可親,「一下子照亮你的眼睛」.我陶醉在這個知識的海洋裡.
此時的我,非常激動,真想大聲對每一個人說：我終於見到了大海!我心中的大海!
如何把握略讀課文教學的度
如何進行小學語文略讀課文的教學
如何提高小學語文"略讀課文"教學的有效性
3樓：du知道君
1.分析學情的「有效性」——明確目標 教師在拿到一篇語篇材料時，應該首先會對教材、學情做一個詳細的分析，做到心中有數。在明確這個語篇中的教學目標、分析了學情後，就可以對教學內容進行有效、精美的設計。
2.指導預習的「有效性」——有備而學 在英....
如何提高略讀課文教學的有效性
4樓：靜靜的天空飄著
閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文字進行過度發揮。
在提倡「輕負擔，高質量」的今天，小學語文閱讀教學「以學生為主體」「以讀為本」「加強學生的語言實踐」「尊重學生的獨特感受和體驗」的意識正在逐步得到加強
如何進行詩歌教學如何進行現代詩歌教學
最近正在教學詩歌，感覺零散 含蓄，很難備課，很難備透，與同事交流，發現大家都有這種問題。教師費盡口舌地對一首詩全面分析講解，但卻把本來完整 優美的詩歌給肢解得支離破碎。即使是這樣的分析也大多依照教參，做唯一不變的解讀，使學生形成思維定式。同時，學生並沒有感受到詩歌的魅力，反而對乾巴巴的分析感到粗糙無...
如何進行有效的小學英語教學設計，如何進行有效的小學英語課堂教學設計
美國著名的教學設計研究專家馬傑 r mager 手匕出 教學設計依次由三個基本問題組成。首先是 我去 即教學目標的制訂 接著是。我如何去那裡 包括學習者起始狀態的分析 教學內容的分析與組織 教學方法與教學媒介的選擇 最後是 我怎麼判斷我已到達tiji 裡 即教學的評價。教學設計是由目標設計 達成目標...
為什麼要分層教學，如何進行分層教學
班級的學生學習能力參差不齊，同樣的知識好學生會覺得課堂容量小，吃不飽，差生會覺得內容太多，吃不消，分層教學就是照顧到不同層次的學生，比如，同一道題目，規定好學生做兩道，差生只做簡單的一道，諸如此類 是否進行分層教學要具體的看學生的情況，比如學生的基礎水平不一，教師就有必要具體問題具體分析，進行分層教...