1樓：啥名字好呢呢呢
一、教學目標
（一）知識與技能
能借助線段圖,來加深學生對倍概念的認識,運用乘法解決「一個數的幾倍是多少」的實際問題,能正確區分倍的問題中兩種型別,培養學生應用概念解決問題的能力.並在解決問題的過程中,培養幾何直觀,滲透模型思想.
（二）過程與方法
培養學生觀察、分析、合作交流、語言表達、嚴謹審題等能力,注重幾何直觀的作用,通過多種直觀形式幫助學生理解數學,併為學生提供參與幾何直觀活動的機會,積累用圖示學習數學的經驗.
（三）情感態度和價值觀
在自主探索、合作交流、解決問題的過程中,體驗成功的喜悅.
二、教學問題診斷分析
「求一個數的幾倍是多少」這一學習內容,對於三年級學生的理解能力而言,還是一個比較抽象的知識.儘管孩子對倍的概念有了一定的基礎,知道「1份量」（標準量）和「比較量」的關係,但這些數學語言遠沒有「幾個幾」容易理解.教學中要設計了豐富的實際問題,讓學生通過實際操作,獲得大量的感性認識,才能逐步從舊知識的鞏固轉移到新知識的學習中.
只有需要把研究「物件」抽象成為「圖形」,再把「物件之間的關係」轉化成為「圖形之間的關係」,這樣就把研究的問題為「圖形的數量或位置關係」的問題,進而進行思考分析.便於學生在比較和抽象中構建解決此類問題的數學模型.通過讓學生學習畫線段圖表示數量關係,理解題意的方法,使學生明確解決「求一個數的幾倍是多少」的問題用乘法計算.
在學生初步學習「求一個數的幾倍是多少」的的教學上,為了降低學生對知識理解的難度,選用的數量儘可能小些,並且儘可能讓學生利用學具擺一擺,通過直觀形象,加深對知識的理解.再結合以前所學生的知識,從而找出正確的解決方法,從而達到本節課的教學目的.
三、教學重難點
教學重點：本節課的教學重點是探索「求一個數的幾倍是多少」的計算方法和「倍」數量間的關係.
教學難點：利用學過的「求幾個幾」的方法解決新問題,實現知識的遷移.
四、教學準備
課件、練習卡
2樓：丫丫老師**課堂
求一個數的幾倍是多少
求一個數的幾倍是多少用除法計算對嗎
3樓：小小芝麻大大夢
錯誤bai。
分析過程如下：du
求一個數的幾倍是多少zhi，用乘法dao。
乘法，是指將相同的數加起來的專快捷屬方式。其運算結果稱為積，「x」是乘號。從哲學角度解析，乘法是加法的量變導致的質變結果。
整數（包括負數），有理數（分數）和實數的乘法由這個基本定義的系統泛化來定義。
如求5的3倍，數學表示式：5×3=15。由此可得求一個數的幾倍是多少，用乘法。
4樓：匿名使用者
求一個數的幾倍是多少；
比如：一個數是30，它的5倍是（150）
30x5=150
求一個數的幾倍是多少，就用一個數x幾倍。
5樓：刀哥大哥大
錯誤，比如求5的2倍，列式計算為
5×2=10
~回答完畢~
~結果僅供參考~
~\(^o^)/~祝學習進步~~~
6樓：amy檸檬芹
求一個數是另一個數的幾倍用除法
求一個數它自身的幾倍用乘法
求一個數是另一個數的幾倍是多少的實際問題
7樓：啥名字好呢呢呢
教材分析
1 橫向分析：
從各個版本教材來看，京版教材和北師大版本教材將此知識點放在了二年級第一學期，而人教版和蘇教版均放在二年級下半學期，由此看出，本課的知識難度略有些大，學生的年齡較少，讓學生直接來列式解決，多數學生肯定不理解為什麼這樣列式，為什麼非要用除法。所以針對本節課，我將採取讓學生建立模型，然後在表徵。目的是讓學生將算理與學生的模型進行勾連，有效地解決除法與倍之間的關係。
2 縱向分析：
本課知識是在學生已經學習過乘除法及倍的認識的實際問題的基礎上學習的，同時也為後面要陸續學習混合兩步實際問題做了鋪墊等等。前面學習的求一個數的幾倍是多少的實際問題重在讓學生說說為什麼用乘法，而求一個數是另一個數的幾倍的實際問題重在讓學生明白為什麼要用除法，溝通除法與倍的認識之間的關係，就是在求一個數裡面包含著幾個另一個數，所以用除法。
學情分析
1 學生分析：
對於學生情況：我採用了前期測評的方式進行了前期的調研，試圖瞭解學生的已有知識和遷移能力，並在此基礎上設計了本課教學。
2 學生可能出現的困難：不能準確分析、表達數量之間的關係，不明白為什麼用除法計算。
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