1樓:文子
課文可分為三大
bai段:
du第一大段(1——5自然段):我
zhi為珍珠
dao鳥營造了良好的生專活環境。
第二屬大段(6——13自然段):雛鳥在我的呵護下成長,我取得了它的信賴。
第三大段(14——15自然段):我發自內心的感受。
此文描繪了在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃裡的一隻鳥籠裡,一隻紅嘴小精靈在快樂地飛來飛去的圖景,譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌,同時也間接表達了信賴也是人類社會生活的準則這一寓意。
2樓:李洋
第一部分(1自然段)寫作者把珍珠鳥放在舒適又溫暖的巢裡第二部分(2~5自然專段)小鳥快樂的生屬活並和「我」熟悉了第三部分(6~13自然段)我取得雛兒的信賴第四部分(14.15自然段)寫「我」的內心感受—信賴能創造出美好的境界
五年級課文珍珠鳥的段意是什麼
3樓:小嘉靈
我們已經上完16課了,老師說分段是:
第一大段(1——5自然段):我為珍珠鳥營造了良好的生活環境第二大段(6——13自然段):雛鳥在我的呵護下成長,我取得了它的信賴第三大段(14——15自然段):我發自內心的感受
4樓:愛我嫡
第一段是朋友送我一對珍珠鳥
二:珍珠鳥是怕人的鳥
三到四:它的住宅
五:一點點熟悉
六到七:雛兒的樣子
八到十三:通過幾件是描寫我跟它熟悉的過程
十四到十五:總結全文
5樓:匿名使用者
1段:佈置鳥巢。
2—13段:熟悉過程。
14—15段:內心感受。
6樓:匿名使用者
【教學目標】
1、知道珍珠鳥
很怕人,瞭解由於「我」為它們創造了一個安逸舒適的生活環境,使它們與「我」越來越親近。
2、領悟課文是怎麼具體表達「信賴,往往能創造出美好的境界」的意思。
3、幫助學生將文章描繪的「我與珍珠鳥相處的情景」整合成
三、四個畫面,感受我們「日漸親近的情誼」。
4、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
1、查詢相關資料,瞭解珍珠鳥的生活習性。
2、準備將自己與小動物間的生活故事講給同學們聽。
【教學過程】
一、談話匯入
這兩天,我們又結識了一個新的小夥伴——珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、初讀
1、請大家開啟書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中「哪些畫面」或者「哪些語言形成的畫面」給你留下的印象最深刻?
2、這一幅幅畫面描繪出「我」與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取
三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來展示「我」與珍珠鳥「日漸親近」的情誼?
三、細讀
1、學生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學生的「配圖方法」。
2、學習第一個畫面內容:
(1) 我們先進入展現「小傢伙爸爸、媽媽生活環境的畫面」。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容,一會兒請你談談感受。
(學生自由朗讀3~5段。)
(2) 當學生品味到「我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境」時,引導學生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什麼感受?
(3) 教師小結:
是關愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
2、學習第二個畫面內容:
(1) 這幅圖展現了小珍珠鳥「遠遠觀望」的畫面,還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導學生根據課文6~9段內容,用不同的畫面展現「人與鳥的關係」。
(2) 根據學生描畫的不同」插圖」,引導學生回到文字:文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?指名朗讀。
(3) 當學生用「小傢伙神氣十足地站在書櫃上」作為文章插圖時,引導學生想象:「神氣十足的小傢伙」 什麼樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關文字。
(4) 教師小結:
小傢伙生活的多麼的快樂,雖然還在遠遠的觀望,但離我越來越近了。
3、學習第三個畫面內容:
(1) 「我不動聲色地寫,默默享受著小傢伙親近的情誼。」這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導學生根據10~11段內容描畫插圖。
(2) 在這看似不動聲色中,流露出我對小傢伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人,一個人是小傢伙,一個人是大作家,親近地交流一下吧。學生對讀這兩段。
(3) 指名朗讀,並讓學生談自己的感受。
(4) 教師小結:
小傢伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。
4、學習第四幅畫面:
(1) 有了這份信任,有一天,小傢伙竟賴在我身上睡著了。多麼溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
(加配樂。)
(2) 誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。
四、總結
1、這是信賴創造的美好的境界,能談談你對作者流瀉下的這一時感受的理解嗎?
2、欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什麼感受?寫在書上。
3、學生朗讀自己寫的內容。
五年級上冊語文 珍珠鳥課文主要寫了什麼?
7樓:匿名使用者
寫了作者細心照顧珍珠鳥,改變了它的膽子,因為作者信賴珍珠鳥,所以才能創造出美好的境界
8樓:匿名使用者
課文來生動地描述了珍珠鳥源在「我」的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程告訴我們:信賴,往往能創造出美好的境界,說明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在「我」的照料與呵護下發生變化的過程,難點是理解含義深刻的句子。
教學中教師根據「閱讀提示」的要求,讓學生以比較快的速度默讀課文,按中心問題「珍珠鳥在『我』的照料與呵護下發生了哪些變化」,分別畫出「我對珍珠鳥的照料與呵護」與「珍珠鳥的變化」的語句。在充分討論交流的基礎上,自然引出對課文最後一句話的理解。之後讓學生談談自己的理解,聯絡現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。
9樓:匿名使用者
主要寫了:原來珍珠鳥是怕人的,可是通過作者的努力,珍珠鳥親近起人來。
10樓:韋雪如
作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛,小鳥也不怕人了。。
11樓:啊
寫了珍珠鳥的摸樣,和它的淘氣
12樓:種種在發芽
主要講了人鳥的信賴事情
五年級上冊16課珍珠鳥預習
13樓:匿名使用者
本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由「怕」人到「信賴」人的變化過程。課文前半部分寫了兩件事, 細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。
第一件事,是為剛來家的小鳥,安排了一個安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時,它們已經有了一個「舒適又溫暖的巢」,但作者仍然精心為它們重新佈置了一個幽靜的居室,使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事,是珍珠鳥做爸爸媽媽了,作者決不去驚動它們,每天精心為小鳥一家添食加水,讓讓鳥媽媽和小鳥們無憂無慮地生活。
課文後半部分,生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近,直至熟睡在他的肩頭,對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中,文章三次出現了「小傢伙」這個詞,讓人深深感受到了作者對雛鳥的喜愛之情:第一次:
出現在寫小鳥的活動範圍越來越大,膽子越來越大時;第二次:是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上,圍著作者的筆尖蹦來蹦去的發出「嚓嚓」的響聲的時候,作者說他「不動聲色地寫,默默地享受著這小傢伙親近的情意」;最後一次出現在小鳥在作者的肩頭睡覺時,作者驚喜地發現「這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了」,而且「睡得好熟」。小鳥把他的肩頭當成最安全的地方,這種人鳥之間的真情,深深感動了作者,於是,作者於筆尖流瀉下了「信賴,往往創造出美好的境界」的感受。
我們從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴,信賴,是創造美好境界的基礎。
本文語言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應引導學生好好朗讀,細細品味。體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,認識珍珠鳥在「我」的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學的重點。理解含義深刻的句子是本文教學中的難點。
2.詞句解析。
(1)對句子的理解。
1 三個月後,那一團越發繁茂的綠蔓裡邊,發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒。
養了整整三個月,作者沒有扒開綠蔓一次,去驚動珍珠鳥,但作者每天都在關心它們。作者非常熟悉它們的叫聲,以致多了一種尖細、嬌嫩的鳴叫,馬上就能聽出來,並猜測到「它們有了雛兒。體現了作者對珍珠鳥細膩而又深切的關愛。
2瞧,多麼像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是後背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥,整個身子好像一個蓬鬆的球兒。
這句話是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張**,那珍珠鳥在作者看來,實在是太可愛了!紅嘴、紅腳、灰藍色的毛兒,色彩和諧漂亮;儘管背上還沒有珍珠般的白點,但肥肥的,簡直就像個蓬鬆的球兒,可愛極了!
3我不動聲色地寫,默默享受著這小傢伙親近的情意。
在作者看來,小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶,跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來蹦去,那是一份「情意」,一份回報作者友好地對待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意,他從中得到的是一種愜意的獨特的享受,因此,他要「不動聲色地寫」,「默默」地「享受」,儘量不驚動小鳥,希望小傢伙帶給他的親近能多一點,再多一點。
4待一會兒,扭頭看,這小傢伙竟趴在我的肩上睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒有醒,睡得好熟!
這是多麼感人的場景啊!小珍珠鳥竟趴在作者的肩上睡著了,從中可以看出小鳥經過多次試探,已經完全信賴了作者,甚至是產生了一種依賴,居然會在作者的肩上放心地熟睡。俗話說「人非草木」,看來,鳥也非草木,作者用自己的真愛打動了小鳥,與鳥之間建立了真摯的友誼,使小鳥去除了防戒之心,這才會營造出了人和動物如此和諧相處的美好境界。
真令人感動!
5我筆尖一動,流瀉下一時的感受:信賴,往往創造出美好的境界。
珍珠鳥本是一種「怕人的鳥」,但作者書屋裡的珍珠鳥卻並不怕它的主人。它會蹦到主人的茶杯上,「俯下頭來喝茶」;它會跑到主人正在寫作的稿子上,繞著筆尖蹦來蹦去;當主人「用手撫一撫它細膩的絨毛」時,它「也不怕」,「反而友好地啄兩下」主人的手指;它甚至會趴在主人的肩上熟睡。這是什麼原因?
難道這珍珠鳥改變了它的「鳥性」?作者在最後一句話中道出了其中的要旨——信任。這正是文章的立意所在。
人鳥相親相依的情境,是信賴創造的美好境界。這種信任是無價的,也是最感人的。這使作者感慨無限,筆尖流瀉下的,雖然只是「一時的感受」,但對我們啟發很深,「信賴,往往創造出美好的境界」,在生活中,在人與人之間,我們永遠不要忘了這一點。
作者嚮往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。
(2)對詞語的理解。
垂蔓:課文中指吊蘭垂下來的一條條細長的莖。
斑斑駁駁:指一種顏色中夾雜有別種顏色,花花搭搭的;也指陽光透過物體的縫隙照射下來,形成許多不規則的光點,明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗,顏色不一,相互交錯。
生意蔥蘢:文中形容草木生長旺盛,充滿生命活力。
索性:直截了當,乾脆。
眸子:本指瞳仁,泛指眼睛。
流瀉:迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情,感受從筆端一下子流淌出來。
二、教學目標
1.正確認讀12個生字,能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容,理解課文最後一句話的含義,體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎,激發學生愛護動物,善待生命的情感。
3.繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。
五年級珍珠鳥課文中,描寫珍珠鳥可愛的句子有哪些
瞧，多麼像它的母親 紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是後背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點 它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。白天，它這樣淘氣地陪伴我 天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鑽進去。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小傢伙竟扒在我的肩頭睡著...
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版語文五年級上冊人教16課《珍珠鳥》讀後感
讀完 珍珠鳥 我終於明白了信賴在交往中發揮的重要作用了 信賴，往往創造出美好的境界。這是作者在與一隻小鳥的交往中發出的感慨，一隻膽小的珍珠鳥，在與作者真誠的交往中，信賴作者，把他當作朋友，於是膽子逐漸大了起來。的確，信賴確實是人際交往中必不可少的。如果一個人在交往中信賴他人，真誠相待，誠實守信，那麼...