1樓：丙良歧汝
一年級的拼音教學對於剛入學的孩子來說是個難點，內容抽象，基本要靠機械識記。拼音難學可它卻是語文學習的基礎，是個重點，直接關係到孩子今後的語文學習能力。拼音學得紮實，識字教學就變得輕鬆了，孩子有了自己識字的能力，就可以隨心閱讀課外讀物，為高年級的閱讀和寫作打下基礎。
如果拼音不學好，孩子學字就會變得很困難，失去了自學的能力，學習識字就會事倍功半，大大影響今後的語文學習。拼音對於孩子來說是難學，對於老師來說是難教。其難主要是難在四聲的掌握，難在翹舌音的發音，難在複韻母的拼讀，難在前後鼻韻母的區分。
在拼音教學的開始階段最難的就是四聲的掌握。四聲教學的第一個難點就是第二聲的發音。學生第二聲的發音都容易靠近第三聲。
在第一課a、o、e三個單韻母中e的第二聲由於有「大白鵝，鵝鵝鵝」的引導，所以學生對e的第二聲發音掌握的最準確最快。教師在教學中如果碰到有學生對a和o的第二聲一時不能領會時，不妨放一放，等學了e的第二聲時，回過去再讀a和o的第二聲，說不定學生就能把音正確地發出來了。
四聲教學的第二難點是第二聲聲調和第四聲聲調的區分。第二聲是上揚，第四聲是下降，可許多學生就是會搞混。我們在教學時不是教學生邊用手指劃聲調邊讀的嗎？
學生為什麼還會弄不清楚呢？百思不得其解的我最近總算找到了根源。原來學生沒有正規地學過寫字，不知道寫字從左到右的筆順，所以在劃聲調時，有學生是從右劃到左的，這樣第二聲就成下降了，第四聲反而是上揚了，難怪就會讀錯聲調了。
在教學中很多東西做老師的總覺得自己說得很明白了，其實孩子的很多錯誤都不能簡單地歸咎到笨，不仔細，不認真上，在其背後可能就是有一個環節我們在教學中疏忽了。
四聲教學的第三個難點是單韻母帶聲調能讀了，但是放到音節拼讀中就不熟練了。在我們的教材中，在教學聲母時都有聲母與韻母的拼讀練習，可教材上拼讀的韻母都是輕聲的，不實用。所以對於教材上的拼讀練習我覺得不宜作為學生拼讀的要求。
我們應該讓學生多拼讀些帶調的音節。這樣可以在練習中逐步鞏固學生對聲調的掌握，也可使拼讀練習更具有實用性。
拼音教學需要注意什麼
2樓：匿名使用者
一年級的拼音教學對於剛入學的孩子來說是個難點，內容抽象，基本要靠機械識記。拼音難學可它卻是語文學習的基礎，是個重點，直接關係到孩子今後的語文學習能力。拼音學得紮實，識字教學就變得輕鬆了，孩子有了自己識字的能力，就可以隨心閱讀課外讀物，為高年級的閱讀和寫作打下基礎。
如果拼音不學好，孩子學字就會變得很困難，失去了自學的能力，學習識字就會事倍功半，大大影響今後的語文學習。拼音對於孩子來說是難學，對於老師來說是難教。其難主要是難在四聲的掌握，難在翹舌音的發音，難在複韻母的拼讀，難在前後鼻韻母的區分。
在拼音教學的開始階段最難的就是四聲的掌握。四聲教學的第一個難點就是第二聲的發音。學生第二聲的發音都容易靠近第三聲。
在第一課a、o、e三個單韻母中e的第二聲由於有「大白鵝，鵝鵝鵝」的引導，所以學生對e的第二聲發音掌握的最準確最快。教師在教學中如果碰到有學生對a和o的第二聲一時不能領會時，不妨放一放，等學了e的第二聲時，回過去再讀a和o的第二聲，說不定學生就能把音正確地發出來了。
四聲教學的第二難點是第二聲聲調和第四聲聲調的區分。第二聲是上揚，第四聲是下降，可許多學生就是會搞混。我們在教學時不是教學生邊用手指劃聲調邊讀的嗎？
學生為什麼還會弄不清楚呢？百思不得其解的我最近總算找到了根源。原來學生沒有正規地學過寫字，不知道寫字從左到右的筆順，所以在劃聲調時，有學生是從右劃到左的，這樣第二聲就成下降了，第四聲反而是上揚了，難怪就會讀錯聲調了。
在教學中很多東西做老師的總覺得自己說得很明白了，其實孩子的很多錯誤都不能簡單地歸咎到笨，不仔細，不認真上，在其背後可能就是有一個環節我們在教學中疏忽了。
四聲教學的第三個難點是單韻母帶聲調能讀了，但是放到音節拼讀中就不熟練了。在我們的教材中，在教學聲母時都有聲母與韻母的拼讀練習，可教材上拼讀的韻母都是輕聲的，不實用。所以對於教材上的拼讀練習我覺得不宜作為學生拼讀的要求。
我們應該讓學生多拼讀些帶調的音節。這樣可以在練習中逐步鞏固學生對聲調的掌握，也可使拼讀練習更具有實用性。
3樓：老師教具
現在打拼音，裝個字型就行，可以直接打出帶音標的韻母。裝好pinyin noline 或者 pinyin withline 字型後，在office, wps, ps各種軟體裡，選中這個字型，可以直接按鍵盤輸入聲母韻母。對比插入特殊字元和用搜狗輸入法的軟鍵盤，快不止兩點三點。
還有自帶四線三格的版本。
按大寫qwert輸出 ɑ ā á ǎ à（除了新字型，甚至都沒找到現成方法顯示標準 ɑ 的四個音標）
1、按大寫y,u,i,o,p輸出 o ō ó ǒ ò
2、按大寫a,s,d,f,g出 e ē é ě è
3、按大寫h,j,k,l,及「shift+；」輸出 i ī í ǐ ì
4、按大寫z,x,c,v,b出 u ū ú ǔ ù
5、按大寫n,m,及「shift+<」,「shift+>」,「shift+/」輸出 ü ǖ ǘ ǚ ǜ
6、按小寫就是對應聲母韻母qwertyuiopɑsdfghjklzxcübnm（v變成ü）
初期不熟練，按帶音標的韻母會慢點，按多幾次就很快了，不熟悉的都會比插入特殊符號或者用軟鍵盤一個個用滑鼠選快多了。另外，可以像我給同事那樣，列印圖中紅色韻母的小紙貼在鍵盤上，出小學拼音教學的卷子，做課件方便多了。而且字母的寫法和比例，都符合標準的。
特別是裡面的a，g，標準寫法在常用方法都要特殊處理，而且其他聲母韻母都是不同字型才能顯示正常。所以在設計時，特意做了相容，一個字型就能顯示以往三個字型才能顯示的標準寫法。
在拼音教學中還有哪些需要注意的方面
4樓：穹妹丶
（bai2）藉助遊戲活動，漢語拼音du教學中要注意把遊戲zhi引dao入教學實踐，寓教版於樂，這樣能起到事半功權倍的效果。（3）藉助圖畫等**，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有
童趣，應注意引導學生利用圖弄明白字母的音和形。（4）在動手實踐中鞏固，教師應注意在教學過程中教學設計
設計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動。（5）開放教學時空，漢語拼音教學應拓展教學時空，針對本地方言的特點，明確教學內容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育。
學習拼音時 通常要注意些什麼
漢語拼音教學的幾點小技巧
5樓：匿名使用者
漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是小學生識字、學習普通話和查字典的有效工具，是基礎中的基礎。《語文課程標準》第一學段目標中明確提出：「學會漢語拼音」、「能借助漢語拼音認讀漢字」等要求。
邁入新世紀的大門，面對五彩繽紛的資訊，人們從沒有像今天這樣渴望交流。在這個資訊時代，失去交流，就意味著落後。隨著市場經濟越來越發達，交際越來越廣，一口流利的普通話，成為現代人必備的素質。
因此把拼音教好，讓學生讀準確、規範是小學語文教學中一件很重要的事。這也是時代發展的要求。
筆者從事小學中低年級語文教學，結合彝語及彝語區漢語方言特點，反思當前的漢語拼音教學，發現教學中還存在著許多難點。歸納起來主要有以下四方面：
首先是方言環境的影響。語言是一種習慣，「習慣」一詞在《現代漢語詞典》中的意思是：「長時間裡逐漸養成的，一時不容易改變的行為、傾向」。
由於孩子在入學前在家庭、社會上聽到的都是地道的彝語及漢語方言，在這樣的語言環境中生活，天長日久，其聽覺神經就會對這種方言比較熟悉和固定。這對學習漢語拼音和普通話勢必造成很大的干擾。比如，彝語區漢語方言發音前後鼻韻分不清、聲調混亂等不利特點，對學習拼音和普通話的消極影響就很嚴重。
這是彝語區孩子學習漢語拼音最難跨越的一個障礙。
其次是漢語拼音本身的複雜性。漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。加上內容多而且枯燥，要在約一個半月的時間裡學會，要求能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；又要有一定的速度，對一年級新生來說確實有一定的難度。
再次是一年級學生的年齡特點。眾所周知，剛入學的一年級學生注意力持續時間短，自制能力弱。他們學習動機受興趣支配，無意注意相對佔優勢。
孩子們一入小學就要學非常抽象的漢語拼音，對於一年級新生來講更是枯燥單調乏味。而留給一年級學生集中學習拼音的時間很短，只有一個多月。在這樣短時間內掌握漢語拼音，這是件不容易的事。
教師自身普通話水平不高也是固有的不利因素。儘管我們的願望是小學語文教師都像播音員一般有一口標準流利的普通話，但事實是彝語區教師自身普通話水平普遍不高，發音不準，難以形成良好的示範，這必然影響到學生的學習質量。加之傳統的拼音教學，把拼音教學和語言學習割裂開來，沒能充分調動學生自主學習的積極性，「學生學得被動，教師教得無奈」，教學效果往往不理想。
依據上述實際情況，如何提高彝語區拼音教學的實效？筆者嘗試從激發學生的興趣、授其方法、引導參與、創設氛圍等幾個方面對漢語拼音教學作了如下一些探索和嘗試。
策略一、注重趣味性，以趣導學
「興趣是最好的老師」。兒童心理學告訴我們：興趣是一種由於機體需要而產生的穩定、持久的內驅力。
由於拼音符號抽象枯燥和一年級學生注意不易集中的心理特點，要求拼音教學要特別注意形象性和趣味性，以多種形式的遊戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如學習單韻母和聲母就可以讓學生用手勢或肢體語言來進行「手舞足蹈」，讓其他同學猜是什麼字母。如在學習聲調和複韻母時可以組織「找朋友」遊戲加以鞏固，「拼音寶寶找朋友」把寫了字的頭飾帶給學生，**一響，就去找相應的音節朋友，找到後兩個站在一起大聲讀兩遍，其他的同學跟讀這些遊戲使學生的腦、眼、口、手、腳都動起來，深受孩子們的歡迎。在變化多樣的遊戲活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在遊戲中變得輕鬆和愉快，從而進一步激發學生學習漢語拼音的興趣。
現代心理學家告訴我們，輕鬆愉快樂觀的良好氛圍和情緒，不僅能使人產生超強的記憶力，而且能活躍創造性思維，充分發揮心理潛力。孔子又云：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者」。
他把「樂學」視為最高境界。方言區學生學拼音有難度，但不能讓學生有畏難情緒。因此單教給學生方法是不夠的，還要寓教於樂，在學習拼音的過程中，要引導學生參與。
例如聲母中形近的字母比較多，如「b—d 、p—q」等。低年級小學生特別活潑好動，針對這一點，筆者鼓勵學生用自己的肢體、手勢或課堂上的實物進行演示，充分讓他們展示自我，在老師的啟發下，學生智慧的火花四濺，在教學「b—d p—q」這兩對最容易混淆的形近聲母時，沒想到學生的小小的腦袋裡竟然閃現著那麼多智慧的火花，小小的軀體裡竟然蘊藏著那麼豐富的表現力！他們用食指和大拇指圍成一個圓形，與左右手掌配合，根據的圓形的不同位置表示「b-d p-q」。
教師要敢於放手，善於引導，孩子們的表現欲就會得到完美的體現，重要的是在實踐過程中給了學生展示的機會，享受到了成功的喜悅。
筆者還讓學生自己編歌訣來輔助記憶。學了書上的識記方法之後，讓學生參與到教學中來，於是五花八門、生動有趣的順口溜就出來了，如：斧子斧子fff，特別特別ttt，白雲白雲 ün ün ün ，月
關於在小學低年級語文教學中推廣 國韻拼音 的利與弊
這個還真不知道，我只知道用過的 好學拼音 很好用，也好學，看它的設計，用在課堂教學中應該也很適用的。小學語文的拼音教學是比較失敗的嗎?現在想想.覺得小bai 學的語文老師du不錯.但是教得確實zhi 不太好dao.我們老師曾經給我們做過幾 專份拼屬音的練習.當時所有人都是按照自己小學老師教的來填吧 ...
幼兒園教學活動方案的設計應該注意哪些問題？2 如何定義課程這
幼兒園集體教學活動是目前我國幼兒園中普遍採用的一種活動型別，而且在相當長的一段時間裡都會是一種不可替代的活動型別。因其普遍，故而存在的問題較多，表現在教學活動的重要環節 活動設計領域更為明顯。由於集體教學活動特有的計劃性 目標性 系統性 組織性 指導性等特點，需要事先加以規劃，教師進行教學設計的過程...
有關百分數應用題教學中應該注意什麼
應該注意第一種 標準量 直接呈現，一目瞭然時。首先找出關鍵的聯結詞 比 然後確定 比 後的量就為 標準量 最後根據題中兩個量求出 差值 用 差值 除以 標準量 例如 一個鄉計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際比原計劃多百分之幾？關鍵字 比 後的 標準量 是 原計劃 差值 是14 12 2 公頃 ...